經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)協(xié)同體系的建設(shè)困境及其突破策略

摘，要大類人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。然而，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)協(xié)同體系存在協(xié)同意識(shí)不足、學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理、科教融合型人才與師資力量不足等問題。為此，文章提出以協(xié)同理念推進(jìn)協(xié)同體系體制機(jī)制更新、以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、引進(jìn)培育科教融合型人才和師資力量、建設(shè)配套的協(xié)同發(fā)展保障體系等實(shí)踐路徑。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.038

The Construction Dilemma and Breakthrough Strategy of the Collaborative System between First-class Disciplines and Majors in Economics

ZUOHe， YUANLihua

(Harbin University of Commerce，Harbin， Heilongjiang )

AbstractUnder the mode of talent cultivation，the first-classdisciplines and first-classmajors of economics are interdependent and mutually reinforcing，and jointly promote the innovationand developmentofeconomics.However， the current synergistic system for theconstructionoffirst-class disciplines and first-classmajors in economics suffers frominsuffcentsynergisticconsciousness，iationalsetingofdisciplinesandmajors，andinsufiientsientificand educational integration talents and teachers.For this reason，the article proposes to promote the renewal of the institutional mechanism ofthe synergy system withtheconcept ofsynergy，setupspecialties basedon the disciplineof economics，introduce and cultivate talents and teachers of science and education integration，and build a supporting guarantee system for synergy development and other practical paths.

Keywords\"double first-class\" construction; synergistic system; practical paths

百年大計(jì)，教育為本。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)和中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)要求比以往任何時(shí)候都顯現(xiàn)出對(duì)人才的迫切需求。為實(shí)現(xiàn)人才培育和教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行)》，即“雙一流\"建設(shè)。這是中國(guó)高等教育領(lǐng)域響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措，其深遠(yuǎn)意義在于通過優(yōu)化學(xué)科布局、強(qiáng)化科研創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)中國(guó)高等教育的整體水平向世界先進(jìn)行列邁進(jìn)，而且能夠?yàn)閲?guó)家的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和知識(shí)創(chuàng)新。

“雙一流”建設(shè)規(guī)劃了中國(guó)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)綱要，但作為高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，大類人才培養(yǎng)模式下的本科生教育也是至關(guān)重要的。洪大用 (2016)指出一流本科是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，應(yīng)該將一流本科教育納入“雙一流\"建設(shè)方案。而一流本科教育離不開一流專業(yè)建設(shè)的支撐，房敏(2019)認(rèn)為學(xué)科專業(yè)是高校辦學(xué)的兩大基石，應(yīng)用型本科高校內(nèi)部應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的基本方向。因此，只有將一流專業(yè)和一流學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成相互支撐、協(xié)同發(fā)展的體系，才能為高等教育高質(zhì)量發(fā)展指明方向，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)協(xié)同體系的實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了彼此分割、厚此薄彼甚至是對(duì)立的問題。所以，如何在“雙一流\"建設(shè)、大類人才培養(yǎng)模式下優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)協(xié)同體系，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)聯(lián)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有全球視野、深厚理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育改革和發(fā)展的重要課題。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)協(xié)同體系建設(shè)的必要性

1.1目標(biāo)一致

經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論突破，培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，為國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。所以，二者的共同目標(biāo)就是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，為學(xué)科發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供智力支撐。

1.2內(nèi)容互補(bǔ)

經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的前沿性、交叉性和創(chuàng)新性，注重理論研究和實(shí)證分析，為解決社會(huì)實(shí)際問題提供理論支持和政策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)一流專業(yè)建設(shè)則注重課程的實(shí)際應(yīng)用性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。兩者在內(nèi)容上互補(bǔ)，一流學(xué)科建設(shè)為一流專業(yè)建設(shè)提供理論支撐和研究方向，一流專業(yè)建設(shè)則為一流學(xué)科建設(shè)提供實(shí)踐基地和人才輸送，二者相互依存、相互促進(jìn)3]。

