五育融合理念下幼兒繪本游戲的實踐探索

導讀：在教育持續(xù)發(fā)展的背景下，幼兒教育日益受到重視。繪本憑借生動有趣的文字、畫面和故事情節(jié)，成為幫助幼兒啟蒙的重要工具。同時，游戲作為最受幼兒歡迎的活動之一，與繪本有機結合能促進幼兒更持續(xù)、更深層次的發(fā)展。這不僅能讓他們在游戲中強化道德品質(zhì)，還能提升他們的學習能力，對其未來發(fā)展具有深遠影響。本文基于五育融合理念，探討了開展繪本游戲的要點及教學策略，以期為教育實踐提供借鑒。

一、五育融合理念下開展幼兒繪本游戲的教學要點

（一）尊重幼兒的主體地位

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，在幼兒教育中，教師應充分尊重幼兒的人格與權力，促進其身心健康發(fā)展。因此，在五育融合背景下，開展繪本游戲既要以游戲活動為背景，又要考慮幼兒的個體差異，確保他們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。教師需尊重幼兒的主體地位，關注幼兒的興趣與需求，支持他們在繪本閱讀與游戲中自由探索與體驗。這不僅能激發(fā)他們的參與熱情，還能實現(xiàn)“五育并舉”的教育目標。同時，教師需全面關注幼兒在繪本游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的語言、動作及表情及時調(diào)整教學策略。總之，教師應當充分重視幼兒的自主性，營造積極參與的氛圍，使幼兒在繪本游戲中獲得愉悅體驗。

（二）積極整合五育融合元素

教師選擇繪本時應涵蓋多元領域，將道德品質(zhì)、智力發(fā)展、體能鍛煉、審美培養(yǎng)和勞動意識等內(nèi)容融入游戲活動，促進幼兒在繪本學習中全面發(fā)展。對幼兒而言，游戲具有極大的吸引力，是他們認識世界、探索世界的重要方式。在“五育融合”理念下開展繪本教學，教師需根據(jù)幼兒的身心特點設計各種游戲活動，全面凸顯游戲的教育特征。同時，教師也要積極將德智體美勞等多元化信息融入繪本游戲，幫助幼兒實現(xiàn)在“玩中學、學中玩”，充分發(fā)揮教育價值。

（三）凸顯繪本游戲的實踐性

在“五育融合”理念指導下，繪本游戲教學不應僅停留在表面，而應注重實踐過程，幫助幼兒深入理解和鞏固所學內(nèi)容，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。為此，教師需要設計與繪本故事內(nèi)容緊密結合的實踐活動，引導幼兒積極參與，促進其對故事內(nèi)容的深入理解。這不僅能全面提升幼兒的實踐能力和動手能力，還能為其綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎。

二、五育融合理念下開展幼兒繪本游戲的教學策略

（一）創(chuàng)設游戲故事情節(jié)

繪本游戲化能為區(qū)域游戲提供有效的教育指導方法。教師需積極利用繪本構建完整的游戲故事情節(jié)，塑造充滿魅力的游戲世界，讓幼兒可以在其中獲得沉浸式學習體驗，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。首先，在開展繪本游戲前，教師應根據(jù)五育教學目標選擇適配的繪本內(nèi)容。若旨在培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，宜選用自然主題類繪本；若側(cè)重道德品質(zhì)的強化，則可選取德育主題繪本開展游戲化教學。繪本主題與五育目標的緊密結合能夠促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，教師應構建有效的故事情節(jié)作為繪本游戲背景。以講述宇宙探險故事的繪本為例，該作品旨在幫助幼兒掌握基礎科學認知能力，促進智力發(fā)展。教師可將幼兒分成若干小組，每組分別扮演科學家、宇航員等不同角色。根據(jù)繪本內(nèi)容設計游戲任務并布置場地，營造良好的游戲氛圍。例如，為了讓幼兒獲得身臨其境的太空體驗，教師可以通過多媒體工具營造光線與聲音效果，布置太空主題場景，激發(fā)其活動參與積極性。最后，繪本游戲故事情節(jié)的設置還應注重角色扮演與互動情境的創(chuàng)設。教師需積極引導幼兒代入角色，并設計與角色相關的任務。例如，在繪本《三只小豬》教學中，可以延展故事情節(jié)設計“建造避風港”的任務，引導幼兒扮演三只小豬并利用積木搭建“房子”，在動手實踐中體驗建造的樂趣和協(xié)作的價值。教師還可以設置多個情節(jié)點，允許幼兒根據(jù)想法推動故事發(fā)展，增強游戲的參與感和創(chuàng)造性。同時，應積極設立合作游戲與競爭游戲，為幼兒創(chuàng)造行之有效的合作與互動空間。這一系列的教學方法不僅能幫助教師更好地將繪本與游戲相結合，還能使幼兒在沉浸式體驗中享受閱讀的樂趣，提升綜合素養(yǎng)。

