漢字就在我們身邊

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.看圖對(duì)照，聯(lián)結(jié)字源，認(rèn)識(shí)“口\"“耳\"“目”“手\"“足\"5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解“口”“耳”“目”“手”“足”的作用，發(fā)現(xiàn)漢字就在我們身邊。

3.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“口\"字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖文對(duì)照，初讀漢字

同學(xué)們，在我們“人\"的身上有許多寶貝，它們會(huì)幫助我們做很多事。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的5件寶貝。

1.出示圖片，讀準(zhǔn)“口\"字（第三聲）。指導(dǎo)用手勢(shì)輔助讀好第三聲。

2.猜謎語(yǔ)：“左一片，右一片，隔座山頭不見(jiàn)面。\"猜出謎底是“耳朵”。讀準(zhǔn)\"耳\"字（第三聲）。指導(dǎo)：聲調(diào)拐個(gè)彎，舌頭卷一卷一一耳。 （范讀）

3.猜謎語(yǔ)：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！辈鲁鲋i底是“眼睛”。它還可以叫\(zhòng)"目”

4.（做拍手動(dòng)作）老師靠什么發(fā)出了掌聲？讀準(zhǔn)“手\"字（第三聲）：讀準(zhǔn)拐彎音。

5.（教師在教室內(nèi)走動(dòng)）老師靠什么來(lái)回走動(dòng)？“腳”一般是生活用語(yǔ)，它還有一個(gè)名字叫“足”。讀準(zhǔn)“足\"字（第二聲）。指導(dǎo)：聲調(diào)往上揚(yáng)，讀干脆些。

【設(shè)計(jì)意圖：筆者以“認(rèn)識(shí)身體上的五件寶”為學(xué)習(xí)主情境開(kāi)展本課教學(xué)。引入新知環(huán)節(jié)安排認(rèn)圖片、猜謎語(yǔ)、說(shuō)動(dòng)作三個(gè)小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別關(guān)注\"口\"\"耳”\"手”字的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)輔助法來(lái)正確發(fā)音。同時(shí)，將生活用語(yǔ)“眼睛”“腳\"與書(shū)面用語(yǔ)“目”“足\"建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的認(rèn)知。】

二、形義結(jié)合，多元識(shí)字

這5個(gè)生字朋友，我們不僅要讀準(zhǔn)，還要了解這五件寶貝的作用，并在生活中找一找它們都藏在了哪里。

1.識(shí)\"口\"字。

（1）講解字源。（出示字源：曰）最早的“口”字這樣寫(xiě)，多像張開(kāi)的嘴巴呀，還有上揚(yáng)的嘴角。（2）聯(lián)系生活。“口\"能幫我們做什么？生聯(lián)系生活自由答。（吃飯、喝水、說(shuō)話、唱歌、表演口技…·）（3）常規(guī)訓(xùn)練。指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，我們用“口\"發(fā)言、說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)聲音要讓別人聽(tīng)得清。跟著老師說(shuō)“用口大聲說(shuō)”

（4）結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)。“口\"除了表示人的嘴巴，還有其他意思。找一找，在教室里你能找到哪些與“口\"相關(guān)的詞語(yǔ)？（生自由說(shuō)，師隨機(jī)引導(dǎo)。）

預(yù)設(shè)：

生：我找到了門(mén)口。

師：請(qǐng)大家用手點(diǎn)一點(diǎn)門(mén)口。進(jìn)入的門(mén)口叫入口，出去的門(mén)口叫出口。

生：這是窗口。

師：下課時(shí)，我們趴在窗口欣賞校園美景。

生：（點(diǎn)點(diǎn)自己的礦泉水瓶）這是礦泉水瓶的瓶口。

師：讓我們打開(kāi)水杯或水瓶，用口對(duì)著杯口或者瓶口喝上一口水。

（5實(shí)物呈現(xiàn)：“口”還藏在很多物品里呢。老師這兒有一個(gè)“口字魔術(shù)袋\"（出示教具），請(qǐng)你從魔術(shù)袋里摸出一樣物品，看看是與“口\"相關(guān)的哪個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)生摸物品，隨機(jī)積累詞語(yǔ)：口罩、口紅、口琴、口香糖、口哨、口算本、領(lǐng)口、袖口、口袋…

