新工科與新文科融合背景下土地管理學(xué)課程混合式教學(xué)改革探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0120-04

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.19.028

Abstract：Withthecontinuousdevelopmentofthe\"FourNew\"constructionreform，China hasputforward higher requirementsfortheimplementationofhighereducationandpersonneltraining.Thecross-integrationbetwennewenginering andnewliberalartsaimstocultivatehigh-qualitytalentswhocanadapttotherapiddevelopmentandchangeofsociety.The majoroflandresourcemanagementisacomprehensivedisciplinewiththecrossintegrationofscience，engineeringand management.Asoneofthecorecoursesof the major，landmanagementshouldalsoconformstothereformtrendandexplores amixedteachingmodethatcancultivatescompositetalentswithbothtechnicalandmanagementknowledge，innovativespiritand practicalabiltyBasedonthisthisstudydiscussesthesignificanceofblendedteachingoflandmanagement，andputsforward reformmeasuresfromfouraspects，i.e.integrationoftheoryandpractice，innovationofteachingmethods，establishmentof assessment and supervision mechanism，and strengthening the cultivationof students‘innovative ability.

Keywords：land management;mixed teaching；newengineeringandnew liberalarts；teachingreform；landresource management

隨著全球科技與社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。新工科與新文科的融合成為推動(dòng)教育改革的重要方向。2019年4月，教育部和科技部等部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖\"計(jì)劃2.0，標(biāo)志著新工科、新文科交叉融合背景下的混合式人才培養(yǎng)模式拉開(kāi)序幕。眾多高校根據(jù)國(guó)家對(duì)于學(xué)科交叉融合的倡導(dǎo)，陸續(xù)推出了“新文科 + 新工科”的雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位人才培養(yǎng)項(xiàng)目。新工科與新文科混合式課程教學(xué)的核心在于推動(dòng)文科教育與科技深度融合，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。特別是在土地管理學(xué)科，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代土地資源管理中的新問(wèn)題，如何培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，成為當(dāng)前教育改革的核心問(wèn)題]。

土地管理學(xué)作為土地資源管理專業(yè)的核心和主干課程，具有較高的綜合性和實(shí)踐性。該課程要求學(xué)生掌握土地管理的基本概念、基本理論與方法，熟悉土地管理的知識(shí)框架與基本研究領(lǐng)域，并運(yùn)用相關(guān)方法分析土地資源管理中存在的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)該課程能夠幫助學(xué)生理解土地資源的獨(dú)特性質(zhì)、土地管理的基本原則和相關(guān)的法律法規(guī)。同時(shí)，隨著我國(guó)在土地資源管理領(lǐng)域制度和政策的不斷深化，土地資源管理專業(yè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課程體系以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)。

一 土地管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

梳理土地管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問(wèn)題是新工科與新文科融合背景下混合式課程教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

土地管理學(xué)作為土地資源管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生不僅要掌握土地管理的基本理論和方法，還要具備解決實(shí)際土地問(wèn)題的能力。然而，目前土地管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求之間存在一定的差距，傳統(tǒng)的課程偏重于理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際土地管理活動(dòng)相結(jié)合的案例分析和實(shí)踐操作，也缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)措施。這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間難以建立有效的聯(lián)系，使得學(xué)生參與課堂的積極性不高。

（二） 教學(xué)方法的單一性

土地管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)需求、政策法規(guī)以及技術(shù)發(fā)展不斷更新調(diào)整。目前，學(xué)科課程體系仍以傳統(tǒng)土地管理知識(shí)為主，如土地法規(guī)、土地登記等基礎(chǔ)知識(shí)所占比重較大，對(duì)于當(dāng)下土地?cái)?shù)字化管理、智能規(guī)劃等前沿領(lǐng)域涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)創(chuàng)新需求脫節(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)要求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，以適應(yīng)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，并確保教學(xué)內(nèi)容在理論和實(shí)踐之間保持平衡，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，混合式教學(xué)依賴于有效的在線教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)中需要熟練運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但目前存在平臺(tái)資源更新不及時(shí)、互動(dòng)性不強(qiáng)、部分教師可能缺乏相關(guān)的技能和經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，這些問(wèn)題都一定程度上制約著學(xué)科發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的局限性

目前，大部分課程過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試或單一的考核形式，理論性的課程實(shí)習(xí)實(shí)踐部分缺失或占比很小，考核評(píng)價(jià)體系著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和完成度，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展和表現(xiàn)。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的忽視，也限制了對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估。在課程監(jiān)管和反饋方面，混合式教學(xué)雖能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例，但缺乏有效的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)僅僅放在完成作業(yè)上，任務(wù)完成后缺少自我反思和教師反饋。這就需要改革完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)給予及時(shí)反饋，優(yōu)化監(jiān)督和反饋系統(tǒng)。

