初中語(yǔ)文辛棄疾詩(shī)詞教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0036-04

古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，優(yōu)美而又形象生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格是詩(shī)詞獨(dú)特的魅力所在。在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出來(lái)大批優(yōu)秀的詩(shī)詞創(chuàng)作者，這些創(chuàng)作者用他們的智慧和才華，為我們留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的佳作。不同時(shí)代的詩(shī)詞有著不同的風(fēng)格，比如，唐代的詩(shī)詞作品大多刻畫了大唐的錦繡繁華，而宋代詩(shī)詞則在內(nèi)容豐富、形式多變的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了或清新脫俗、或豪放飄逸的特色，然而無(wú)論哪種詩(shī)詞作品，都承載著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史情感。只有引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化背景以及創(chuàng)作意圖，才能無(wú)限貼近厚重的歷史，才能感受到中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、辛棄疾詩(shī)詞的研究?jī)r(jià)值

（一）有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野

辛棄疾是南宋詞人代表，他所創(chuàng)作的許多優(yōu)秀作品流傳至今，依然被后人所傳頌。欣賞辛棄疾的詩(shī)詞作品，可以走進(jìn)南宋時(shí)期，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到南宋末期社會(huì)動(dòng)蕩不安的局勢(shì)，領(lǐng)悟到其對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷與對(duì)中華民族未來(lái)的思考。詩(shī)詞自古便是創(chuàng)作者們表達(dá)思想、傳遞真摯情感的載體，人們通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)詞抒發(fā)內(nèi)心深處最為真實(shí)的想法，辛棄疾作為南宋時(shí)期豪放派的奠基人和代表，因與身處時(shí)代執(zhí)政的派系政見(jiàn)不和，經(jīng)歷了職場(chǎng)生涯的大起大落，從萬(wàn)丈矚目的安撫使到退隱山居，心中的憤懣和不平無(wú)處訴說(shuō)，因而創(chuàng)作出大量表達(dá)命運(yùn)多舛、壯志難酬的詩(shī)詞。通過(guò)學(xué)習(xí)辛棄疾的詩(shī)詞，學(xué)生們可以對(duì)我國(guó)南宋的歷史有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能進(jìn)一步了解這位詞人的生平事跡，開(kāi)闊視野和見(jiàn)識(shí)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

辛棄疾的詩(shī)詞風(fēng)格大多是豪邁飄逸的，在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩(shī)詞中，他寫道\"八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！币环⒂驴?fàn)幍漠嬅姹M顯筆墨之中，辛棄疾使用對(duì)偶的修辭，將記憶中塞外將士麾下飄來(lái)的食物香氣以及響徹天際的號(hào)角聲描繪地十分生動(dòng)，又將戰(zhàn)士們情緒高漲的狀態(tài)刻畫得淋漓盡致，展現(xiàn)了雄奇的意境;在《菩薩蠻·書江西造口壁》這首詩(shī)詞中，他寫“青山遮不住，畢竟東流去”，將巍峨青山腳邊滔滔不絕的江水描繪的栩栩如生，讀者透過(guò)文字就可以聯(lián)想到畫面，獲得強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在詩(shī)詞中，語(yǔ)言文字的表達(dá)方式與修辭手法是極具技巧性的，也是最能體現(xiàn)創(chuàng)作者語(yǔ)言風(fēng)格的，辛棄疾擅長(zhǎng)在詩(shī)詞中運(yùn)用比喻和象征等修辭。例如，《青玉案·元夕》中“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”這一句將焰火比作亂落的雨，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力與感染力，將抽象的概念變得更加淺顯易懂，使讀者更容易理解。通過(guò)欣賞和品鑒辛棄疾的詩(shī)詞，學(xué)生可以掌握更多語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。不僅如此，辛棄疾的作品藝術(shù)性與思想性兼具，學(xué)生不僅可以通過(guò)詩(shī)詞感受到語(yǔ)言文字的魅力，還能獲得較為深刻的人生啟示。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷

