“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)策略研究

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）21-0152-04

教育部在《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了“‘五育'融合”的概念。“五育”相輔相成，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感的時代新人。在初中音樂教育中，積極踐行“‘五育'融合”理念，對推動學(xué)生全方位發(fā)展具有重要意義。文章通過闡述“五育”融合的內(nèi)涵，分析初中音樂教育在“五育”融合中的獨特價值，結(jié)合實際教學(xué)案例，提出了將德育、智育、體育、美育、勞育有機融入初中音樂課堂及課外實踐的具體策略。

一、“五育”融合在初中音樂教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展背景下，初中音樂教學(xué)融合“五育”元素利于學(xué)生健康人格塑造與多方面協(xié)同發(fā)展。音樂作品蘊含豐富的思想情感與人文精神，如愛國歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生在激昂旋律中感受先輩們的抗?fàn)幘?，讓學(xué)生銘記歷史、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。音樂實踐活動如樂器制作、舞臺布置等，讓學(xué)生動手操作，體會勞動艱辛與收獲喜悅，明白藝術(shù)呈現(xiàn)背后需付出汗水。在音樂創(chuàng)作中，學(xué)生需發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將個人情感轉(zhuǎn)化為音符旋律，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也促進(jìn)了智育的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)民族音樂時，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試改編傳統(tǒng)曲目，融入現(xiàn)代元素，使古老旋律煥發(fā)新生。這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會到民族音樂的魅力，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

二、基于“五育”融合的初中音樂教育實踐要點

基于“五育”融合的初中音樂教育實踐，旨在通過課堂教學(xué)、課外活動、家校共育和評價體系等多方面的努力，推動學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。通過深入挖掘教材中的多元育人元素，融合知識講授與律動設(shè)計，強化審美賞析與情感體驗，為學(xué)生搭建一個豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)平臺。同時，通過組建特色社團(tuán)、舉辦音樂文化節(jié)和開展音樂研學(xué)等活動，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂視野和實踐經(jīng)驗。家校共育的推進(jìn)，更是為學(xué)生營造了一個溫馨、和諧、充滿愛的成長環(huán)境。

（一）課堂教學(xué)：挖掘教材中多元育人元素

1.以教材曲目為基，滲透德育

教師選取教材中的經(jīng)典曲目，深人剖析背后故事。如在教授《保衛(wèi)黃河》時，先介紹抗日戰(zhàn)爭背景，講述黃河在民族精神象征意義，播放合唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中磅礴氣勢與必勝信念，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情、對守護(hù)和平?jīng)Q心，組織學(xué)生分組討論歌曲情感表達(dá)，深化德育效果。

2.融合知識講授，促進(jìn)智育

講解音樂知識時關(guān)聯(lián)其他學(xué)科。如學(xué)習(xí)音符時值，類比數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念，讓學(xué)生理解不同音符比例關(guān)系；介紹西方音樂史巴洛克時期，聯(lián)系歷史時代特征，講述當(dāng)時社會、文化對音樂風(fēng)格影響，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維，拓寬其知識視野。

3.設(shè)計律動環(huán)節(jié)，呼應(yīng)體育

在課堂中安排節(jié)奏律動游戲，如“節(jié)奏傳球”，學(xué)生按音樂節(jié)奏傳遞小球，失誤者表演簡單律動動作，增強學(xué)生節(jié)奏感同時鍛煉其反應(yīng)能力；教授民間舞蹈音樂時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)舞步，比如，藏族踢踏舞，感受身體律動與音樂配合，強化身體協(xié)調(diào)性。

4.強化審美賞析，深化美育

利用多媒體展示不同版本同一樂曲演奏，如小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，對比俞麗拿、西崎崇子等版本，從音色、情感處理、演奏技巧等角度引導(dǎo)學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生感知多樣審美表達(dá)；開展“音樂繪畫”活動，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂即興創(chuàng)作繪畫，將聽覺美轉(zhuǎn)化為視覺美，提升審美創(chuàng)造力。