1.3方法協(xié)同

經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)和一流專業(yè)建設(shè)在教學(xué)方法上是協(xié)同創(chuàng)新的。要推廣啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；同時(shí)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等提高教學(xué)效果和效率?？鐚W(xué)科合作是經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)和一流專業(yè)建設(shè)的重要方法，它強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作創(chuàng)新，建設(shè)跨專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)協(xié)同體系建設(shè)中存在的問題

在“雙一流”和高等教育大類人才培養(yǎng)模式下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、專業(yè)依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方特色，對(duì)學(xué)科布局進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)了基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)顯著增加，高校學(xué)術(shù)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷朝著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，高校參與國(guó)際合作和交流日益頻繁，教師不斷學(xué)習(xí)更新經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)學(xué)術(shù)思想和教育理念，為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)注入新的活力。

雖然當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，高校學(xué)術(shù)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷朝著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。但從系統(tǒng)論、協(xié)同發(fā)展的角度來看，在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐過程中，卻出現(xiàn)了厚此薄彼、各自為政、“兩張皮”的問題。一是協(xié)同建設(shè)意識(shí)淡薄。在推進(jìn)“雙一流\"建設(shè)過程中，部分高校缺乏整合與共享高校各類資源的協(xié)同戰(zhàn)略、管理體系和協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)科與專業(yè)建設(shè)存在脫節(jié)現(xiàn)象，未能形成良性互動(dòng)和資源共享機(jī)制。二是學(xué)科專業(yè)設(shè)置不夠合理。部分高校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)過程中存在“重學(xué)科、輕專業(yè)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置盲目延伸，與學(xué)科契合度不足；高校內(nèi)部學(xué)科、專業(yè)各自制訂發(fā)展規(guī)劃和路徑，二者壁壘重重，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合；在資源有限的情況下，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)存在資源分配不公的問題。三是學(xué)科、專業(yè)融合式科教人才、師資力量不足。高校部分教師的教學(xué)和科研工作分配不平衡，因此出現(xiàn)了科研人才在教學(xué)能力上有所不足，而教學(xué)能力強(qiáng)的教師科研能力不足的問題。并且在教學(xué)內(nèi)容上缺乏科教融合、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)科研、實(shí)踐能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)造成了阻礙。

3經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)協(xié)同體系的建設(shè)路徑

3.1以協(xié)同理念推進(jìn)協(xié)同體系體制機(jī)制的更新

建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科和一流專業(yè)協(xié)同體系，首先需要樹立協(xié)同發(fā)展理念。一是樹立學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的理念。地方高?？筛鶕?jù)自身經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求，重新審視學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)知，將協(xié)同性、一體化發(fā)展理念貫穿學(xué)科專業(yè)整體規(guī)劃中。二是建設(shè)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的管理制度。學(xué)科專業(yè)協(xié)同建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行，需要有與之相配套的管理制度。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)協(xié)同體系的組織協(xié)調(diào)工作可以由學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在總體建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的幫助下，研究制定相應(yīng)的政策和措施，推進(jìn)具體工作的開展落實(shí)。三是制定學(xué)科專業(yè)協(xié)同體系規(guī)劃。高?？梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建以及教材開發(fā)納入學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃遵循\"規(guī)?？刂?，適度發(fā)展\"的策略，緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。多維度推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)來促進(jìn)協(xié)同體系體制機(jī)制的更新。

3.2以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置要以學(xué)科為基礎(chǔ)，通過一流學(xué)科建設(shè)來推動(dòng)一流專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是建設(shè)協(xié)同體系的重要組成部分，從經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，發(fā)展交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)協(xié)同體系的優(yōu)化。一是專業(yè)設(shè)置布局要契合學(xué)科發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置要根據(jù)高校自身學(xué)科發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)

科教導(dǎo)刊

合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，從整體視角進(jìn)行謀劃布局，保證專業(yè)設(shè)置契合學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)和前景[。二是注重交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。大類招生和人才培養(yǎng)模式有助于打破學(xué)科之間藩籬，提升學(xué)生的通識(shí)教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)中，可以考慮與其他學(xué)科共同建設(shè)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式和科研育人平臺(tái)。專業(yè)設(shè)置嘗試開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，搭建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和育人平臺(tái)，使關(guān)聯(lián)學(xué)科、專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)資源互通，資源價(jià)值最大化。

