小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教育的跨學(xué)科實(shí)施路徑探析

編者按：2024年秋季學(xué)期起，依據(jù)義務(wù)教育新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在一年級(jí)全面啟用;2025年秋季學(xué)期，新教材使用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的新課程與新教學(xué)理念如何在新教材中落地？一線教師該如何讀懂、用好新教材并實(shí)施新教學(xué)？課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、實(shí)踐育人等教學(xué)改革重點(diǎn)在落地過(guò)程中有哪些具體方法與操作要領(lǐng)？一年級(jí)起步階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何才能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響？這些問(wèn)題的答案，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵抓手，更是推進(jìn)學(xué)科育人、落實(shí)立德樹(shù)人的根基所在。

本期專(zhuān)欄特別推出江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵名師團(tuán)隊(duì)關(guān)于人教版教材一年級(jí)上冊(cè)的研究成果。其中，《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教育的跨學(xué)科實(shí)施路徑探析》一文聚焦幼小銜接與入學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)等新教材中的“入學(xué)準(zhǔn)備課”進(jìn)行系統(tǒng)整合，推動(dòng)多學(xué)科知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)發(fā)展的深度融合。其余三篇文章則圍繞一年級(jí)上冊(cè)第一單元“5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法”展開(kāi)論述，分別從單元整體教學(xué)解析、“0的認(rèn)識(shí)和加、減法\"課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及單元“整理與復(fù)習(xí)”的有效實(shí)施等角度進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并結(jié)合具體教學(xué)案例展開(kāi)闡釋?zhuān)η蟪尸F(xiàn)完整的研究脈絡(luò)，提供可操作的實(shí)踐策略，為新教材的全面落地與學(xué)生高品質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐參照。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)] 1007-9068（2025）20-0001-05

幼小銜接特指從以游戲和活動(dòng)為主導(dǎo)的自由、寬松的幼兒教育階段，向以系統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)為主的小學(xué)教育階段過(guò)渡的過(guò)程。對(duì)兒童而言，從幼兒園升人小學(xué)，其需在學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容、要求和人際交往等方面接受全新挑戰(zhàn)。

一、聚焦幼小銜接，橫向關(guān)聯(lián)各科教材

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基[2021]4號(hào)）提出幼兒園與小學(xué)需協(xié)同合作，明確了小學(xué)課程建設(shè)在幼小銜接中的政策方向，并將“實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育”確立為小學(xué)階段幼小銜接的核心任務(wù)。這意味著小學(xué)階段的幼小銜接成為基礎(chǔ)教育體系的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）進(jìn)一步提出“加強(qiáng)幼小銜接”“注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)\"的銜接要求，并明確指出“為使學(xué)生更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的過(guò)渡，在學(xué)生入學(xué)的第1～2周安排‘?dāng)?shù)學(xué)游戲分享'主題活動(dòng)”。國(guó)家政策的支持、幼兒園的前期準(zhǔn)備、課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，以及教材編排的專(zhuān)題，均是高度重視幼小銜接的具體體現(xiàn)。對(duì)此，一線教師需在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造性地推動(dòng)入學(xué)準(zhǔn)備落地。

教材作為落實(shí)課程方案、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源，其設(shè)計(jì)與編排直接影響幼小銜接的實(shí)施效果?，F(xiàn)行教材在小學(xué)入學(xué)教育中已充分呼應(yīng)課程方案中“幼小銜接”的要求。例如，人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了主題活動(dòng)“我上學(xué)了”，圍繞“我是中國(guó)人”“我愛(ài)我們的祖國(guó)”“我是小學(xué)生\"“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”四個(gè)板塊展開(kāi)；人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了主題活動(dòng)\"數(shù)學(xué)游戲”，包含“在校園里找一找\"“在操場(chǎng)上玩一玩\"“在教室里認(rèn)一認(rèn)\"“在教室里玩一玩\"“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備\"五個(gè)板塊；人教版道德與法治教材一年級(jí)上冊(cè)則通過(guò)“我是小學(xué)生啦\"主題開(kāi)展人學(xué)適應(yīng)性教育盡管各學(xué)科教材編排的素材存在一定差異，但其核心均指向兒童的人學(xué)準(zhǔn)備。基于此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，橫向關(guān)聯(lián)各學(xué)科的人學(xué)適應(yīng)性教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的入學(xué)準(zhǔn)備課程，是做好幼小銜接的必要舉措

