一節(jié)關(guān)于“愛(ài)”和“暖”的識(shí)字課

語(yǔ)文課上，聽(tīng)寫(xiě)“溫暖”，很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，把“暖”的右半部分寫(xiě)成了“愛(ài)”。講生字的時(shí)候，我便進(jìn)行了提醒，還將“暖”字換了偏旁，對(duì)比記憶“援”。以為萬(wàn)事大吉，結(jié)果學(xué)生的反饋?zhàn)屛掖胧植患啊?/p>

于是，我抱著聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)到教室，在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)大大的字——“愛(ài)”和“暖”。學(xué)生一頭霧水地看著我。

“今天的聽(tīng)寫(xiě)，好幾位同學(xué)把‘暖’字的右邊寫(xiě)成了‘愛(ài)’。你們有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字嗎？”我微笑著看著學(xué)生。

教室里開(kāi)始出現(xiàn)小聲的討論。不一會(huì)兒，小手便像雨后春筍般冒出來(lái)。

“吳老師講過(guò)，‘暖’是形聲字，左形右聲，右邊就表示‘暖’的讀音。如果寫(xiě)成了‘愛(ài)’，那這個(gè)字就不讀nuǎn了?！?/p>

“你從形聲字的角度去區(qū)分，很不錯(cuò)！”我立刻予以肯定，并在黑板上寫(xiě)下“形聲字”，“還有別的方法嗎？”

“我想到了一個(gè)畫(huà)面，太陽(yáng)下，一個(gè)小朋友伸出一只手，他在暖手。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

“把字拆分，變成了有趣的畫(huà)面?！蔽覜_他豎起了大拇指，“我們一起來(lái)，一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作吧！”說(shuō)著，我便在黑板上寫(xiě)下“編故事”。

全班同學(xué)都一起比劃起來(lái)。

見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我出示了“暖”的字源，并給學(xué)生講述《說(shuō)文解字》里“暖”字的意思：“暖”的原字為“煖”，由火和爰組成，表示援用火盆或火炕加溫御寒。本義為暖和，是一個(gè)形聲字。甲骨文中的“暖”字左邊是一個(gè)火堆，右邊是一只手拿著棍棒在火堆上攪動(dòng)，讓火保持燃燒狀態(tài)，用于取暖。隨著演變，用“日”取代“火”，寓意借曬太陽(yáng)來(lái)加溫御寒，成為現(xiàn)代字“暖”。

學(xué)生一邊聽(tīng)我講述，一邊看著“暖”的演變過(guò)程，眼里仿佛有些光。接下來(lái)，我和他們一起寫(xiě)“暖”的篆書(shū)，因?yàn)樽w的“暖”也很美。

“關(guān)于‘暖’的詞語(yǔ)，你們知道哪些呢？”

“暖和?！?/p>

“暖洋洋?！?/p>

“春暖花開(kāi)?！?/p>

我請(qǐng)學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

又有一個(gè)學(xué)生舉手，大聲說(shuō)：“沙暖睡鴛鴦?！?/p>

“此處應(yīng)該有掌聲！”我鼓起掌來(lái)，“詩(shī)詞當(dāng)中也有暖呢?！?/p>

掌聲中，另一個(gè)孩子也舉手了：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！绷硪粋€(gè)孩子還沒(méi)有舉手便大聲說(shuō)出來(lái)。

“你們的詩(shī)詞積累太豐富啦！”原來(lái)，每日古詩(shī)的誦讀，讓詩(shī)詞融入了學(xué)生的血液里。

“我們一起讀一讀黑板上關(guān)于‘暖’的詞語(yǔ)，讀一讀剛剛背的詩(shī)詞，讓‘暖’字走進(jìn)我們的眼里，融入我們的心里，印在我們的腦海里。”

讀完，我接著問(wèn)：“太陽(yáng)是整個(gè)地球的溫暖之源，愛(ài)是人類(lèi)的溫暖之源。我們?cè)趺磥?lái)記住‘愛(ài)’呢？”

短暫的思考后，有學(xué)生發(fā)言了：“‘愛(ài)’和‘暖’不一樣的地方，就是‘愛(ài)’字里面是禿寶蓋，而‘暖’是一橫?！薄?/p>

“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的不同，你都看到了！”說(shuō)著，我用紅筆描出了不同之處。

“我有補(bǔ)充，禿寶蓋經(jīng)常和覆蓋、遮蓋有關(guān)，愛(ài)就是保護(hù)我們的。”

“你的理解真特別！愛(ài)是我們的保護(hù)傘?！?/p>

見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我播放了在網(wǎng)上找到的“愛(ài)”字的演變視頻。視頻用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面講述了金文的“愛(ài)”字由“旡（ jì）”的古字和“心”的古字構(gòu)成，還對(duì)比了繁體字和簡(jiǎn)體字的愛(ài)。

“愛(ài)是人與人之間的基本情感。愛(ài)有很多種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

“愛(ài)情?！?/p>

“這是男女之間的情感?！?/p>

“親愛(ài)?！?/p>

“這是對(duì)家人的愛(ài)?！?/p>

“敬愛(ài)，是對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)?！?/p>

“友愛(ài)，是對(duì)朋友的愛(ài)?！?/p>

“關(guān)愛(ài)，是對(duì)晚輩的愛(ài)。”

學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，我便在黑板上寫(xiě)下一個(gè)詞語(yǔ)。最后，在黑板上寫(xiě)下：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！?/p>

“這是孟子說(shuō)的一句話，大家猜猜是什么意思？”

“愛(ài)別人的人，大家才會(huì)愛(ài)他。”

“是啊，希望我們每個(gè)人都做一個(gè)仁愛(ài)的人，溫暖的人，愛(ài)人愛(ài)己，也能為人所愛(ài)?！蔽彝Ａ送?，“當(dāng)然，還必須得寫(xiě)對(duì)‘暖’和‘愛(ài)’。一起讀一讀黑板上的詞語(yǔ)吧！”

“哈哈哈……”教室里傳來(lái)一陣笑聲。

一回頭，黑板上已經(jīng)是密密麻麻的“暖”和“愛(ài)”。而這節(jié)課，學(xué)生順著漢字字源，解鎖了漢字密碼；在豐富的詞語(yǔ)和詩(shī)句中，感受到漢字的溫度；更在一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)中，感受到了漢字的魅力。

漢字的美，如詩(shī)如畫(huà)。漢字中的美育，值得不斷探索。

（作者單位：四川成都天府中學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