辛棄疾的詩(shī)詞中還蘊(yùn)含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中有這樣幾句詩(shī)：“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去?！辈浑y看出，創(chuàng)作者始終心系國(guó)家、百姓，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)辛棄疾對(duì)歷史興衰的一些思考，從而激發(fā)內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感?？偟膩?lái)說(shuō)，辛棄疾的詩(shī)詞不僅是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域至高無(wú)上的瑰寶，更是思想教育的寶貴資源。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)和欣賞他的作品，從而實(shí)現(xiàn)思想和情感上的熏陶和升華。

二、辛棄疾詩(shī)詞的主要特征

（一）感染力強(qiáng)

感染力一直是優(yōu)秀詩(shī)詞具備的顯著特征。優(yōu)秀的詩(shī)詞總是能夠跨越時(shí)空的界限，輕易撥動(dòng)每一位讀者的心弦，帶給他們新奇的體驗(yàn)與感受，這種感染力，正是詩(shī)詞藝術(shù)永恒的魅力所在。辛棄疾的詩(shī)詞通常極具感染力，給人一種強(qiáng)烈的畫面感，人們?cè)陂喿x這些詩(shī)詞的時(shí)候，極易產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，沉浸在詩(shī)詞所描繪的畫面之中。在閱讀辛棄疾詩(shī)詞的時(shí)候，讀者會(huì)跟隨創(chuàng)作者的文字，迅速進(jìn)入他筆下的世界，置身于不同的場(chǎng)景，經(jīng)歷激蕩多變的情緒。

（二）體察民情

身為南宋豪放第一人，辛棄疾懷有滿腔的熱血以及深深的愛(ài)國(guó)之情，他的許多詞作，比如，《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》《鷓鴣天·戲題村舍》都表達(dá)了對(duì)職場(chǎng)經(jīng)歷的憤懣不平以及對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。通過(guò)欣賞這些優(yōu)秀詞作，可以充分感受其對(duì)國(guó)家、民族的深切關(guān)懷。除此之外，他的詞作經(jīng)常以激昂的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)英雄人物的贊美為主題，通過(guò)多種方式表達(dá)了對(duì)英雄兒女的敬仰和尊重，也表達(dá)了對(duì)未來(lái)美好生活的殷切期盼。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞辛棄疾創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詞人是一位時(shí)時(shí)刻刻牽掛祖國(guó)和百姓、具有愛(ài)國(guó)精神和高尚民族氣節(jié)、體恤百姓的愛(ài)國(guó)者，進(jìn)而將其視為人生榜樣，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行。

（三）意境深遠(yuǎn)

辛棄疾十分擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻和象征等修辭，因而詩(shī)詞風(fēng)格形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。在《青玉案·元夕》這首詩(shī)詞中，他以元宵佳節(jié)濃厚的節(jié)日氣氛和熱鬧景象為背景，精準(zhǔn)地發(fā)出了對(duì)人生無(wú)常和世事變遷的感慨。有時(shí)，他還會(huì)在詩(shī)詞中融人對(duì)自然景物、社會(huì)生活的細(xì)膩描寫，在《清平樂(lè)·村居》這首詩(shī)詞中，他寫道“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！闭宫F(xiàn)了美好、安逸的鄉(xiāng)村生活，將意象和動(dòng)態(tài)完美融合，使讀者領(lǐng)略到意境之美。而在《西江月·夜行黃沙道中》這首詩(shī)詞中，他又通過(guò)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！鼻擅畹孛枥L出黃沙道的夜景，借景抒情，深刻表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。學(xué)生只要從中提取關(guān)鍵信息，捕捉到詩(shī)詞所營(yíng)造的整體意境，便能準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的具體含義。

三、初中語(yǔ)文辛棄疾詩(shī)詞的教學(xué)策略

（一）了解作者生平，掌握詩(shī)詞創(chuàng)作背景

不同的創(chuàng)作者創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)詞具有迥然不同的藝術(shù)風(fēng)格。而詩(shī)詞的藝術(shù)風(fēng)格通常與創(chuàng)作者的生平有著一定的關(guān)聯(lián)性，要想準(zhǔn)確理解詩(shī)詞，便要知道創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不妨以創(chuàng)作者的生平為切入點(diǎn)，精心挑選幾首極具代表性的作品，同時(shí)，上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解人物所處的時(shí)代背景，弄懂詩(shī)詞的情感表達(dá)。例如，在講授《丑奴兒·書博山道中壁》的時(shí)候，教師可以先介紹辛棄疾青年時(shí)期充滿坎坷的仕途經(jīng)歷，通過(guò)闡述他被彈劾、因何被彈劾、彈劾之后他的所作所為，促使學(xué)生了解詞人悲傷壓抑、報(bào)國(guó)無(wú)門的愁苦心境，進(jìn)而明白“而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休”的真正內(nèi)涵。

