游戲化教學(xué)視角下益智玩具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

隨著教育理念的不斷更新，探尋更為高效且具吸引力的教學(xué)模式已成為教育界的重要研究課題.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段常常難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣與挖掘其潛能.游戲化教學(xué)憑借自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，正逐漸成為教育改革的新方向.因此，深人探究益智玩具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大.

1益智玩具教學(xué)的理論基礎(chǔ)

作為游戲化教學(xué)的重要載體，益智玩具的教育價(jià)值不可替代.在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，益智玩具能夠?qū)W(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng).學(xué)生通過(guò)拼接、構(gòu)建圖形，可以對(duì)圖形的特點(diǎn)、空間關(guān)系等進(jìn)行深入的了解.

對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、計(jì)算能力等方面，數(shù)字解謎類(lèi)益智玩具有很大的幫助.學(xué)生可以在解謎的過(guò)程中不斷加強(qiáng)計(jì)算的精確度和速度，并根據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律逐步提高計(jì)算的能力.此外，合作式的益智玩具還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力.在共同完成任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而進(jìn)行合理的分工和協(xié)作，為以后的合作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給團(tuán)隊(duì)合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).[1]

2應(yīng)用策略：讓玩具融入數(shù)學(xué)課堂

2.1緊扣教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選擇玩具

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合與實(shí)踐等領(lǐng)域，豐富多彩.在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，當(dāng)教學(xué)數(shù)字運(yùn)算、方程等抽象知識(shí)時(shí)，教師可引入算珠、數(shù)字拼圖等益智玩具，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生直觀理解數(shù)量關(guān)系與運(yùn)算原理；在圖形與幾何方面，可以采用七巧板、魔方等玩具，助力學(xué)生理解圖形的拼接、變換與空間結(jié)構(gòu)；在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，可借助骰子、抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)等玩具，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)據(jù)的隨機(jī)性與可能性

算盤(pán)、數(shù)字卡片等益智教具是提升低年級(jí)學(xué)生的數(shù)字認(rèn)知和掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算學(xué)習(xí)的良好選擇.算盤(pán)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的數(shù)字概念，靠的是它的直觀算珠布局的功能，使學(xué)生理解數(shù)字所代表的意義；數(shù)字卡片可以使學(xué)生在趣味互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)比大小、湊數(shù)等游戲形式對(duì)數(shù)字特征的理解和簡(jiǎn)單的操作規(guī)律有所了解.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算、方程求解等復(fù)雜的運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，數(shù)獨(dú)游戲板、數(shù)字解謎盒等可以起到顯著的效果.數(shù)獨(dú)游戲要求學(xué)生在空格內(nèi)用邏輯推理和數(shù)字運(yùn)算能力填入合適的數(shù)字，既能培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)字規(guī)律的能力，又提高其運(yùn)算準(zhǔn)確性.

2.2契合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新投放方式

在不同的年齡階段，學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方式上都呈現(xiàn)出明顯的差別.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平處于以形象思維為主導(dǎo)的時(shí)期，他們對(duì)色彩鮮艷、易于操作的玩具偏愛(ài)有加.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小組合作的方式進(jìn)行投放玩具，如將一套簡(jiǎn)單的拼圖或積木分發(fā)給各組，讓學(xué)生在一起完成任務(wù).學(xué)生在鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，也能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣.同時(shí)，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形\"這一單元時(shí)，創(chuàng)設(shè)“圖形王國(guó)大冒險(xiǎn)\"這一故事情境，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，并運(yùn)用圖形進(jìn)行探究.

隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始朝著抽象思維轉(zhuǎn)變，他們的興趣愛(ài)好也變得更為多元.在這個(gè)階段，教師可以提供跳棋、五子棋等稍有難度的棋類(lèi)游戲，以此來(lái)鍛煉他們的策略規(guī)劃與邏輯推理能力，這與他們?nèi)找鎻?fù)雜的學(xué)習(xí)方式相契合.

高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們比較青睞有挑戰(zhàn)性的課題.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，分層投放益智玩具：對(duì)思維敏銳、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，提供難度較高的魔方、邏輯推理棋等玩具以滿(mǎn)足他們對(duì)挑戰(zhàn)的需要；對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，提供一些數(shù)學(xué)游戲卡以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).除此之外，教師還可以開(kāi)展自主挑選玩具的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

2.3建立管理機(jī)制，促進(jìn)玩具共享

想讓益智玩具使用得高效有序，教師可采取以下優(yōu)化措施.

