家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同路徑

在教育的廣闊天地中，家庭與學(xué)校如同并行的軌道，共同承載著學(xué)生成長的列車。道德與法治教育作為塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)公民意識的重要學(xué)科，更需要家校雙方的緊密合作與協(xié)同努力。本文先分析了家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的意義，再闡述當前家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同中的現(xiàn)存問題，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗提出具體的實施路徑，以期為小學(xué)道德與法治教育的家校共育提供可行的實施依據(jù)。

一、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的意義

（一）有助于創(chuàng)設(shè)全面一致的教育環(huán)境

在教育的遼闊田野上，家庭和學(xué)校是兩塊最肥沃的土地，共同孕育著學(xué)生的未來。家庭和學(xué)校作為兩個最重要的教育場所，二者的教育理念和行為模式對學(xué)生的成長有著深遠的影響。全面一致的道德與法治教育環(huán)境能夠幫助學(xué)生建立正確的道德判斷標準，當面對生活中的道德困境時，他們能夠做出恰當?shù)倪x擇。這種教育環(huán)境下，學(xué)生不僅學(xué)會了與人相處的技巧，更培養(yǎng)了未來在社會中立足的能力，成長為有責任感、有擔當?shù)墓瘛?/p>

（二）有助于豐富教育的內(nèi)容和形式

在教育的多彩畫卷中，家庭教育的親情色彩和學(xué)校教育的系統(tǒng)規(guī)范相輔相成。家校共育模式不僅拓展了道德與法治教育的廣度，更豐富了其表現(xiàn)形式。家長可以結(jié)合生活中的實例，對學(xué)生進行道德教育和法治啟蒙，而學(xué)校則可以通過專業(yè)課程和主題活動，系統(tǒng)地傳授道德與法治知識。這種協(xié)同育人機制突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教育體系變得更加多元和立體，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念提供了更廣闊的發(fā)展空間。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和公民意識

通過家校共育，不僅能讓學(xué)生在家庭中學(xué)會尊重和感恩，在學(xué)校中學(xué)會合作與分享，更能在社會大課堂中學(xué)會遵守規(guī)則、履行責任，成為一名合格的公民。這種協(xié)同教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和公民意識具有重要作用。具體而言，在家庭中，學(xué)生通過父母的言傳身教，學(xué)會了尊重他人，感恩生活中的點滴等基本道德素養(yǎng)，這是學(xué)生未來成為一名優(yōu)秀社會成員的基石。而學(xué)校通過開展道德與法治教學(xué)活動和校內(nèi)外實踐活動，能夠強化這些品質(zhì)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感和公民意識。

（四）有助于形成教育合力，提升教育實效性

當家長和教師共同參與學(xué)生的道德與法治教育時，雙方可以相互監(jiān)督、相互支持，共同面對教育中的挑戰(zhàn)和問題。這種協(xié)同教育模式能夠提高教育的針對性和有效性，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中都能得到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)。家長的言傳身教與教師的專業(yè)素養(yǎng)，共同構(gòu)成了一個強大的教育網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生的問題可以得到及時的發(fā)現(xiàn)和解決，教育盲點得以照亮，教育效果顯著提升。

二、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的現(xiàn)存問題

（一）缺乏有效溝通

家長與教師之間的溝通渠道不暢通，導(dǎo)致信息傳遞不及時，誤解和矛盾時有發(fā)生。這種溝通斷層不僅削弱了家校共育的效力，更使道德與法治教育難以形成家校合力。部分家長對學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法缺乏了解，只是期望孩子能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，卻忽視了素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展和道德素質(zhì)的培養(yǎng)要求；而教師因缺乏與家長的深入交流，對學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣和個性特點缺乏了解，導(dǎo)致教育措施難以精準匹配個體需求。

（二）教育理念的不一致

家庭和學(xué)校在教育方式和目標上存在分歧，導(dǎo)致家校共育在實踐中難以形成合力，影響了道德與法治教育的協(xié)同效果。部分家長對學(xué)校組織的非學(xué)術(shù)活動持有保留態(tài)度，認為這些活動占用了孩子的學(xué)習(xí)時間；而學(xué)校則擔憂家長過度關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）家長參與度不足

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏與高強度的工作壓力，使得部分家長難以抽出時間參與子女的教育過程，這種現(xiàn)象在許多家庭中普遍存在。盡管家長懷有真摯的育兒熱忱和愛子之心，但迫于生計壓力，不得不將更多的精力投入工作中，以期給孩子提供更好的物質(zhì)條件。在這一現(xiàn)實背景下，缺少了家長的積極參與，家校共育理念成為一句空談，道德與法治教育難以達到預(yù)期協(xié)同育人效果。