詩(shī)詞創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷往往是品鑒詩(shī)詞的突破口，通過(guò)他們的生平，讀者可以更好地理解詩(shī)詞的含義。辛棄疾出生時(shí)，中原已被金兵所占據(jù)，因而他很早便參軍輾轉(zhuǎn)沙場(chǎng)，作品多反映社會(huì)動(dòng)蕩和百姓疾苦，也流露出對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)百姓遭受苦難的同情。而他又生性樂(lè)觀，豁達(dá)積極，骨子里不怕失敗，詩(shī)詞雖大多描寫不穩(wěn)定的社會(huì)局勢(shì)，卻也經(jīng)常傳達(dá)對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好愿景。從人物生平經(jīng)歷、性格人手，欣賞和評(píng)價(jià)這些詩(shī)詞作品，能領(lǐng)悟詩(shī)詞深層次內(nèi)涵。每次進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)之前，教師可以提供圖片、影像視頻等資源，帶領(lǐng)大家一起了解創(chuàng)作者的生平、時(shí)代背景，幫助他們更好地理解詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好根基。

（二）對(duì)比不同作品，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格

南宋時(shí)期，另一位著名的詞人，婉約派代表李清照，與辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”，兩個(gè)人的詩(shī)詞風(fēng)格有著很大的差異。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不妨通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。將辛棄疾的豪放詞與李清照的婉約詞進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)辛棄疾詩(shī)詞以豪放、激昂著稱的情感表達(dá)方式，通過(guò)欣賞不同的詩(shī)詞作品，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)言文字內(nèi)容，品味其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。作為婉約派的代表人物，李清照所創(chuàng)作出來(lái)的作品大多委婉含蓄、清新脫俗。二者的詩(shī)詞風(fēng)格截然不同，通過(guò)對(duì)比和分析，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)二者的差異，也能將豪放派與婉約派準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)。

在比較不同詞人創(chuàng)作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。例如，安排學(xué)生模仿辛棄疾的風(fēng)格，圍繞某一主題進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)促使學(xué)生真正領(lǐng)悟辛棄疾的創(chuàng)作技巧，學(xué)會(huì)將個(gè)人情感與自然景象、社會(huì)生活相結(jié)合，從而創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的作品。

（三）善用技術(shù)手段，感受詩(shī)詞意境

詩(shī)詞意境是整首作品的靈魂，雖然看不見(jiàn)，摸不到，但是讀者可以通過(guò)文字表述體會(huì)其營(yíng)造的整體意境。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》的這句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，便借助意境的力量，直觀呈現(xiàn)一幅明月清風(fēng)、疏星稀雨的畫卷，給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的深深觸動(dòng)。通過(guò)品味、揣摩詩(shī)詞中“驚”“鳴”等關(guān)鍵字詞，可以將這些極其稀松平等的事物聯(lián)系起來(lái)，想象到詩(shī)詞所描寫的清幽、令人悠然神往的畫面，為后面理解詞人豐收的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)做好鋪墊。

意境的營(yíng)造得益于文字的雕琢，還與詩(shī)詞創(chuàng)作者深厚的情感與豐富的想象力分不開(kāi)。在眾多優(yōu)秀的詩(shī)詞中，意境都是不可或缺的元素，猶如一首樂(lè)曲中的主旋律貫穿始終，只有通讀文字，感受意境，才能真正領(lǐng)略到美好的風(fēng)景，才能理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。教師教授詩(shī)詞作品時(shí)，可以充分利用多媒體資源，播放與詩(shī)詞相關(guān)的音樂(lè)、戲劇或影視作品，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓他們借助畫面和聲音進(jìn)一步感受詩(shī)詞的意境和韻味，準(zhǔn)確理解辛棄疾詩(shī)詞中的情感。此外，情境教學(xué)法對(duì)詩(shī)詞教學(xué)有著促進(jìn)作用，教師也可以通過(guò)情境教學(xué)法將學(xué)生帶人詩(shī)詞所描繪的意境中。