3.3引進(jìn)培育科教融合型人才和師資力量

高等教育階段的教師不僅是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，還是學(xué)科、專業(yè)協(xié)同體系發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。引進(jìn)培養(yǎng)具備科研與教學(xué)雙重能力的教師，發(fā)揮其深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于找到教學(xué)和科研的最佳結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)間的互動(dòng)、融合、協(xié)同建設(shè)。一是在教師引進(jìn)上，高?？梢砸劳锌蒲性核纫涣骺蒲袡C(jī)構(gòu)，通過師資互聘、資源共享、平臺(tái)共建等方式，打通科教、產(chǎn)教協(xié)同辦學(xué)新路徑。二是在教師培養(yǎng)上，要構(gòu)建系統(tǒng)的教師培養(yǎng)發(fā)展體系，通過持續(xù)教育和在職培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能[5；鼓勵(lì)跨學(xué)科交流與合作，使教師能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域汲取知識(shí)，拓寬視野。三是推廣科教融合式教學(xué)方法。一方面，要鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程內(nèi)容，將教師科研成果融入課堂教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的科研探索精神和科研能力。另一方面，教師與學(xué)生的科研探索活動(dòng)能夠產(chǎn)生思想的碰撞，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)科研工作的推進(jìn)有促進(jìn)作用。

3.4建設(shè)配套的協(xié)同發(fā)展保障體系

為保證經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、專業(yè)協(xié)同體系建設(shè)的各項(xiàng)措施得到落實(shí)，需要建設(shè)與之相配套的協(xié)同發(fā)展保障體系，該保障體系涉及協(xié)同建設(shè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、資源配置機(jī)制，以保障學(xué)科專業(yè)協(xié)同體系建設(shè)的順利實(shí)施，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一是制訂學(xué)科專業(yè)協(xié)同體系建設(shè)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)確立學(xué)科負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)中的職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求其統(tǒng)籌學(xué)科教師，提供豐富的課程資源，以實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，學(xué)科建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)增加對(duì)本科教育的要求，包括教師授課、課程資源開發(fā)、教材編寫、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享以及對(duì)在校生和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制等。同時(shí)應(yīng)在本科人才培養(yǎng)上增加科研培養(yǎng)內(nèi)容，如為本科生開設(shè)講座和課程，指導(dǎo)畢業(yè)論文和科技競(jìng)賽，以及為本科生提供國(guó)際交流的機(jī)會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。二是增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的資源配置機(jī)制。面對(duì)有限的教育資源、科研經(jīng)費(fèi)，高校亟須解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)資源配置不公的問題。高?？梢蕴剿鞲母飩鹘y(tǒng)的按學(xué)生人數(shù)分配教學(xué)經(jīng)費(fèi)的模式，采用一種綜合考慮學(xué)生教學(xué)經(jīng)費(fèi)、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配方式，以增加對(duì)教學(xué)的投入。具體來說，高校可以建立一種基于開課數(shù)量、修讀人數(shù)和課程質(zhì)量等多維度評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制，以確保課程建設(shè)的質(zhì)量。另外，高校應(yīng)增加并專門分配用于學(xué)院教學(xué)業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的經(jīng)費(fèi)，確保這些經(jīng)費(fèi)專款專用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這些措施，可以優(yōu)化教學(xué)資源的配置，促進(jìn)教學(xué)與科研、專業(yè)與學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是定期對(duì)學(xué)科學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)時(shí)情況、學(xué)科和專業(yè)相關(guān)資料的共享情況進(jìn)行評(píng)估，建立“學(xué)科一專業(yè)”協(xié)同建設(shè)自我評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，使自我評(píng)估逐步達(dá)到制度化和規(guī)范化。

★基金項(xiàng)目：大類人才培養(yǎng)模式下經(jīng)濟(jì)學(xué)一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)協(xié)同體系的研究與實(shí)踐(23GJYBD016)。

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