【設(shè)計(jì)意圖：在“口”字的詞語(yǔ)拓展之旅中，筆者為學(xué)生提供了許多體驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、收獲原先沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者不熟悉的新知，讓語(yǔ)言文字的行囊逐漸飽滿、豐盈。尤其是“現(xiàn)場(chǎng)找口字”“口字魔術(shù)袋”這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生玩得饒有趣味，并在玩中感受到了漢字就在我們身邊?！?/p>

2.識(shí)“目\"字。

（1）聯(lián)“口\"認(rèn)“目”。把\"口\"字寫(xiě)長(zhǎng)，在中間加上兩橫就成了另一個(gè)字一“目”。（2）講解字源。（出示）最早的時(shí)候，“目\"的字形就像一只眼睛，后來(lái)，慢慢變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

（3）常規(guī)訓(xùn)練?！澳縗"能幫我們看到世間萬(wàn)物。上課時(shí)，我們要用“目\"看什么？

師指導(dǎo)：上課時(shí)，小眼晴仔細(xì)看老師、看課本、看黑板，不要東張西望哦。跟讀順口溜“用目仔細(xì)看”。

（4）借助課本。我們用\"目\"仔細(xì)看，一起在書(shū)上找找“目\"的詞語(yǔ)朋友。

目錄：翻到課本第一頁(yè)，請(qǐng)看上面有兩個(gè)大字“自錄”。目錄就像一本書(shū)的眼睛，它可以幫助我們了解整本書(shū)的大概內(nèi)容。

題目：每篇課文有題目。請(qǐng)你讀一讀今天“識(shí)字3\"的題目—《口耳目手足》。翻開(kāi)作業(yè)本，上面寫(xiě)著一道道讓我們回答的題目。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)“口\"認(rèn)“目”看字源動(dòng)畫(huà)、在課本上找到與“目\"字相關(guān)的“目錄”頁(yè)、課文“題目”作業(yè)本“題目”等活動(dòng)，適當(dāng)?shù)爻轿谋窘缇€，將前面的、后面的、課內(nèi)的、課外的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整活學(xué)，使課堂活力滿滿。只有讓知識(shí)在生活中運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)是有價(jià)值的，才會(huì)投入精力學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一?！?/p>

3.識(shí)\"耳\"字。

上課時(shí)，要用“目\"仔細(xì)看，還要用“耳”專心聽(tīng)。

（1）講解字源。（出示）最早的“耳”，像一只耳朵的形狀。讓我們一起來(lái)摸摸耳朵，外側(cè)大大的，內(nèi)側(cè)小小的。后來(lái)，在輪廓里加上了內(nèi)部構(gòu)造。

（2）常規(guī)訓(xùn)練。我們用耳朵能夠聽(tīng)到各種各樣的聲音。上課的時(shí)候，我們用耳朵專心聽(tīng)老師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。讀讀順口溜“用耳專心聽(tīng)”

4.識(shí)“手\"字。

（1）講解字源。（出示）猜一猜，這是咱們今天要學(xué)的5件寶貝中的哪一個(gè)寶貝？你是怎么猜出來(lái)的？師小結(jié)：這是“手”。古時(shí)候有好多字就是根據(jù)事物的樣子畫(huà)出來(lái)的。

（2）分類梳理。

① 手的部位。

讓我們做做手部動(dòng)作操來(lái)認(rèn)識(shí)手的各個(gè) 部位：手心點(diǎn)一點(diǎn)、手背點(diǎn)一點(diǎn)、手指彎一彎、 手掌拍一拍、手腕抖一抖、手臂摸一摸。覺(jué)得好 玩的同學(xué)舉起左手，覺(jué)得太好玩的同學(xué)再舉起 右手。好多同學(xué)舉起了雙手。雙手拍三下，你真 棒！雙手?jǐn)[擺好，上課坐姿真漂亮。

② 與手相關(guān)的物品。

給“手\"字找詞語(yǔ)朋友，不僅可以說(shuō)部位，還可以說(shuō)說(shuō)與手有關(guān)的物品。你知道哪些？教師隨機(jī)梳理：戴在手上的有手套、手鏈、手表…拿在手里的有手機(jī)、手帕、手提包…