二、突出素養(yǎng)培育，全面設(shè)置入學(xué)準(zhǔn)備課程

系統(tǒng)梳理小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)各學(xué)科教材的編排內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，教材在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中著力達(dá)成多維培養(yǎng)目標(biāo)：既包含“愛(ài)國(guó)主義與中國(guó)人身份認(rèn)同教育”，也涉及“小學(xué)校園生活熟悉度、秩序感與規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”，同時(shí)關(guān)注“自我悅納與自我教育”?；谶@一發(fā)現(xiàn)，筆者采用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園生活的不同場(chǎng)景，開(kāi)展多學(xué)科融合的幼小銜接入學(xué)準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)，并據(jù)此編制\"‘愛(ài)祖國(guó)·愛(ài)學(xué)校·愛(ài)自己’小學(xué)一年級(jí)入學(xué)準(zhǔn)備跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案\"（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)習(xí)方案”），該“學(xué)習(xí)方案\"具體分為四個(gè)板塊。

板塊一：我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

該板塊以學(xué)校操場(chǎng)、籃球館為背景，關(guān)聯(lián)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、道德與法治等多學(xué)科的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，設(shè)計(jì)“我是中國(guó)人”“我們來(lái)游戲”“我們來(lái)排隊(duì)”三個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，每班由兩位教師根據(jù)不同主導(dǎo)學(xué)科的要求，協(xié)同組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)1】我是中國(guó)人

鏈接學(xué)科內(nèi)容：語(yǔ)文“我上學(xué)了”道德與法治“我是中國(guó)人”音樂(lè)《義勇軍進(jìn)行曲》數(shù)學(xué)用“數(shù)”表達(dá)等。

主導(dǎo)學(xué)科：語(yǔ)文。

活動(dòng)過(guò)程：

① 認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

② 誦讀詩(shī)歌《我是中國(guó)人》《我愛(ài)我們的祖國(guó)》，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。

③ 學(xué)習(xí)升國(guó)旗禮儀規(guī)范，參加升旗儀式，跟唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》。

④ 與國(guó)旗合影。

【活動(dòng)2】我們來(lái)游戲

鏈接學(xué)科內(nèi)容：數(shù)學(xué)游戲、道德與法治“這是我們的校園”美術(shù)“圖形變變變”“我的名字牌”等。

主導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 介紹自己：學(xué)生展示課前制作的名字牌，用數(shù)字或圖形介紹自己及就讀的幼兒園。

② 認(rèn)識(shí)校園：通過(guò)提問(wèn)“校園里有幾棟教學(xué)樓？教學(xué)樓有幾層？我們的教室在第幾層？操場(chǎng)是什么形狀的？教室的窗戶(hù)又是什么形狀的？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，隨后用彩筆畫(huà)出從校門(mén)到教室的場(chǎng)景圖。

③ 物品整理游戲：學(xué)生將紙盒、魔方、羽毛球桶、籃球、排球、足球等物品分類(lèi)擺放，開(kāi)展“最快整理小能手”比賽；集體交流不同類(lèi)別物品的特征。

【活動(dòng)3】我們來(lái)排隊(duì)

鏈接學(xué)科內(nèi)容：數(shù)學(xué)“在操場(chǎng)上玩一玩”、體育“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”。

主導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 學(xué)習(xí)排隊(duì)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序排隊(duì)的規(guī)范與方法。

