“詞語積累與詞語解釋”單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與專題學(xué)習(xí)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出“培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣”等要求，強(qiáng)調(diào)語言積累、語言梳理和語言探究在語文學(xué)習(xí)活動中的重要價值?！霸~語積累與詞語解釋”單元恰好可以落實新課標(biāo)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語用習(xí)慣、提升學(xué)生的語用能力?；诖?，為了貫徹落實新課標(biāo)的相關(guān)要求和課程理念，教師要結(jié)合統(tǒng)編高中語文教材中“詞語積累與詞語解釋”單元的實際內(nèi)容、編排特點等，以專題學(xué)習(xí)的方式設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累語言素材、增強(qiáng)語言感悟。

統(tǒng)編必修上冊第八單元為“詞語積累與詞語解釋”單元，編排了“豐富詞語積累”“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”“詞義的辨析和詞語的使用”三個部分。根據(jù)這三個部分的主要內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，筆者特做如下設(shè)計，以探索第八單元的有效教學(xué)策略。

一、目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)一：初步了解有關(guān)漢語詞語的基礎(chǔ)知識，學(xué)會梳理漢語詞語之間的關(guān)系，掌握積累詞語的方法，并建構(gòu)相對完善的漢語詞語系統(tǒng)，有條理地展現(xiàn)漢語知識。

教學(xué)目標(biāo)二：理清語言的演變歷程，明確古今詞義的變化，并了解它們之間的關(guān)系；探尋詞語義項之間的關(guān)系，并圍繞義項關(guān)系理解和掌握文言詞語的含義，明確詞義演變結(jié)果的主要類型，如詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移等。

教學(xué)目標(biāo)三：在辨析詞語的過程中感悟其特點，樹立正確的詞語使用觀念；能夠在真實情境中辨析詞語的感情色彩及語體色彩，理解其在語言表達(dá)中的實際價值，并能在言語表達(dá)中準(zhǔn)確使用。

教學(xué)目標(biāo)四：在閱讀文言文、使用成語時，能夠規(guī)避“以今律古”和“望文生義”的現(xiàn)象，正確區(qū)分文言文和現(xiàn)代漢語的差異。

上述四個目標(biāo)為學(xué)生的詞語積累、詞語解釋和詞語運(yùn)用活動指明了方向。在目標(biāo)的指引下，教師要繼續(xù)探索學(xué)習(xí)專題和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略，讓學(xué)生在專題化任務(wù)的驅(qū)動下，扎實地掌握詞語知識，并逐步提升語言感悟、語言理解與語言運(yùn)用的能力[]。

二、學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

中國古代漢語歷經(jīng)多個朝代的發(fā)展與變化，最終形成現(xiàn)代漢語，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握漢語的規(guī)律、正確運(yùn)用漢語知識，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理語言演變的歷程、了解成語的運(yùn)用方法、把握詞語的使用規(guī)律，如此才能更好地駕馭漢語、使用漢語，并逐步增強(qiáng)語感[2]?；诖?，第八單元整體教學(xué)應(yīng)以“語言的演變”“成語的世界”和“詞語的使用”三個學(xué)習(xí)專題為主，教師要在專題視域下設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動。

1.專題一：語言的演變

任務(wù)一：如果你即將穿越到宋代，為了實現(xiàn)與宋代人的順暢交流，請結(jié)合以往學(xué)過的文言知識，至少列舉五個需重點關(guān)注的詞語，分別解釋其古漢語含義和現(xiàn)代漢語含義，并與小組成員探討這些詞語古今含義的變化，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)詞語的情感色彩，將它們劃分為不同的類別。

任務(wù)二：閱讀下列文言語句，完成任務(wù)。

兵： ① 軍士吏被甲，銳兵刃； ② 沙場秋點兵。

道： ① 伐無道，誅暴秦； ② 不足為外人道也。

（1）結(jié)合文本語境，解釋加點字的含義，并分析每一個義項之間是否有關(guān)聯(lián)。

（2）閱讀“學(xué)習(xí)資源”中的內(nèi)容，提煉《語言的演變》一文中的關(guān)鍵信息，依據(jù)其中的理論知識，對“兵”“道”的本義、義項關(guān)系進(jìn)行分析，并繪制義項關(guān)系圖。