③ 用手可做的事情。

手能做哪些事情呢？（學(xué)生交流）

和好朋友打招呼要揮手；吃飯前要洗手；回答問(wèn)題要先舉手。

小結(jié)：手的功勞可真大，與“手\"字有關(guān)的詞語(yǔ)可真多，我們?cè)诜e累時(shí)可以分類記憶。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字積累的最終目的是提取并運(yùn)用，能夠順暢或者更高水平地自動(dòng)化提取，就需要梳理。梳理就是歸納、分類、整理。對(duì)處于學(xué)習(xí)剛起步的學(xué)生而言，積累和梳理是需要方法的。筆者引領(lǐng)學(xué)生將分散無(wú)序的“手”字詞語(yǔ)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分三個(gè)類別梳理：手的部位，與“手\"字相關(guān)的物品，用手做的動(dòng)作，賦予其一定的結(jié)構(gòu)，并利用SmartArt這一信息技術(shù)呈現(xiàn)可視化結(jié)構(gòu)圖，以便學(xué)生將其儲(chǔ)存在記憶中?！?/p>

5.識(shí)“足\"字。

（1）讓我們?cè)賮?lái)了解“足\"這個(gè)字。最早的時(shí)候，“足”是這樣寫(xiě)的，它告訴我們膝蓋以下就是“足”，現(xiàn)在我們一般指穿著鞋子的部分是“足”。（出示）

上課時(shí)，就讓兩足安安靜靜地平放在位子前、課桌下。順口溜\"雙足放放平”

（2）足，表示腳。在生活中，它很多時(shí)候用來(lái)表示“滿，足夠”。① 同學(xué)們上課精神飽滿，燕子老師就夸大家\"精神十足”。② 吃到了好吃的食物，玩到了好玩的玩具或游戲，學(xué)到了許多有趣的知識(shí)，心里感到非常滿足，就可以說(shuō)“心滿意足”。③ （出示圖片，略。）跳跳虎今天在學(xué)校表現(xiàn)非常好，得到老師很多次表?yè)P(yáng)，它豎起大拇指，翹著足，可得意了。老師送他一個(gè)詞語(yǔ)“神氣十足”。

【設(shè)計(jì)意圖：利用溯源的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，使?jié)h字學(xué)習(xí)與中華文化血脈相融是本課教學(xué)中我非常重視的識(shí)字方法。“口”“耳”\"目”“手”“足”5個(gè)漢字象形程度較高，因此，筆者用溯源的方法呈現(xiàn)漢字產(chǎn)生、演變的大體歷程，識(shí)字時(shí)滲透一些字源意義，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)漢字意義的理解。學(xué)習(xí)“足”字時(shí)，還拓展學(xué)習(xí)了生活中的三個(gè)常用四字詞語(yǔ)“精神十足”\"心滿意足”“神氣十足”，梳理出“足\"的另一種解釋“滿，足夠”，豐富了語(yǔ)言積累，引領(lǐng)學(xué)生感知漢字與生活的聯(lián)系。掌握漢字，不僅要能讀會(huì)寫(xiě)，更要理解其意思用法，知曉其本源?！?/p>

三、游戲說(shuō)話，鞏固漢字

這堂課，我們學(xué)習(xí)了5個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)了身體上的5件寶貝。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

1.讀準(zhǔn)音。老師點(diǎn)一個(gè)字，請(qǐng)你準(zhǔn)確讀出聲。

2.編兒歌。這5個(gè)漢字還能編成一首學(xué)習(xí)兒歌呢。讓我們拍拍手、讀一讀。（出示）

上課了，上課了，用口大聲說(shuō)，用耳專心聽(tīng)，用目仔細(xì)看，用手認(rèn)真寫(xiě)，雙足放放平?？诙渴肿?，身上五件寶。

3.讀課文。我們一起來(lái)讀讀課文，把你的五件寶貝用起來(lái)。

（1）復(fù)習(xí)讀書(shū)姿勢(shì)兒歌“頭正背挺足踩地，雙手拿書(shū)向外斜”。這句兒歌中，就有兩個(gè)本課的生字“足\"“手”，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。