（四）協(xié)同機制不健全

因缺乏一套系統(tǒng)化、制度化的協(xié)同機制，使得家校共育流于形式，難以深入與長效發(fā)展。當前的協(xié)同機制常停留在表面層次的溝通，如定期的家長會、偶爾的家訪等，這些活動往往缺乏針對性和連續(xù)性，難以形成長期有效的教育合力。同時，家校雙方在合作過程中缺乏明確的職責劃分和具體的操作流程，導(dǎo)致二者在教育實踐中的對接常常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

三、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的實施路徑

（一）建立家校溝通平臺

建立家校溝通平臺是家校協(xié)同開展小學(xué)道德與法治教育的基礎(chǔ)性工作。在這個信息化的時代背景下，搭建有效的溝通平臺是確保教育理念和實踐有機融合的關(guān)鍵紐帶。學(xué)校應(yīng)積極搭建多元化的溝通平臺，為家校之間的互動交流提供便利。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立官方微信公眾號、家長微信群、QQ群等線上平臺，及時發(fā)布學(xué)校動態(tài)、教育資訊、活動通知等信息，讓家長能夠第一時間了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)校的最新安排。這些平臺也可以成為家長反饋意見和建議的渠道，讓家校之間的溝通更加直接和高效。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會、家庭教育講座等活動，邀請家長面對面地與教師交流。在這些活動中，家長不僅能深入了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)計劃，還能學(xué)習(xí)家庭教育的知識和方法，從而與學(xué)校教育形成合力。最后，為了確保溝通平臺的實效性，學(xué)校應(yīng)制定明確的溝通機制，如設(shè)立固定的家長接待日、教師家訪日等，確保家校溝通常態(tài)化、教育問題能夠及時得到解決。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師主動與家長溝通，建立良好的師生關(guān)系和家校關(guān)系。通過這些溝通平臺的建立和有效運作，家校之間的信息壁壘得以消除，家長能夠更加積極地參與孩子的教育過程，為道德與法治教育的協(xié)同實施奠定堅實基礎(chǔ)。在此前提下，家校共育才能真正實現(xiàn)從理念走向?qū)嵺`、從單一走向多元，共同促進學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識的提升。

（二）制定家校共育計劃

在探索家校共育的具體實踐中，科學(xué)制定家校共育計劃是實現(xiàn)協(xié)同育人的重要一環(huán)。有效的家校共育計劃如同橋梁，連接起家庭與學(xué)校的共同目標，確保道德與法治教育的有效實施。

以部編版三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)明確這一單元的教學(xué)目標：一是讓學(xué)生理解家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛之情和責任感；二是通過開展家庭活動，增強學(xué)生的感恩意識，促進家庭成員間的溝通；三是加強家校合作，倡導(dǎo)家長積極參與孩子的教育過程。其次，教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動。如開展“家庭故事分享會”主題活動，讓學(xué)生通過繪畫或?qū)懽鞅磉_對家的感情。同時，邀請家長走進課堂，分享他們的家庭傳統(tǒng)和家風，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動且有說服力。在活動安排方面，教師可以設(shè)計“家庭日”活動，鼓勵學(xué)生主動承擔一些家務(wù)勞動或策劃家庭互動活動等。家長需要記錄孩子的表現(xiàn)，并上傳至家校聯(lián)系冊，以便教師了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)明確評價標準，并采用多元評價方式。除了教師的日常觀察和評價外，還可以組織“家庭之星”評選活動，邀請家長共同參與，并評選出在家庭活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣的評價方式不僅公正，還能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（三）設(shè)計聯(lián)合教育活動

在家校共育實踐中，實施聯(lián)合教育活動是落實道德與法治教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校可以邀請家長參與道德與法治教育主題活動，共同引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)法治知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。同時，建議家長在家庭中開展相應(yīng)的教育活動，形成教育合力。

以部編版五年級下冊第二單元“我們的守護者”教學(xué)為例。首先，教師通過講解法律知識，引導(dǎo)學(xué)生認識到法律的重要性。其次，學(xué)校可以組織模擬法庭活動，邀請家長擔任法官、律師或陪審員的角色，以此提升活動的實效性，讓學(xué)生在親身體驗中認識到法律的公正與嚴肅。再次，學(xué)校可以聯(lián)合社區(qū)，組織“小小志愿者”服務(wù)活動，讓學(xué)生在家長的陪同下，參與社區(qū)環(huán)境維護、助老服務(wù)等公益行動，在實踐體驗中培養(yǎng)社會責任感和道德情感。家長在活動中不僅發(fā)揮了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，更通過言傳身教，向孩子傳遞了正向的價值觀。最后，教師可以建議家長開展親子閱讀活動，并推薦一些與法治相關(guān)的書籍，如《法律的故事》等，通過親子閱讀，培養(yǎng)孩子的法治意識。同時，以家庭會議為交流平臺，家長通過與孩子一起討論家庭規(guī)則，讓孩子理解規(guī)則的重要性，并在家庭中實踐法治精神。