② 同伴游戲：組織“桃花朵朵開(kāi)”“跳房子”“網(wǎng)小魚(yú)”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生有序參與；學(xué)生在游戲后交流規(guī)則與體驗(yàn)時(shí)，嘗試用數(shù)字和圖形表述。

板塊二：我的智慧園

該板塊以學(xué)校教學(xué)樓前的花園及操場(chǎng)為實(shí)踐場(chǎng)域，整合語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)、心理健康等學(xué)科的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，圍繞“我們來(lái)觀察”“我們來(lái)分享”“我們來(lái)交友”三個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)升入小學(xué)后的新規(guī)則與新要求，樹(shù)立“好好學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

【活動(dòng)1】我們來(lái)觀察

鏈接學(xué)科內(nèi)容：科學(xué)“植物”美術(shù)“涂涂畫(huà)畫(huà)”。

主導(dǎo)學(xué)科：科學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 觀察校內(nèi)植物，說(shuō)出它們的名字。② 觀察植物的葉子，描述葉子的特征（如形狀、

顏色等）。

③ 畫(huà)一株植物或葉片，共同制作“校園植物——我們的朋友\"活動(dòng)成果展板。

【活動(dòng)2】我們來(lái)分享

鏈接學(xué)科內(nèi)容：數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”語(yǔ)文“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”心理健康“我上學(xué)啦”。

主導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

① “小學(xué)新規(guī)則”我知道：學(xué)生交流作息時(shí)間調(diào)整、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備、課間活動(dòng)要求等，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。

② “學(xué)做小學(xué)生”我最棒：學(xué)生從課前準(zhǔn)備、作業(yè)完成、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、衣著整潔、課間文明活動(dòng)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果頒發(fā)五角星。

【活動(dòng)3】我們來(lái)交友

鏈接學(xué)科內(nèi)容：音樂(lè)“找朋友”、心理健康“找呀找朋友”。

主導(dǎo)學(xué)科：音樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課前制作交友卡。

活動(dòng)過(guò)程：

① 學(xué)唱交友節(jié)拍（如圖1）：

② 互換交友卡：播放交友節(jié)拍，學(xué)生與新朋友交換交友卡，主動(dòng)介紹自己，并和新朋友握手、擁抱。

板塊三：我的星舞臺(tái)

該板塊以學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等功能室為實(shí)踐場(chǎng)域，整合音樂(lè)、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，圍繞“我們來(lái)參觀”“我們來(lái)欣賞\"“我們來(lái)展示”三個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，旨在幫助兒童了解學(xué)校藝術(shù)教育特色、欣賞藝術(shù)作品并進(jìn)行藝術(shù)展示。

【活動(dòng)1我們來(lái)參觀

鏈接學(xué)科內(nèi)容：學(xué)校的國(guó)畫(huà)、剪紙、青銅泥塑、絨花等工坊；道德與法治“美好的課后時(shí)光”；音樂(lè)學(xué)科。

主導(dǎo)學(xué)科：美術(shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 參觀美術(shù)工坊：認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具，欣賞國(guó)畫(huà)、剪紙、青銅泥塑、絨花等工坊的作品。

② 參觀報(bào)告廳：了解報(bào)告廳功能，上臺(tái)合唱一首歌曲。

③ 參觀音樂(lè)活動(dòng)室：認(rèn)識(shí)鋼琴、鼓、鑼、雙響筒等常見(jiàn)樂(lè)器，感受不同樂(lè)器的音色特征；了解舞蹈房功能。

【活動(dòng)2】我們來(lái)欣賞

鏈接學(xué)科：音樂(lè)、美術(shù)。

主導(dǎo)學(xué)科：音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 欣賞自制小樂(lè)器：觀看同學(xué)自制的串鈴、鋁片琴、鈴鼓、沙錘、節(jié)奏棒、撞鐘等小樂(lè)器，感受其音色特征，選擇一種小樂(lè)器跟隨音樂(lè)打節(jié)奏。

