紅色繪本讓小學美術(shù)課堂“悅”繪“悅”美

導(dǎo)讀：紅色繪本以革命歷史和英雄人物為主題，通過圖文并茂的藝術(shù)形式向?qū)W生傳遞愛國主義精神和革命傳統(tǒng)。此類繪本不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，更已成為小學美術(shù)課堂的重要教學資源。將紅色繪本融入美術(shù)教學，既能培養(yǎng)學生對繪本藝術(shù)的鑒賞能力，又能提升其審美能力和藝術(shù)表達能力。然而，在當前教學實踐中，紅色繪本教學成效未達預(yù)期，限制了其教育價值的發(fā)揮。教師需通過創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮紅色繪本的教育功能，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、精選紅色繪本，明確教學目標

繪本作為早期教育的重要媒介，其內(nèi)容和質(zhì)量將直接影響學生的審美觀念、價值觀及文化認同感的形成。紅色繪本不僅承載著豐富的歷史文化信息，還蘊含著深刻的愛國主義教育意義。篩選適合學生的優(yōu)質(zhì)紅色繪本，并將其與美術(shù)教學目標相結(jié)合，是確保教學活動有效開展的關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)制訂科學的繪本篩選標準，涵蓋內(nèi)容質(zhì)量、藝術(shù)風格、教育價值等多個維度，確保所選繪本既符合學生的年齡特點和認知水平，又能有效傳達紅色文化的精髓。另一方面，教師需將美術(shù)課程標準中的宏觀目標細化為具體可操作的教學子目標。通過深入分析繪本內(nèi)容，挖掘其中蘊含的美術(shù)元素和文化內(nèi)涵，確保其與教學目標的高度契合性。這不僅能使教學活動緊密圍繞教學目標展開，保障教學效率和質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，提升其對紅色文化的認同感和自豪感。

例如，在蘇少版六年級上冊第8課《畫人物》教學中，教師可選擇《小英雄雨來》作為教學資源。該繪本具有顯著的教育價值，通過講述小英雄雨來與敵人斗爭的故事，展現(xiàn)了主人公勇敢堅強、無私奉獻的精神。這種精神與本課的教學目標相契合，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情操和積極向上的品質(zhì)。其敘事結(jié)構(gòu)緊湊，語言生動，能有效激發(fā)學生的學習動機。同時，繪本中的情節(jié)場景可以為學生提供豐富的創(chuàng)作素材和靈感。通過觀察和描繪人物形象，他們能夠創(chuàng)作出具有個性和情感的人物畫作，鍛煉觀察力和創(chuàng)造力。

首先，教師需展示繪本封面，引導(dǎo)學生觀察并討論雨來的特征，如表情、動作、服飾等。并展示本節(jié)課的教學目標，要求他們認真觀察人物，積極舉手發(fā)言，分享看法。其次，教師應(yīng)分發(fā)畫紙和畫筆，鼓勵學生根據(jù)人物形象進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師需巡回指導(dǎo)，及時解答學生的疑問。教師發(fā)現(xiàn)部分學生可能會先勾勒人物輪廓再填充細節(jié)；部分學生則可能會直接開始描繪人物的面部特征。最后，教師可邀請學生展示作品，引導(dǎo)其分享創(chuàng)作思路和感受，并對其作品進行簡要評價，指出優(yōu)點和改進空間。在這個過程中，學生能夠認真聆聽其他同學的作品介紹，積極發(fā)表看法和意見。

二、構(gòu)建趣味情境，引導(dǎo)深度研學

趣味情境能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣和探索欲，為后續(xù)學習活動奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍處煈?yīng)利用故事講述、多媒體展示、角色扮演等多種手段，營造與繪本主題相關(guān)的情境氛圍。這不僅能幫助學生更全面地理解繪本中的美術(shù)元素和文化內(nèi)涵，還能提升其藝術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。此外，教師還可通過小組討論、全班分享等形式，使學生更加主動地投入美術(shù)學習，加深對紅色文化的理解和認同。