由此可見，學(xué)校通過開展聯(lián)合教育活動，使學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)和家庭的支持下，不僅學(xué)會了法治知識，更在實踐中培養(yǎng)了道德情感和社會責任感。

（四）開展“家長學(xué)?！被顒?/p>

學(xué)校可以通過開展“家長學(xué)?！被顒?，向家長分享道德與法治教育理念與方法，幫助家長更好地參與孩子的教育過程，形成家校教育合力?！凹议L學(xué)?！弊鳛榧倚９灿闹匾d體，其目的在于提升家長的教育素養(yǎng)，強化家校合作，共同推進學(xué)生道德與法治教育。這一舉措不僅能增進家長對學(xué)校教育理念的理解，還能提高家長參與教育活動的積極性。為確保“家長學(xué)?！钡母咝н\行，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

首先，定期舉辦家長講座，邀請教育專家、心理咨詢師、法律工作者等專業(yè)人士，為家長提供專業(yè)的教育指導(dǎo)和服務(wù)。講座內(nèi)容涵蓋家庭教育理念、親子溝通技巧、法治教育知識等，旨在幫助家長掌握正確的教育方法，提升家庭教育質(zhì)量。其次，組織家長工作坊，通過案例分析、角色扮演、小組討論等活動形式，讓家長在互動中學(xué)習(xí)、在體驗中提升。這些活動不僅能提高家長的教育實踐能力，還能促進家長之間的交流與合作，形成積極向上的家庭教育氛圍。最后，建立家長學(xué)習(xí)檔案，記錄家長參與學(xué)習(xí)的情況和反饋建議，以此作為調(diào)整“家長學(xué)?！被顒觾?nèi)容和方式的依據(jù)，使“家長學(xué)?！蹦軌蚋玫貪M足家長的需求，提升家校共育效果。

學(xué)校通過有效開展“家長學(xué)校”活動，使家校共育視角下的小學(xué)道德與法治教育成效更加顯著。家長通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠深入理解學(xué)校教育理念，全力支持學(xué)校的教育工作，與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。在這種協(xié)同教育模式下，學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校兩個教育場域中獲得一致的教育引導(dǎo)，從而更加堅定地走好成長之路。

（五）建立反饋與評價機制

學(xué)校應(yīng)定期收集家長對教育活動的反饋，并邀請家長參與學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)成果的評價工作。通過雙向反饋，及時調(diào)整教育策略，提升教育效果。

首先，學(xué)?？梢栽O(shè)計一份詳細的問卷調(diào)查，以此了解家長對學(xué)校道德與法治教育活動的看法和感受。問卷內(nèi)容可以包括活動的組織形式、內(nèi)容設(shè)置和對學(xué)生的影響等方面。通過定期的問卷調(diào)查，學(xué)校能夠獲取家長的直接反饋，為改進教育活動提供依據(jù)。其次，學(xué)校可以設(shè)立家長開放日，邀請家長親臨學(xué)校，觀摩道德與法治課堂，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在開放日結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織家長座談會，收集家長的即時反饋和建議，這樣的面對面交流有助于加深家校之間的理解和信任。再次，家長的評價不應(yīng)局限于紙筆測試，而應(yīng)聚焦孩子在日常生活中的道德行為和法治意識。學(xué)校可以建議家長記錄孩子在家庭和社會中的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則意識、助人行為、矛盾調(diào)解等方面，這些記錄將成為評價孩子道德與法治學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。同時，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建開放透明的評價體系，將家長的反饋和評價納入學(xué)生的綜合評價中。這一做法不僅有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能增強其教育參與的主體意識。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)收集到的反饋與評價信息，及時調(diào)整教育策略。對于家長提出的共性問題，學(xué)校應(yīng)認真研究解決方案，并在下一次活動中進行改進。通過建立反饋與評價機制，道德與法治教育不再是單向地傳遞知識，而是變成了一個多方協(xié)同、動態(tài)優(yōu)化的教學(xué)模式，進一步提升了教育的針對性和有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，家校共育視角下的小學(xué)道德與法治教育，不僅是一條連接家庭與學(xué)校的橋梁，更是一片滋養(yǎng)孩子心靈的沃土。這種協(xié)同育人模式突破了課堂教學(xué)的局限，將道德與法治教育自然融入學(xué)生的日常生活。在此過程中，家長和教師共同擔當起學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者和伙伴，一同見證著學(xué)生的每一步成長。