（二）課外活動：搭建“五育\"融合實踐平臺

1.組建特色社團(tuán)，全面育人

成立合唱社團(tuán)，從選曲、排練到演出，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、聲部配合能力（德育）；學(xué)習(xí)復(fù)雜合唱曲目提升音樂素養(yǎng)（智育、美育）；定期排練增強體能（體育）；參與社團(tuán)道具制作、服裝整理等勞動（勞育）。民族器樂社團(tuán)通過自制簡易樂器、維修樂器等融人勞育，多方面鍛煉學(xué)生能力。

2.舉辦音樂文化節(jié)，多元融合

音樂文化節(jié)涵蓋多種活動：歌唱比賽激發(fā)競爭意識、展現(xiàn)歌喉（德育、美育）；音樂知識競賽考查樂理、音樂史知識儲備（智育）；音樂創(chuàng)意市集鼓勵學(xué)生制作原創(chuàng)音樂周邊、設(shè)計音樂海報等手工藝品售賣，鍛煉動手與商業(yè)頭腦（勞育、美育）；還有校園集體舞大賽，展現(xiàn)青春活力、提升身體素質(zhì)（體育、美育）。

3.開展音樂研學(xué)，拓寬視野

組織學(xué)生參觀本地音樂廳、博物館音樂展區(qū)、民間音樂工作室等。在音樂廳后臺了解演出籌備過程，體會組織者背后艱辛；博物館研學(xué)探尋音樂文物背后的歷史文化，增長知識；民間音樂工作室與藝人交流，學(xué)習(xí)非遺音樂技藝，傳承文化的同時實現(xiàn)“五育”全方位浸潤。

（三）家校共育：營造“五育”融合成長環(huán)境

一方面，家長課堂中引入音樂元素。邀請音樂教育專家或?qū)I(yè)人士為家長開展講座，如“家庭音樂教育助力少年成長”，讓家長認(rèn)識到音樂能夠陶冶情操、提升審美，并深刻體會到音樂在促進(jìn)智力開發(fā)、情感表達(dá)和社交能力等方面的獨特價值。講座中，專家們指導(dǎo)家長如何在家與孩子共賞音樂、玩音樂游戲，比如，通過簡單的節(jié)奏練習(xí)和旋律模仿，增強孩子的協(xié)調(diào)性和記憶力；通過親子合唱增進(jìn)親子關(guān)系，還能在共同演繹中傳遞美好情感，實現(xiàn)德育與美育的雙重滋養(yǎng)。另一方面，開展家庭音樂實踐活動。為了將音樂融入日常生活的每一個角落，可以精心設(shè)計系列家庭音樂實踐活動。比如，布置一項特別的家庭作業(yè)——成為小小音樂探險家，去收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂資料，如民謠、戲曲或民間樂器演奏等。學(xué)生們在與家長的共同探索中，不僅加深了對家鄉(xiāng)文化的了解和認(rèn)同，還促進(jìn)了家庭成員間的溝通與協(xié)作，實現(xiàn)德育與智育的有機融合。

（四）評價體系：構(gòu)建“五育”融合評價機制

為了確?！拔逵比诤显诔踔幸魳方逃械挠行嵤€應(yīng)構(gòu)建一套全面、科學(xué)的評價機制。該機制不僅關(guān)注學(xué)生在音樂知識與技能方面的成長，還重視其在德育、智育、體育、美育和勞育等方面的綜合發(fā)展。一是設(shè)定多維度評價內(nèi)容。音樂知識與技能：通過演唱、演奏、創(chuàng)作等實踐活動，評價學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。德育表現(xiàn)：觀察學(xué)生在團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感、愛國情懷等方面的表現(xiàn)，以及其在音樂活動中的品德修養(yǎng)。智育發(fā)展：評估學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，如音樂與數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科的融合理解。體育素質(zhì)：