② 欣賞美術(shù)作品：參觀學(xué)生美術(shù)作品展覽。

【活動(dòng)3】我們來(lái)展示

鏈接學(xué)科：音樂(lè)、美術(shù)、道德與法治。

主導(dǎo)學(xué)科：音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 才藝展示：班級(jí)內(nèi)有才藝的學(xué)生依次進(jìn)行舞蹈、歌唱、器樂(lè)、繪畫(huà)表演。

② 班集體建設(shè)：通過(guò)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是班集體的重要成員，要充分展示自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。

板塊四：我的加油站

該板塊以學(xué)校食堂、少先隊(duì)活動(dòng)室、醫(yī)務(wù)室、社團(tuán)體驗(yàn)館等場(chǎng)所為實(shí)踐場(chǎng)域，整合道德與法治、少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康、校本課程等人學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，圍繞\"吃飯有講究\"\"心中有信仰”“健康有呵護(hù)\"“課程有創(chuàng)意”四個(gè)主題設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉校園相關(guān)場(chǎng)所。

【活動(dòng)1吃飯有講究

鏈接學(xué)科內(nèi)容：道德與法治“文明就餐”、心理健康“感恩教育”體育“我們來(lái)排隊(duì)”等。

主導(dǎo)學(xué)科：道德與法治。

活動(dòng)過(guò)程：

① 學(xué)習(xí)文明就餐禮儀。

② 開(kāi)展感恩教育實(shí)踐活動(dòng)。

【活動(dòng)2】心中有信仰

鏈接學(xué)科內(nèi)容：少先隊(duì)活動(dòng)、道德與法治等。

主導(dǎo)內(nèi)容：少先隊(duì)活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 學(xué)習(xí)少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)。

② 認(rèn)識(shí)黨旗、隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾的內(nèi)涵與象征意義。

【活動(dòng)3】健康有呵護(hù)

鏈接內(nèi)容：生命安全與健康教育、道德與法治等。

主導(dǎo)學(xué)科：生命安全與健康教育。

活動(dòng)過(guò)程：

① 模擬體溫測(cè)量與外傷急救。

② 學(xué)習(xí)“七步洗手法”，掌握正確洗手步驟。

【活動(dòng)4】課程有創(chuàng)意

鏈接學(xué)科：數(shù)學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文等。

主導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程：

① 參觀數(shù)學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)意課程體驗(yàn)館，感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合。

② 自主閱讀數(shù)學(xué)繪本。

③ 欣賞“數(shù)學(xué)創(chuàng)意繪畫(huà)”作品展。

四個(gè)板塊活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生返回教室，用自己喜歡的方式（如圖畫(huà)、文字等）記錄活動(dòng)中最難忘的經(jīng)歷。

三、實(shí)現(xiàn)多重突破，協(xié)同共建入學(xué)新樣態(tài)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出“注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”?！皩W(xué)習(xí)方案”中的小學(xué)人學(xué)準(zhǔn)備課程以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為實(shí)施路徑，不僅順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式從“學(xué)科割裂”向“主題統(tǒng)整”的過(guò)渡，更初步構(gòu)建了兒童入學(xué)準(zhǔn)備課程的新樣態(tài)。下面將以“學(xué)習(xí)方案”中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置為例，具體闡釋跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在學(xué)段銜接、學(xué)科融合與場(chǎng)域創(chuàng)新上的突破及教育價(jià)值。

（一）打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)過(guò)渡

我國(guó)學(xué)前教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容與方式上存在顯著差異。學(xué)前教育以幼兒生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式；小學(xué)教育則以系統(tǒng)知識(shí)掌握、學(xué)科技能提升與學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為核心，以學(xué)科的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)為主要形態(tài)。 ?3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求編排在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒園大班\"數(shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，在關(guān)注幼兒感性經(jīng)驗(yàn)積累的同時(shí)，注重形象思維、初步邏輯思維及問(wèn)題解決能力的發(fā)展;小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)則不僅關(guān)注問(wèn)題解決能力，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。兩個(gè)學(xué)段盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但在數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力發(fā)展及學(xué)習(xí)品質(zhì)培育方面具有內(nèi)在互通性與連貫性。