（四）加強(qiáng)探討交流，促進(jìn)深度閱讀

辛棄疾的詩(shī)詞作品不僅在藝術(shù)形式上達(dá)到了極高的水準(zhǔn)，而且在思想內(nèi)容上也蘊(yùn)含豐富而深刻的歷史背景和時(shí)代意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將這些歷史背景融人詩(shī)詞的教學(xué)中，以便幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)詞的深層含義。以《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這首詞為例，在講解這首詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)介紹辛棄疾所生活的南宋時(shí)期的歷史背景。這一時(shí)期，國(guó)家正處于危亡之中，民族矛盾異常尖銳，社會(huì)動(dòng)蕩不安。通過(guò)這樣的背景介紹，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到辛棄疾在詞中所表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定的抗金志向。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深人分析詞中的典故和歷史人物。例如，在“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”這一句中，“寄奴”指的是南朝宋武帝劉裕。通過(guò)對(duì)這些歷史細(xì)節(jié)的解讀，學(xué)生不僅能夠更好地理解辛棄疾的詞意，還能夠感受到詞人如何巧妙地運(yùn)用歷史典故來(lái)表達(dá)自己的情感和思想?？傊?，結(jié)合歷史背景來(lái)理解詩(shī)詞，不僅能夠幫助學(xué)生更全面地把握詩(shī)詞的深層含義，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，暢談愛(ài)國(guó)情懷、英雄氣概是如何體現(xiàn)在辛棄疾詩(shī)詞中的，以及這種情懷對(duì)當(dāng)代青年有何啟示和影響，讓學(xué)生在分析和討論中形成自己的見(jiàn)解?？傊?，通過(guò)有效的教學(xué)策略，不僅可以讓學(xué)生掌握詩(shī)詞知識(shí)，更能讓他們?cè)诟惺茉?shī)詞魅力的過(guò)程中，培養(yǎng)出對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重，進(jìn)而產(chǎn)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。

（五）豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，也是了解詩(shī)詞的有效途徑，教師可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。詩(shī)詞朗誦大賽是比較常見(jiàn)的一種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，誦讀詩(shī)詞既可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能體會(huì)詩(shī)詞的韻律之美。因此，教師可以準(zhǔn)備一些辛棄疾的作品，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行誦讀，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，然后在課堂上展示出來(lái)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，給獲勝的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與其中。比賽結(jié)束后，還要組織活動(dòng)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的朗誦情況提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏。

此外，教師還可以組織群文閱讀活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置一系列閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。在群文閱讀活動(dòng)中，學(xué)生以多首辛棄疾的作品為文本材料進(jìn)行分析與解讀，通過(guò)比較和分析作者的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，更加深刻的認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)這種方式能夠提高學(xué)生閱讀理解能力，發(fā)展批判性思維和綜合分析能力?？傊?shī)詞教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)辛棄疾的重要渠道，教師應(yīng)當(dāng)組織和開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去品味、去感受，總結(jié)規(guī)律，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于日后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

辛棄疾的詩(shī)詞不僅具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還蘊(yùn)含豐富的情感和哲理。通過(guò)學(xué)習(xí)辛棄疾的詩(shī)詞，學(xué)生們可以感受到詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷，以及對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘辛棄疾詩(shī)詞中的意象，理解其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。同時(shí)，通過(guò)了解辛棄疾的生平、深人分析詩(shī)詞內(nèi)容、結(jié)合歷史背景以及開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解辛棄疾詩(shī)詞。未來(lái)，廣大教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞魅力，感受蘊(yùn)藏其中的豐富情感，逐步建立起優(yōu)秀的審美情趣，使學(xué)生在知識(shí)、技能以及文化素養(yǎng)方面得到有效提升。

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