通過音樂律動、舞蹈等活動，評價學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和體質(zhì)健康情況。美育提升：關(guān)注學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的成長，如音樂繪畫、音樂創(chuàng)作等活動的成果。勞育實踐：評價學(xué)生在音樂制作、樂器維修等勞動實踐中的動手能力和責(zé)任感。二是應(yīng)用多元化評價方式。過程性評價：記錄學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，如課堂參與度、作業(yè)完成情況等。表現(xiàn)性評價：通過音樂比賽、音樂會、音樂節(jié)等活動，展示學(xué)生的音樂才華。同伴評價：鼓勵學(xué)生之間互相評價，增進(jìn)彼此了解，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和批判性思維。

三、“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)策略

“五育\"融合視角下的初中音樂教學(xué)不僅要求音樂教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，更要有寬廣的教育視野和創(chuàng)新的教學(xué)思維。通過改變教學(xué)思維、深入研究教材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、強化實踐體驗、利用信息技術(shù)等方式，可以構(gòu)建一個更加立體、全面、富有活力的音樂教學(xué)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)中，音樂不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有力載體。

（一）改變教學(xué)思維，更新教學(xué)理念

“五育\"融合應(yīng)該把“五育”貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。音樂教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行音樂感知、實踐價值的培養(yǎng)，要求音樂教師通過以樂潤德、以樂促勞等途徑，提高音樂學(xué)科的育人效能。在實際操作中，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重音樂與生活的聯(lián)系，將音樂融入學(xué)生的日常體驗之中。例如，在教授古典音樂作品時，不僅可以講解作品的創(chuàng)作背景和音樂理論，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的人文精神和道德觀念，以此培養(yǎng)學(xué)生的品德。同時，結(jié)合體育活動的節(jié)奏感和團(tuán)隊協(xié)作，音樂可以成為調(diào)節(jié)氣氛、增強凝聚力的有效手段，讓學(xué)生在運動中感受到音樂的魅力，實現(xiàn)以樂娛體的目標(biāo)。

（二）深度探究教材，整合教學(xué)目標(biāo)

在課堂中切實推進(jìn)智育提升工作、重視勞動教育，深入研究教材是關(guān)鍵。在音樂教學(xué)時，教師以歌曲所創(chuàng)設(shè)的場景為依托開展教學(xué)活動，能夠引領(lǐng)學(xué)生深切感悟音樂的獨特韻味。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味高亢激昂的旋律之際，可以順勢對音樂課程自身的特質(zhì)予以歸納總結(jié)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)音樂技能的過程中，巧妙地將道德教育等多元內(nèi)容滲透其中，如春雨潤物般滋養(yǎng)學(xué)生的心田。以合唱曲《如愿》為例，學(xué)生在放聲高歌的過程中，會不自覺地深人思索歌曲蘊含的深意，在旋律與歌詞的交織中，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)與思想境界的雙重提升，這也充分彰顯了音樂課堂在融合多元教育目標(biāo)方面的獨特價值與無限潛力。為了將勞動教育融人音樂課堂，教師還可以設(shè)計一些實踐活動，如組織學(xué)生自制簡易樂器，如竹笛、打擊樂器等，讓學(xué)生親身體驗從構(gòu)思設(shè)計到動手制作的全過程。這樣的活動不僅讓學(xué)生了解到樂器的構(gòu)造原理，還能在實踐中培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，強化音樂審美

要使學(xué)生在音樂課堂上體會到美，教師就要進(jìn)行各種形式美的實踐。教師要與現(xiàn)實生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)課堂情境，例如，通過組織學(xué)生參與音樂劇的排練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。此外，教師還可以將音樂與數(shù)學(xué)、歷史、地理等其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科的音樂課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，也能獲取其他領(lǐng)域的知識。這種融合式的教學(xué)設(shè)計不僅豐富了音樂教育的內(nèi)涵，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加立體和多元。為了更有效地提升學(xué)生的音樂審美能力，教師還可以引入現(xiàn)代科技手段，如利用多媒體教學(xué)軟件、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為學(xué)生打造沉浸式音樂體驗環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更加直觀地感受到音樂的魅力，從而更好地理解和欣賞音樂作品。音樂教育當(dāng)著力于學(xué)生音樂鑒賞力的塑造，借由播撒多元風(fēng)格與時期音樂作品的種子，引領(lǐng)學(xué)生步入聆聽、剖析與評判音樂的藝術(shù)花園。在鑒賞過程中，使學(xué)生可以了解音樂的歷史背景、文化內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧，從而提升自己的審美品位和音樂素養(yǎng)。