打破學(xué)段壁壘、精準(zhǔn)把握兩個(gè)學(xué)段在教育目標(biāo)、內(nèi)容與方式上的差異并找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，是幼小銜接的關(guān)鍵策略。針對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備課“數(shù)學(xué)游戲分享”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“能比較清晰地描述幼兒園和學(xué)前生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)、數(shù)量、圖形、方位等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；能說(shuō)明或演示自己玩過(guò)的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和規(guī)則，在教師的協(xié)助下帶領(lǐng)同伴一起玩這些數(shù)學(xué)游戲”。“學(xué)習(xí)方案”通過(guò)“介紹自己\"\"桃花朵朵開(kāi)\"“網(wǎng)小魚(yú)\"等游戲，幫助學(xué)生喚醒學(xué)前階段關(guān)于“數(shù)\"的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)嘗試用“數(shù)\"進(jìn)行交流；通過(guò)“認(rèn)識(shí)校園”“跳房子”“我們來(lái)排隊(duì)\"等游戲，不僅強(qiáng)化“數(shù)”的表達(dá)，更融入圖形、方位等知識(shí)；在“整理物品\"游戲中，則進(jìn)一步應(yīng)用分類(lèi)與數(shù)的大小比較等能力…此外，“學(xué)習(xí)方案\"在“板塊二：我的智慧園\"中設(shè)置的“‘小學(xué)新規(guī)則'我知道”\"‘學(xué)做小學(xué)生'我最棒\"兩項(xiàng)活動(dòng)，分別聚焦“遵守時(shí)間”“舉手發(fā)言\"“傾聽(tīng)交流”三大場(chǎng)景，以數(shù)學(xué)學(xué)科為主導(dǎo)整合多學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)作息、學(xué)習(xí)習(xí)慣與活動(dòng)規(guī)則，使學(xué)生明確課前需做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及課上需遵守紀(jì)律、積極發(fā)言、專(zhuān)注傾聽(tīng)、樂(lè)于合作等，從而實(shí)現(xiàn)從游戲化學(xué)習(xí)向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡。

（二）突破學(xué)科界限，促進(jìn)分科式學(xué)習(xí)向主題式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

2022年啟動(dòng)的課程改革突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，倡導(dǎo)通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)推動(dòng)課程整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，明確提出“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)\"“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人”，并要求“各門(mén)課程用不少于 10% 的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。“學(xué)習(xí)方案”中四個(gè)板塊的13項(xiàng)主題活動(dòng)均以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為實(shí)施路徑，系統(tǒng)融通語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、道德與法治、心理健康等多學(xué)科的人學(xué)準(zhǔn)備教材內(nèi)容，一體化設(shè)計(jì)基于兒童真實(shí)校園生活的人學(xué)準(zhǔn)備校本課程?；顒?dòng)化、游戲化、生活化的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能夠彌合幼小課程間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間、學(xué)科知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，推動(dòng)人學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)深度聯(lián)結(jié)，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