（2）跟著老師讀文中的生字，組個(gè)詞：耳，耳朵；目，目光；口，口頭；足，足跡；手，手指。

4.說(shuō)插圖。讀課文不僅可以讀文字，還可以讀插圖呢。

示范：你看，這個(gè)小朋友用“耳”聽(tīng)到同學(xué)的談話了，就邁開(kāi)“雙足\"跑了過(guò)來(lái)，又用“目”發(fā)現(xiàn)了美麗的花兒。

哪位同學(xué)也能這樣看著插圖把漢字用一用、說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子用“目”仔細(xì)看，用“手”點(diǎn)一點(diǎn)，自己看著課本用“口”大聲說(shuō)一說(shuō)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)信息進(jìn)行復(fù)習(xí)復(fù)現(xiàn)，是記憶的一種重要方式。認(rèn)知心理學(xué)啟示我們，在語(yǔ)言文字的積累與梳理活動(dòng)中，要盡可能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知的信息資源，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，用原有的信息激活新信息，使新信息具有更強(qiáng)烈的意義感。在本環(huán)節(jié)中，筆者安排了四次有梯度的鞏固活動(dòng)，不斷復(fù)現(xiàn)生字，將識(shí)字活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、讀書(shū)姿勢(shì)兒歌、課文的語(yǔ)言環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的意義，從而提升積累效益?！?/p>

四、書(shū)寫(xiě)“口\"字，突破難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)和筆順。

（1）筆畫(huà)：請(qǐng)看第12頁(yè)，“口\"的田字格左

邊寫(xiě)著一個(gè)新筆畫(huà)一一橫折。扭扭棒演示：橫折一筆寫(xiě)成，折筆時(shí)稍稍

停頓一下，往下寫(xiě)，稍用力一些（2）筆順：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在空中寫(xiě)

一寫(xiě)：豎、橫折、橫。2.寫(xiě)字指導(dǎo)。（出示）

（1）小眼睛，仔細(xì)看這個(gè)字在田字格中的位置——在中間。

（2）小眼睛，仔細(xì)看這個(gè)字的字形（添加輔助線、輔助塊）一比較方正，上寬下窄。（3）提示寫(xiě)字姿勢(shì)。下面我們開(kāi)始寫(xiě)字，注意姿勢(shì)。背背兒歌。寫(xiě)字時(shí)要注意握筆姿勢(shì)：一寸距，二指圓，三指齊。寫(xiě)字時(shí)還要注意坐姿：頭正，身直，臂開(kāi)，足安。（4）教師讀字示范—“口\"的起筆在左上格橫中線略高處，豎微微往里斜;橫穿過(guò)豎中線在與起點(diǎn)相等距離時(shí)往里折，封口。

請(qǐng)同學(xué)們一筆一畫(huà)描一個(gè)，在空白的田字格內(nèi)自己獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破，加深印象，是正確書(shū)寫(xiě)漢字的重要保證。寫(xiě)“口”字時(shí)，筆者利用“一根扭扭棒”演示橫折筆畫(huà)來(lái)突破“一筆寫(xiě)成”的筆畫(huà)難點(diǎn)；利用添加輔助線，來(lái)突破“字形方正，上寬下窄”的間架結(jié)構(gòu)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)部分留下深刻的印象?！?/p>

五、總結(jié)課堂，布置任務(wù)

布置任務(wù)：去身邊找找“口”“耳”“目”“手”“足”。

課后，也請(qǐng)你去身邊找一找，我們的口、耳、目、手、足還能做哪些事？哪些地方或東西也帶著這幾個(gè)字？也可以像老師這樣描一描、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼，做成你自己的識(shí)字書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：常常實(shí)踐這些多樣的、好玩的、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字方法，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，能引導(dǎo)學(xué)生形成一種識(shí)字觀——漢字就在身邊。慢慢地，學(xué)生便能積極思考，采用更多的、有創(chuàng)造性的、自己喜歡的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。同時(shí)，筆者充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生審美情趣。

（作者單位：浙江紹興市北海中心小學(xué)）