（四） 創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠

在土地管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與企業(yè)、自然資源管理等部門(mén)機(jī)構(gòu)的合作緊密性尚有不足，學(xué)生在真實(shí)土地管理環(huán)境中實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，短時(shí)間很難體驗(yàn)土地管理行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，這可能導(dǎo)致其創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力不足。此外，土地資源管理學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程體系與就業(yè)市場(chǎng)需求有待進(jìn)一步結(jié)合。隨著市場(chǎng)發(fā)展和國(guó)家需求的不斷增加，土地管理行業(yè)對(duì)人才的重視程度也在提升，如對(duì)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、智慧土地管理等領(lǐng)域有新的需求，但學(xué)校的人才培養(yǎng)方案可能對(duì)于學(xué)生發(fā)展沒(méi)有完全適配，使得學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。加之部分學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏提升自身創(chuàng)新能力和適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)力，使得學(xué)生自身能力和就業(yè)環(huán)境不能有效匹配?？梢?jiàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)土地資源管理復(fù)合型人才顯得格外重要。

二 新工科與新文科融合背景下土地管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

（一）土地管理學(xué)的交叉性和綜合性

土地管理學(xué)是一門(mén)高度交叉性和綜合性的學(xué)科，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及技術(shù)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域[]。首先，土地管理學(xué)結(jié)合了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。土地作為一種自然資源，既具備自然資源的屬性，又與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律和文化等因素密切相關(guān)。土地管理不僅關(guān)注土地的生態(tài)環(huán)境和自然特性，還需考慮土地的社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及法律制度的影響。其次，土地管理學(xué)與環(huán)境科學(xué)、地理信息科學(xué)等領(lǐng)域有著密切的交叉，現(xiàn)代技術(shù)如遙感、GIS、大數(shù)據(jù)等廣泛應(yīng)用于土地資源的監(jiān)測(cè)、分析與決策支持，這使得土地管理具有更高的精準(zhǔn)度和科學(xué)性。在綜合性方面，土地管理學(xué)需要從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域融合和整合不同的知識(shí)和方法，其涉及的領(lǐng)域包括土地資源規(guī)劃與利用、土地政策與法律、城市與區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)與生態(tài)修復(fù)等。因此，在新時(shí)代的背景下，單一學(xué)科的教學(xué)模式難以全面滿足學(xué)科發(fā)展的需求。特別是在土地資源管理的數(shù)字化、信息化、智能化發(fā)展趨勢(shì)下，土地管理學(xué)的教學(xué)需要更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)。

（二）新工科與新文科融合對(duì)教育模式的影響

新工科和新文科的融合為土地管理學(xué)的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)]。在新工科背景下，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；而新文科則更注重人文社會(huì)科學(xué)的深度與廣度，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)的提升。土地管理學(xué)正是這兩者融合的典型領(lǐng)域，如何將其理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法。此外，混合式教學(xué)模式能夠支持教師之間資源共享，教師們可以根據(jù)自已研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)分工，共享教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)資源利用最大化。教師通過(guò)參與混合式教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)能力提升。通過(guò)相關(guān)專題經(jīng)驗(yàn)分享，不斷完善土地管理學(xué)課程配置，提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，提高隊(duì)伍配置效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行授課，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師可以更好地整合多樣化的教學(xué)資源和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，具有顯著的優(yōu)勢(shì)2。首先，它能夠靈活整合線上和線下的教學(xué)資源，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，依然享受課堂互動(dòng)與教師指導(dǎo)。這種靈活性不僅提高了學(xué)習(xí)的便捷性，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)安排。其次，混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，在線平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的互動(dòng)形式（如視頻、討論區(qū)、測(cè)試等），促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，混合式教學(xué)通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，有效提升了教學(xué)效率。教師可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)和思辨性討論，在線部分則可以用于鞏固知識(shí)、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和自測(cè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化。此外，教師還可以通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與困惑，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。新文科與新工科融合背景下混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文科和現(xiàn)代科技知識(shí)的融合，通過(guò)跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、分析案例的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加多元的知識(shí)體系中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，從而更好適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場(chǎng)需求。

（四）有利于整合院-校-企-基地全方位多層次資源，提升專業(yè)知名度

土地管理學(xué)課程改革通過(guò)與企業(yè)合作，能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容與土地管理行業(yè)需求及技術(shù)進(jìn)步的同步更新，提高課程的實(shí)用性和前瞻性[13]。通過(guò)校企合作，企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，提供實(shí)際案例和項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。學(xué)生則可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。此外，與研究機(jī)構(gòu)合作建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)地考察和研究機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。通過(guò)國(guó)際合作交流，引入先進(jìn)的土地管理理念和方法，不僅能為學(xué)生提供海外交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以提升本專業(yè)的國(guó)際化水平?？傊?，在土地管理學(xué)課程的混合式教學(xué)改革過(guò)程中，基于校企合作的高校教學(xué)模式能夠系統(tǒng)地將人才、科技和教育有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育資源配置，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才[14。