例如，在蘇少版三年級上冊第4課《我設(shè)計的服飾》的教學過程中，可播放紅色電影《閃閃的紅星》中主人公潘冬子穿著紅軍服的片段，并提問：“你們喜歡潘冬子的這身衣服嗎？為什么？”首先，教師需根據(jù)學生的回答展示同名繪本中的服飾細節(jié)，引導(dǎo)學生觀察并討論這些服飾的特點和背后的故事。有的學生發(fā)現(xiàn)這些衣服都很破舊，認為紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了艱苦戰(zhàn)斗。還有的學生注意到他們的鞋子是用草編織的，對其舒適性提出了質(zhì)疑。其次，教師應(yīng)鼓勵學生結(jié)合所學知識和繪本中的服飾特點，設(shè)計具有紅色文化元素的服飾，并提供必要的指導(dǎo)和支持。有的學生選擇用鮮艷的紅色作為主色調(diào)，有的學生則嘗試在服飾上添加紅軍的標志或口號。最后，教師可組織學生展示作品，引導(dǎo)他們分享設(shè)計思路和靈感來源。同時，需對其作品進行簡要評價，鼓勵他們?nèi)谌敫嗟膭?chuàng)意和想法。這一教學策略不僅能加深學生對紅色服飾文化的理解和認識，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、提取繪本元素，推動創(chuàng)作實踐

美術(shù)元素是構(gòu)成美術(shù)作品的基本單位。利用繪本中的美術(shù)元素開展實踐活動，不僅能幫助學生更好地理解和掌握繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法，還能激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其解決問題的能力。教師應(yīng)示范如何從繪本中提取關(guān)鍵美術(shù)元素（如色彩、線條、構(gòu)圖等），解釋其作用和意義。并設(shè)計一系列創(chuàng)意任務(wù)，鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)作實踐。

例如，在蘇少版四年級下冊第7課《我是一只小小鳥》的教學過程中，教師可鏈接紅色繪本《不死鳥》。該繪本講述了信鴿小黑和小白的故事：這對彼此深愛的鴿子，其自由翱翔的生活因戰(zhàn)爭爆發(fā)而被打破。它們雖成功傳遞抗日情報，卻為拯救日本兵刺刀下的孩童而壯烈犧牲，最終涅槃重生為不死鳥。繪本通過象征手法揭示了：消逝的只是鴿子的肉體，永存的是中華民族的精神魂魄。首先，教師需展示繪本中的鴿子形象，并提問：“你們能從這些形象中看出哪些美術(shù)元素呢？”通過這種方式，引導(dǎo)學生觀察并提取美術(shù)元素。他們能夠注意到鴿子的羽毛和流暢自然的身體線條。其次，教師應(yīng)鼓勵學生基于觀察和思考，創(chuàng)作以“我是一只小小鳥”為主題的繪畫作品。并引導(dǎo)學生：“你可以嘗試用對比色表現(xiàn)鳥類的羽毛光澤，或用流暢的線條描繪鳥類的飛行姿態(tài)?！弊詈螅處熆晒膭顚W生展示成果，分享創(chuàng)作感受和想法，交流在色彩搭配或線條運用上的困惑和解決方法。通過這種方式，學生能夠有效培養(yǎng)觀察能力，提升表達能力和自信心。

四、打造展示舞臺，構(gòu)建綜合評價

為學生提供展示才華的平臺，不僅能激發(fā)其創(chuàng)作熱情和參與積極性，還能提升其自信心和成就感。在此過程中，構(gòu)建綜合評價體系則能全面評估學生的美術(shù)技能、創(chuàng)意表現(xiàn)和文化內(nèi)涵等方面的發(fā)展情況。教師應(yīng)采用展覽、線上展示、互動體驗等多種形式，為學生搭建表現(xiàn)平臺。同時，需建立科學合理的評價標準，通過教師評價、同伴互評、自我評價等多種方式，全面評估學生表現(xiàn)，促進教學活動的持續(xù)優(yōu)化。