“學(xué)習(xí)方案”的不同活動(dòng)與游戲中，數(shù)學(xué)元素貫穿始終且自然融入：國(guó)旗上的5顆五角星（1顆大五角星與4顆小五角星）學(xué)生介紹年齡和家庭人數(shù)時(shí)運(yùn)用的基數(shù)、教學(xué)樓（長(zhǎng)方體）與窗戶(hù)（長(zhǎng)方形）的圖形表征、教室位置（第幾幢第幾層第幾間）的序數(shù)表達(dá)、排隊(duì)時(shí)的前后左右方位詞使用、運(yùn)動(dòng)器材整理的分類(lèi)技能，以及跳房子中按規(guī)律排列的房子形狀等。學(xué)生在參觀校園、開(kāi)展游戲的跨學(xué)科主題活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)前已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（如數(shù)數(shù)、圖形認(rèn)知、方位感知、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等），進(jìn)一步實(shí)踐并深化了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。這種跨學(xué)科主題活動(dòng)的實(shí)施不僅有效融合了學(xué)科德育元素，助力學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)與技能、發(fā)展核心素養(yǎng)，還將“愛(ài)國(guó)”“遵守規(guī)則”“養(yǎng)成良好習(xí)慣\"等德育目標(biāo)自然融人活動(dòng)過(guò)程，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和形成必備品格。

（三）重構(gòu)場(chǎng)域分割，推動(dòng)封閉式課堂向生態(tài)化空間擴(kuò)展

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)域。小學(xué)階段多數(shù)科目的學(xué)習(xí)方式以室內(nèi)靜坐為主，與幼兒階段的學(xué)習(xí)方式存在顯著差異。靜坐學(xué)習(xí)將場(chǎng)域機(jī)械分割為室內(nèi)與室外，既不利于學(xué)生快速熟悉新校園環(huán)境，也阻礙其對(duì)校園規(guī)則的適應(yīng)。學(xué)前教育“一日生活皆課程\"的理念，為人學(xué)準(zhǔn)備課程的場(chǎng)域設(shè)計(jì)提供了重要借鑒——新校園的自然環(huán)境、空間構(gòu)造、文化氛圍，以及新學(xué)習(xí)共同體、新教師等社會(huì)關(guān)系，均對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出挑戰(zhàn)；一日校園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)場(chǎng)域，都是學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的“活課程”。

“學(xué)習(xí)方案”通過(guò)一體化設(shè)計(jì)，將多學(xué)科入學(xué)準(zhǔn)備課程有機(jī)融合起來(lái)，把學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)域從室內(nèi)拓展至室外，并依據(jù)功能將活動(dòng)場(chǎng)域劃分為“我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“我的智慧園\"\"我的星舞臺(tái)\"\"我的加油站”四大區(qū)域。這種場(chǎng)域重構(gòu)具有多重價(jià)值：既能緩解學(xué)生入學(xué)焦慮、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，又能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“數(shù)學(xué)游戲分享\"提出明確要求：“在具體情境中，回顧自己在學(xué)前階段經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。\"\"學(xué)習(xí)方案\"中“網(wǎng)小魚(yú)”“跳房子\"“我們來(lái)交友\"等室外真實(shí)活動(dòng)，以及校本課程體驗(yàn)館的參觀實(shí)踐，不僅讓學(xué)生熟悉校園不同場(chǎng)域、感知數(shù)學(xué)趣味、增強(qiáng)對(duì)校園的親切感，更在真實(shí)場(chǎng)景中觸發(fā)學(xué)生的開(kāi)放式思維。例如，在“認(rèn)識(shí)校園”“參觀校本課程體驗(yàn)館\"等情境中，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)觀察、表達(dá)與思考，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

總之，人學(xué)準(zhǔn)備課程的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)跨學(xué)科活動(dòng)、真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)，幫學(xué)生輕松跨過(guò)幼兒園到小學(xué)的“小臺(tái)階”。這樣的課程會(huì)讓上學(xué)更像“玩游戲”，讓每個(gè)學(xué)生都能笑著迎接新成長(zhǎng)。

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[3] 陳銘銘.幼小銜接中數(shù)學(xué)銜接教育的探索[J].幼兒教育研究，2024（5）：40-42，49.

【本文系江蘇省基礎(chǔ)教育示范性育人模式研創(chuàng)項(xiàng)目“‘整體建構(gòu)·簡(jiǎn)教深學(xué)·啟思生慧’育人模式擴(kuò)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023YRMS02）的階段性研究成果。】

（責(zé)編金鈴）