三 新工科與新文科融合背景下土地管理學(xué)課程教學(xué)改革舉措

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的教學(xué)體系

新工科與新文科融合在當(dāng)下教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位，應(yīng)積極融入新工科新文科建設(shè)理念，優(yōu)化課程體系設(shè)置，將跨學(xué)科知識(shí)融人土地管理學(xué)課程體系。首先，理論教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代土地資源管理的前沿知識(shí)，融入地理信息科學(xué)、遙感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)，更新土地管理的基本理論內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)土地利用、土地政策、土地規(guī)劃等方面的綜合理解。同時(shí)，要引入社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等跨學(xué)科的理論，使學(xué)生能夠從多角度分析土地管理中的復(fù)雜問(wèn)題，特別是在政策、法律、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的深度思考。在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等多種形式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。例如，利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行土地信息采集、數(shù)據(jù)分析與處理，讓學(xué)生在真實(shí)的土地資源管理項(xiàng)目中，親身體驗(yàn)從數(shù)據(jù)采集到?jīng)Q策支持的全過(guò)程。此外，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，組織學(xué)生參與行業(yè)項(xiàng)目、政府調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課堂討論和跨學(xué)科合作項(xiàng)自也應(yīng)成為常態(tài)化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜土地管理問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新思維來(lái)尋找解決方案。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，確保其能夠適應(yīng)未來(lái)土地管理領(lǐng)域的多樣化需求。

（二）創(chuàng)新混合式教學(xué)模式與方法

在新工科與新文科融合的背景下，土地管理學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式，將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，線上部分應(yīng)依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線平臺(tái)，提供系統(tǒng)化的理論課程、互動(dòng)講座和多媒體資源，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容包括土地資源管理的基礎(chǔ)理論、土地規(guī)劃、政策法規(guī)等，學(xué)生通過(guò)視頻講解、電子教材、在線測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行自學(xué)，并利用在線論壇與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與感。通過(guò)在線自測(cè)和評(píng)估，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。線下課堂則側(cè)重于實(shí)踐性和互動(dòng)性，采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例分析、小組合作等教學(xué)方法。教師可以通過(guò)分析真實(shí)的土地管理案例，結(jié)合政策、技術(shù)和法律等多方面內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科討論與方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合土地信息技術(shù)，組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目、數(shù)據(jù)分析和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課堂外的實(shí)地考察、行業(yè)專家講座等實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解土地管理的實(shí)際應(yīng)用，提升其專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）建立全面科學(xué)的課程考核與反饋機(jī)制

學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用。首先，課程考核應(yīng)采取多元化的評(píng)估方式，突破傳統(tǒng)單一的期末考試模式，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，除了期末考試外，平時(shí)作業(yè)、課堂討論、案例分析、小組合作項(xiàng)目和實(shí)踐成果等也應(yīng)納入考核范疇。通過(guò)綜合評(píng)估學(xué)生在知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。其次，考核內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的考察。在考核過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生在土地資源管理中的實(shí)際問(wèn)題解決能力，尤其是在土地政策、土地規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)和土地信息技術(shù)應(yīng)用等方面的綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、土地規(guī)劃設(shè)計(jì)等任務(wù)型作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，并鍛煉其創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，反饋機(jī)制應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)線上平臺(tái)、課堂互動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，及時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)參與到反饋過(guò)程中，可以通過(guò)匿名問(wèn)卷、在線討論等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式提出意見(jiàn)和建議，形成良好的互動(dòng)反饋機(jī)制。這樣的考核與反饋機(jī)制不僅有助于學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也能為教師提供有價(jià)值的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

土地管理行業(yè)在社會(huì)可競(jìng)爭(zhēng)性需要通過(guò)人才創(chuàng)新能力來(lái)體現(xiàn)。土地管理學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新思維。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)，尤其是在土地資源管理的實(shí)際應(yīng)用中，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何結(jié)合新興技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、GIS等）解決傳統(tǒng)土地管理中的難題。例如，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新性項(xiàng)自和問(wèn)題導(dǎo)向的案例分析，激發(fā)學(xué)生從不同學(xué)科角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段和理論工具，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的土地管理方案。同時(shí)，課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。其次，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。依托現(xiàn)有的相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建跨學(xué)科合作的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)科間的深度融合。在此平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以接觸到最前沿的土地管理技術(shù)和政策，還能夠參與到多學(xué)科的科研項(xiàng)目、行業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)其綜合應(yīng)用能力。通過(guò)搭建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和跨領(lǐng)域的合作中激發(fā)創(chuàng)新思維，形成跨學(xué)科的綜合解決方案。此外，教師應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與學(xué)科合作，定期組織專題研討會(huì)、創(chuàng)新論壇和課題研究，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升其創(chuàng)新能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

新工科與新文科交叉融合背景下，推動(dòng)土地管理學(xué)課程的混合式教學(xué)改革不僅是教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，也是人才培養(yǎng)模式的深刻變革。通過(guò)多元化的教學(xué)手段、靈活的課程設(shè)計(jì)和全面的評(píng)價(jià)體系，混合式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代土地管理需求的高素質(zhì)人才。未來(lái)，應(yīng)持續(xù)關(guān)注土地管理領(lǐng)域的新問(wèn)題、新動(dòng)態(tài)、新領(lǐng)域，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，將工程技術(shù)、人文社科等多領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)效率；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)模式的不斷完善，混合式教學(xué)將在更多學(xué)科中得到推廣與應(yīng)用，為教育改革貢獻(xiàn)更大的力量。

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