例如，在蘇少版一年級上冊第三單元第3課《團圓的月餅》的教學過程中，可融入紅色繪本《倔強的小紅軍》。該繪本講述了紅軍離開家鄉(xiāng)和親人為祖國奮斗的故事，與月餅承載的團圓意象形成深刻對比。首先，教師應(yīng)播放關(guān)于中秋節(jié)和月餅文化的視頻，結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解月餅的歷史、種類和制作工藝，并強調(diào)紅軍在艱苦環(huán)境中對團圓的渴望和對未來的希望。其次，教師需引導(dǎo)學生思考：“如果你們在月亮上開月餅工廠，會制作怎樣的月餅？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，結(jié)合紅色元素動手嘗試制作月餅?zāi)Ｐ?。最后，教師可帶領(lǐng)學生將制作好的月餅?zāi)Ｐ妥鳛閯?chuàng)作元素，結(jié)合其他美術(shù)材料，創(chuàng)作關(guān)于中秋團圓與紅色文化的美術(shù)作品。通過這種方式，學生不僅能加深對中秋節(jié)和月餅文化的理解，還能培養(yǎng)歷史意識和愛國情懷。此外，教師可以在校園內(nèi)設(shè)立“月餅工廠展”，展示月餅作品和創(chuàng)作過程。利用學校網(wǎng)站或社交媒體平臺，上傳學生的作品照片和創(chuàng)作心得，擴大作品的傳播范圍和影響力。同時，教師還可以設(shè)置“月餅品嘗區(qū)”，邀請學生互相品嘗和評價彼此的月餅作品。通過開展“最佳創(chuàng)意月餅”評選活動，提升他們的參與感和體驗感。

五、實現(xiàn)課后延伸，促進持續(xù)學習

課后的拓展延伸不僅能拓寬學生的視野和知識面，還能幫助他們將所學知識內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生需求，篩選并推薦與紅色文化和美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，為他們提供更多學習和探索的機會。同時，教師要鼓勵學生制訂系統(tǒng)學習計劃，包括定期復(fù)習所學內(nèi)容、參與相關(guān)實踐活動、進行創(chuàng)作實踐等，培養(yǎng)其自主學習能力和終身學習的習慣。在此過程中，教師需提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學生順利實施學習計劃。

例如，在蘇少版五年級下冊第4課《理想的居住環(huán)境》的教學過程中，可展示紅色繪本《長征路上》。該繪本講述了11歲的春生跟隨紅軍踏上漫漫長征路，憑借頑強的意志克服了所有困難，最終成長為一名優(yōu)秀戰(zhàn)士的故事。首先，教師可通過提問：“面對如此困苦的環(huán)境，紅軍為什么仍要堅持去做？紅軍是如何保護他們的家園？他們心中的理想家園是什么樣的？”引導(dǎo)學生認真閱讀故事內(nèi)容。其次，教師應(yīng)組織學生分組討論，提出問題：“你理想中的家是什么樣的？周圍有哪些自然元素？你會如何像紅軍一樣保護他們？”引導(dǎo)他們結(jié)合繪本，思考并描述心中的理想居住環(huán)境。最后，教師可介紹各種美術(shù)材料，鼓勵學生運用這些材料創(chuàng)作關(guān)于理想居住環(huán)境的美術(shù)作品，并融入繪本中的環(huán)保理念和節(jié)約精神。通過上述教學設(shè)計，學生不僅能培養(yǎng)環(huán)保意識和家國情懷，還能深入了解紅色歷史。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)書籍，并提供與環(huán)保主題相關(guān)的網(wǎng)站和視頻資源鏈接，供他們自主學習和了解。同時，還可推薦學生參加當?shù)氐沫h(huán)保志愿者活動或參觀環(huán)保教育基地等實踐活動，如植樹造林、垃圾分類宣傳等。此外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生進行環(huán)保主題的創(chuàng)作實踐，定期組織作品展示和評價活動。通過創(chuàng)作實踐和反饋環(huán)節(jié)，他們能夠檢驗學習成果，不斷提升創(chuàng)作水平。

六、結(jié)語

綜上所述，紅色繪本在小學美術(shù)教育中具有重要作用，是進行紅色文化傳承的有效載體。它既能激發(fā)學生的學習興趣和動力，又能提升其歷史意識和責任感，促進情感教育和價值觀的培養(yǎng)。針對教學過程中存在的問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮紅色繪本的價值，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。通過選擇合適的繪本、構(gòu)建評價機制，不僅能提升教學質(zhì)量，深化家校共育，還能促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

? 本文系鹽城市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“‘藝術(shù) + ，場景化教學實踐研究”（課題編號：2022-L-041）的研究成果。