（四）強化實踐體驗，促進(jìn)全面發(fā)展

理論與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的教育價值。在初中音樂教學(xué)中，強化學(xué)生的實踐體驗是推進(jìn)“五育”融合的重要途徑。教師要組織豐富多樣的音樂實踐活動，如合唱團(tuán)、樂隊演奏、音樂創(chuàng)作比賽、音樂劇表演等，讓學(xué)生不僅在實踐中深化對音樂知識的理解，還在實踐中鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。例如，在籌備一場音樂劇的過程中，學(xué)生需要分工合作，從劇本創(chuàng)作、角色分配、音樂編排到舞臺布置、服裝道具準(zhǔn)備，每一個環(huán)節(jié)都離不開團(tuán)隊成員的共同努力。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還通過實際操作提升了他們的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時也融人了勞動教育的元素，讓學(xué)生在辛勤付出中體驗勞動的艱辛與成就。此外，音樂劇的主題往往蘊含深刻的道德寓意或社會價值觀，這又在無形中加強了德育的滲透。在音樂劇的排練與演出中，學(xué)生們面對的挑戰(zhàn)不僅僅是技藝上的磨煉，更是心靈與情感的洗禮。他們需要深入理解劇本，揣摩角色心理，通過歌聲與表演傳達(dá)情感，這一過程極大地促進(jìn)了學(xué)生情感智力的發(fā)展，使他們在同理心、情感表達(dá)與理解方面獲得長足的進(jìn)步。

（五）利用信息技術(shù)，豐富教育資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使“五育”融合的教學(xué)策略得以更加生動、高效地實施。通過引入數(shù)字化音樂制作軟件、在線音樂教育平臺等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中嘗試音樂創(chuàng)作、編曲，這不僅能激發(fā)他們對音樂的興趣和熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)了智育與美育的結(jié)合。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看國內(nèi)外經(jīng)典音樂會、音樂講座，可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升他們的音樂審美鑒賞能力。結(jié)合歷史背景講解音樂作品還能讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識，實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)的運用還為初中音樂教學(xué)帶來了前所未有的互動性和個性化。例如，通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生定制專屬的音樂學(xué)習(xí)計劃，推送個性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)論

基于“五育”融合視角的初中音樂教育實踐不僅有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和綜合素質(zhì)。通過改變教學(xué)思維、深人研究教材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計等策略，教師可以有效地將“五育”融合理念融入初中音樂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)深化對“五育”融合理念的認(rèn)識和理解，不斷探索教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加多元、有趣的音樂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧玲.初中音樂跨學(xué)科教學(xué)實踐研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2023

[2]陳怡.“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)［J].新課程，2023（11）：7-9.

[3]伍德英.五育并舉，優(yōu)化課堂—核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)的優(yōu)化融合策略研究［J].考試周刊，2023（9） ：149-153.

[4]洪瑾宜.五育融合視角下的初中音樂教育［J].福建教育，2022（46）：11-13.

[5]李思頤.“課程思政”理念下勞動教育融入學(xué)校音樂教育的實踐探究[D].南寧：廣西藝術(shù)學(xué)院，2022.

[6]張藝凡.跨學(xué)科融合在初中音樂教學(xué)中的策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2021.

[7]潘紫娟.五育融合教育理念下的幼兒園音樂游戲的實踐研究[J].炫動漫，2024（5）：63-65.

[8]黃筱娜.跨學(xué)科融合視角下初中音樂與歷史教育的融合策略研究［J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2024（9）：9-12.