（二）融入游戲元素

在“五育融合”背景下開展繪本游戲教學，教師應融入多種游戲元素，如任務、解謎、角色扮演等，以此全面提升幼兒的游戲活動參與度、互動性及學習動機。這不僅能為幼兒提供趣味性、互動性強的游戲體驗，還能使其全身心地投入游戲?qū)W習，激發(fā)其學習興趣與參與熱情。在繪本游戲中，教師應根據(jù)不同環(huán)節(jié)設計多樣游戲活動。例如，在導入環(huán)節(jié)，可以通過設置謎語、情境活動等游戲元素吸引幼兒注意力，使其獲得沉浸式游戲體驗。在閱讀環(huán)節(jié)，可以設計互動問答與情境模擬的游戲模式，讓幼兒更好地參與游戲，深入理解繪本內(nèi)容。在游戲結束后，可以開展延伸擴展游戲，幫助幼兒鞏固所學內(nèi)容。以開展《小藍與小黃》繪本游戲為例，為了強化幼兒的動手實踐能力，教師可以準備豐富的顏料與彩色卡紙，讓幼兒通過混色實驗親身體驗“小藍和小黃變綠”的過程。這種動手活動不僅能有效強化幼兒的觀察能力與創(chuàng)造能力，還能使其在游戲中全面體驗探索的樂趣。由此可知，教師需根據(jù)游戲活動的主題與繪本情節(jié)選擇較為合適的游戲元素，實現(xiàn)“五育融合”目標，促進幼兒全面發(fā)展。

（三）整合五育知識內(nèi)容

“五育理念”強調(diào)幼兒在學習過程中需要實現(xiàn)“德智體美勞”全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。繪本游戲作為一種“跨學科”的綜合游戲教育活動，為不同領域知識的高效整合提供了支持。教師應全方位挖掘繪本游戲的潛力，將不同領域的知識進行有機融合，促使幼兒體驗綜合性學習的樂趣。

一方面，教師需引導幼兒積極整合基本知識與素養(yǎng)，形成對學習內(nèi)容的深入理解。以繪本《奇妙的森林》教學為例，其教學目標設定為讓幼兒建立基礎生物認知。首先，可設置以下啟發(fā)式問題：“為什么有些生物將樹林作為主要家園？”“樹林中的氣候為何會影響動物們的健康成長？”帶領幼兒探索繪本知識。其次，可以開展角色扮演游戲。教師需將教室布置成叢林外觀，并組織幼兒扮演啄木鳥、金絲猴、松鼠、樹懶等動物。最后，可以引導幼兒深入閱讀繪本，根據(jù)這些動物的形態(tài)、習性設計有趣的動作，了解它們?nèi)绾卧跇淞种猩?。在這個過程中，幼兒不僅可以了解繪本知識，強化認知，還能通過真實體驗與角色扮演活動加深對知識的理解，提升情感認知與審美能力。另一方面，整合知識時，教師需要注重繪本知識的連續(xù)性與適配性。以繪本《彩虹魚》教學為例，教師可以結合故事中的海洋場景，融入自然科學知識。通過觀察魚類圖片、動手制作“彩虹魚”等活動，幫助幼兒了解海洋生態(tài)，培養(yǎng)其藝術表現(xiàn)能力和動手能力。此外，教師還可開展以“分享”為主題的討論活動，引導幼兒思考如何與他人建立良好關系，將德育內(nèi)容滲透其中。這種整合式繪本教學模式兼具教學深度與連貫性，能使幼兒在游戲中全面探索繪本內(nèi)容，促進綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）開展角色扮演游戲

在繪本游戲化教學過程中，角色扮演游戲深受幼兒喜愛，能夠全面落實五育融合教學目標。以繪本《小馬過河》教學為例，教師可帶領幼兒分別扮演小馬、大象、小松鼠及小牛等多個角色，使其明白“凡事都要經(jīng)過實踐才能下結論，不能道聽途說”這一基本道理。在游戲過程中，教師需精心設計活動場景并提供合適的道具和材料，鼓勵幼兒進行角色創(chuàng)新。例如，引導幼兒為角色增加新的情節(jié)或特點，發(fā)揮自主創(chuàng)造力。通過角色扮演，幼兒能夠在互動體驗中獲得多維度成長，感受學習的樂趣和意義。此外，角色扮演游戲能有效激發(fā)幼兒的想象力與閱讀興趣，保障繪本學習的深度連貫。在角色體驗過程中，幼兒通過情感互動能逐步形成道德認知，拓展知識體系，切實推進五育融合教學目標的實現(xiàn)。這種游戲化教學模式更為幼兒的終身發(fā)展奠定了基礎。

三、結語

綜上所述，在“五育融合”理念下，繪本游戲化能為幼兒教育增添一抹極具趣味性的教育色彩。教師應充分發(fā)揮繪本游戲化的作用，根據(jù)幼兒的認知水平選擇適宜繪本。同時，教師也要在游戲中積極融入多學科知識，明確繪本的基本主題、情境及內(nèi)容，設計出符合幼兒發(fā)展的趣味游戲。