（1）采用替換詞匯與調(diào)整語(yǔ)序的方式讓玩具介紹及使用說(shuō)明更具多樣性，便于學(xué)生理解.同時(shí)通過(guò)玩具共享模式提升玩具利用效率，讓學(xué)生獲取更豐富的玩具資源.例如，組織不同班級(jí)定期交換益智玩具.此外，對(duì)益智玩具實(shí)施編號(hào)與分類(lèi)的管理手段同樣不可或缺.教師可以建立詳細(xì)的玩具檔案信息，包括玩具的品名、數(shù)量、適用年級(jí)以及適配教學(xué)內(nèi)容等各種信息，便于快速查找與取用.例如，依據(jù)玩具適用的學(xué)科知識(shí)來(lái)分類(lèi)，并給每個(gè)玩具進(jìn)行編號(hào).如此一來(lái)，教師在需要特定教學(xué)輔助玩具時(shí)就能迅速找到.

（2）制定必要的玩具使用規(guī)則.明確每次使用時(shí)長(zhǎng)、歸還條件、損壞賠償方式等，借此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)玩具的意識(shí).限定學(xué)生每次使用益智玩具的時(shí)間不超過(guò)一節(jié)課，歸還時(shí)需要確保玩具完整且潔凈.另外，定時(shí)對(duì)玩具展開(kāi)檢查與維護(hù)工作，確保其完好安全，為學(xué)生使用提供保障.指定專(zhuān)人每月全面檢查玩具，及時(shí)修理或替換損壞的玩具，讓學(xué)生能在安全環(huán)境中使用益智玩具，從而使其教育價(jià)值得以充分發(fā)揮.

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)捐贈(zèng)閑置的益智玩具.學(xué)校發(fā)布詳盡通告闡述捐贈(zèng)的意義及具體步驟，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一同梳理家中雖閑置卻還有教育意義的益智玩具，如舊拼圖、積木套裝、棋類(lèi)游戲等.學(xué)校設(shè)置特定的捐贈(zèng)處，并安排老師或志愿者負(fù)責(zé)記錄捐贈(zèng)玩具的名稱(chēng)、數(shù)量及基本狀況等相關(guān)信息.此外，學(xué)校能夠利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)站或微信公眾號(hào)，設(shè)立玩具共享專(zhuān)區(qū).在平臺(tái)上清晰地呈現(xiàn)捐贈(zèng)的各類(lèi)玩具，并添加詳細(xì)介紹與圖片以便大家查詢(xún)

3實(shí)踐案例：策略應(yīng)用的真實(shí)呈現(xiàn)

3.1案例一：“24點(diǎn)\"游戲助力四則運(yùn)算教學(xué)

小學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)中， ⁶⁶24 點(diǎn)”游戲能夠有效促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維敏捷程度.在教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生詳細(xì)介紹“24點(diǎn)\"游戲的規(guī)則，即給出4個(gè)在 _1～13 范圍內(nèi)的數(shù)字，通過(guò)加減乘除使最后的計(jì)算結(jié)果等于24.為了幫助學(xué)生快速掌握游戲規(guī)則，教師會(huì)先進(jìn)行示范，如出示數(shù)字3、4、6、8，引導(dǎo)思考運(yùn)算方法；然后把學(xué)生分成小組，將一副“24點(diǎn)”的游戲卡片發(fā)放到各組.小組成員依次抽取4張卡片，共同探討解題思路.在此過(guò)程中，學(xué)生討論熱烈，思維碰撞激烈.有的學(xué)生傾向于從乘法的角度去思考如何得出24的結(jié)果，有的學(xué)生從加減開(kāi)始，在運(yùn)算過(guò)程中逐漸調(diào)整數(shù)字的位置.在完成這個(gè)游戲后，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)用越來(lái)越熟練，不僅提高了計(jì)算速度，而且掌握了巧用括號(hào)改變運(yùn)算順序的技巧.

3.2案例二：積木搭建認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

在圖形與幾何領(lǐng)域關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)里，積木成為學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)立體圖形的有效幫手.教師先展示不同形狀與大小的積木，引導(dǎo)學(xué)生從面的形狀、數(shù)量，棱的數(shù)量及長(zhǎng)度關(guān)系等方面去觀察長(zhǎng)方體和正方體積木的特征.隨后安排搭建任務(wù)，如讓學(xué)生利用手中的積木搭建一個(gè)體積是24立方厘米的長(zhǎng)方體.學(xué)生開(kāi)始思索如何借助積木的組合達(dá)成體積要求，在實(shí)踐過(guò)程中理解長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系.在正方體構(gòu)建活動(dòng)中，教師可以給出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如用最少積木建造一個(gè)棱長(zhǎng)為整數(shù)的正方體，同時(shí)要求該正方體具有最小的表面積.學(xué)生在多次建構(gòu)正方體的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要盡可能地使正方體表面積最小的棱長(zhǎng)最小并且是一個(gè)整數(shù).最后，教師可組織積木搭建比賽以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如要求學(xué)生用積木在限定時(shí)間內(nèi)，把指定體積、表面積的長(zhǎng)方體和正方體搭建起來(lái).比賽使學(xué)生在空間想象能力和動(dòng)手操作能力得到提高的同時(shí)，也鞏固了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，