（3）尋找一個文言實詞，仿照上述方式，從你學(xué)過的文言文或古詩詞中找出其本義和引申義，梳理義項關(guān)系，了解其演變歷程。

任務(wù)三：《咬文嚼字》雜志每一年都會評選年度熱詞，以2023年為例，其年度熱詞的前十名是“新質(zhì)生產(chǎn)力”“雙向奔赴”“人工智能大模型”“特種兵式旅游”等，請你查閱相關(guān)信息，了解年度熱詞的語境，分析《咬文嚼字》的選材標(biāo)準(zhǔn)，以及這種熱詞現(xiàn)象反映的語言演變趨勢。

經(jīng)過這一專題的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生不僅可以掌握辨析詞語色彩、梳理語言演變歷程的方法，還能明確古代漢語的本義及其義項之間的關(guān)系，這有助于學(xué)生更好地理解文意。其中，任務(wù)三以年度熱詞為切入點，可以幫助學(xué)生更好地解讀漢語的詞義變化、更全面地了解古代漢語到現(xiàn)代漢語的語言演變特征。

2.專題二：成語的世界

專題情境：觀看《中國成語大會》第一季第十期節(jié)目，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：在觀看節(jié)目的過程中，記錄下印象深刻的成語，通過查閱工具書等方式明確其實際意義，并著重分析學(xué)習(xí)成語時需注意的事項。

任務(wù)二：從下列任務(wù)中任選其一，以個人或者小組合作的方式完成。

（1）根據(jù)記錄下的成語，按照“神話傳說”“寓言故事”“歷史典故”“詩詞作品”等分類，標(biāo)記每一個成語的最初來源，并從每一個類別中選取一個成語解釋其含義。

（2）成語是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，從成語中?？梢愿惺艿叫┪幕⑸剿幕任幕?，請列舉一到兩個成語，圍繞“成語中的XX文化”這一主題，寫一段學(xué)習(xí)感悟。

（3）成語中蘊(yùn)含豐富的古漢語元素，如“赴湯蹈火”中的“湯”，其含義為“熱水”，是古漢語義項。你還知道哪些有古漢語特征的成語？請至少搜集五個并具體闡釋其含義。

3.專題三：詞語的使用

任務(wù)一：研讀“詞義的辨析和詞語的使用”之“準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語的用法”這一部分的內(nèi)容，結(jié)合朱德熙的《詞義》一文，分析如何恰當(dāng)、巧妙、生動地使用詞語。在此基礎(chǔ)上，閱讀必修上冊第七單元的課文，圈畫出你認(rèn)為使用恰當(dāng)、巧妙和生動的詞匯。

任務(wù)二：解讀下列詞語，品味其感情色彩。

整進(jìn)廢物 下決心 津津有味

任務(wù)三：如果你因事需請一天假，試以“當(dāng)面說”和“寫請假條”兩種方式呈現(xiàn)請假內(nèi)容，體會口語和書面語的語體差異。

通過以上三個任務(wù)，學(xué)生可以掌握辨析詞語色彩、解讀詞語含義的方法，同時也能關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，學(xué)會運(yùn)用不同語體進(jìn)行表達(dá)的技巧，提升語言運(yùn)用能力、感悟能力和理解能力。

三、結(jié)語

積累語言文字素材、探尋語言文字規(guī)律，是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)任務(wù)。教師立足新課標(biāo)的相關(guān)要求，聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)目標(biāo)，從目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計兩個維度，開展“詞語積累與詞語解釋”單元的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材、探尋文字規(guī)律，增強(qiáng)語感和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊滇.高中\(zhòng)"詞語積累與詞語解釋\"單元教學(xué)探析[J].語文世界，2023（31）.

[2]晏麗萍.激趣·探究·建構(gòu)一一“詞語積累與詞語解釋”單元教學(xué)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2022（25）.