通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐案例，不難發(fā)現(xiàn)將益智玩具引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠顯著提高教學(xué)效果，助力學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

4成效評(píng)估：策略實(shí)施效果的考量

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的轉(zhuǎn)變

為了精確衡量益智類(lèi)玩具融入數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，教師對(duì)益智類(lèi)玩具輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程展開(kāi)詳細(xì)的考核.首先是問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了一份包含多維度問(wèn)題的問(wèn)卷.在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜好程度方面，設(shè)置“在未使用益智玩具前你對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜歡程度如何”“使用益智玩具后你對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)是否有所變化”等問(wèn)題.針對(duì)參與課堂活動(dòng)的熱情，設(shè)置“在益智玩具參與的課堂活動(dòng)中，你主動(dòng)發(fā)言的頻次如何\"等問(wèn)題.關(guān)于對(duì)益智類(lèi)玩具的運(yùn)用感受，會(huì)涉及“你覺(jué)得哪種益智玩具對(duì)你理解數(shù)學(xué)知識(shí)最有幫助”“玩益智玩具時(shí)，你遇到困難的解決方式是什么\"等內(nèi)容.其次是結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，綜合評(píng)估益智類(lèi)玩具融入數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響.最后，記錄學(xué)生專(zhuān)注程度、主動(dòng)參與討論頻率、與小組成員互動(dòng)等，觀察學(xué)生使用益智玩具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，如在“24點(diǎn)\"游戲課上，觀察學(xué)生在小組討論時(shí)是否積極思考、快速給出答案、積極發(fā)言、分享解題思路等.通過(guò)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用益智類(lèi)玩具后的課堂參與度明顯提升，注意力也更加集中.

4.2知識(shí)掌握的提升

在知識(shí)掌握方面，教師可以通過(guò)定期的學(xué)業(yè)測(cè)試來(lái)評(píng)估.對(duì)比引入益智玩具前后的數(shù)學(xué)成績(jī)，分析成績(jī)的平均分、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)變化.例如，在某班級(jí)引入積木搭建教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)在單元測(cè)試中學(xué)生對(duì)于有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積計(jì)算的題目正確率明顯提高，具體表現(xiàn)為平均分較之前提升了5分，優(yōu)秀率從 20% 上升到40% ，這直觀地反映出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握更加扎實(shí).

5挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

5.1策略實(shí)施中的潛在挑戰(zhàn)

5.1.1學(xué)生參與度不均衡

由于學(xué)生個(gè)體差異較大，使得在游戲化教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)參與度不均衡的情況.性格開(kāi)朗、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往積極參與，而性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出退縮、不積極的態(tài)度.例如，在小組合作玩益智玩具時(shí)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能因害怕犯錯(cuò)或跟不上節(jié)奏，而較少主動(dòng)參與討論和操作，從而無(wú)法充分享受到游戲化教學(xué)帶來(lái)的益處.

5.1.2教學(xué)時(shí)間困境

游戲化教學(xué)通常需要更多的課堂時(shí)間用于組織游戲、講解規(guī)則、學(xué)生操作等環(huán)節(jié).然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間有限，這就容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以把控.有時(shí)為了完成游戲活動(dòng)會(huì)壓縮知識(shí)講解和練習(xí)的時(shí)間，從而影響教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.

5.1.3玩具管理與維護(hù)問(wèn)題

益智玩具種類(lèi)繁多、數(shù)量較大，所以管理和維護(hù)工作較為煩瑣.一方面，玩具的存放、保管需要占用一定空間，且容易出現(xiàn)丟失、損壞等情況；另一方面，不同玩具的使用頻率和損耗程度不同，難以做到及時(shí)補(bǔ)充和更新，從而影響教學(xué)的持續(xù)性.

5.2解決措施

5.2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)定期組織教師參加游戲化教學(xué)培訓(xùn)，提升教師對(duì)游戲化教學(xué)理念的理解和應(yīng)用能力.培訓(xùn)內(nèi)容包括如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲和益智玩具，如何設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及如何在游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)等.

5.2.2優(yōu)化教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行周密的規(guī)劃，制定詳細(xì)的教學(xué)流程及時(shí)間配對(duì)表.合理安排比賽時(shí)間，避免因比賽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響教學(xué)進(jìn)度.可采用靈活的教學(xué)方式，如安排一些課后拓展或自習(xí)時(shí)間的游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固和深化.

6結(jié)語(yǔ)

在游戲化教學(xué)視角下，益智玩具融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂意義重大.通過(guò)精準(zhǔn)挑選玩具、創(chuàng)新投放手段、組織豐富活動(dòng)以及完善管理機(jī)制，提高了教學(xué)成效，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度并提升了思維能力.

參考文獻(xiàn)

[1]陸金花.益智玩具在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].玩具世界，2024（5）：254—256.