《紅樓夢》整本書閱讀中的批判性思維培養(yǎng)研究

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-3963（2025）07-0010-02

《紅樓夢》是中國古典文學(xué)中的一顆璀璨明珠，由清代作家曹雪芹創(chuàng)作，后經(jīng)高鶚續(xù)寫而成。這部小說不僅以其豐富的人物塑造、錯綜復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)、深刻的社會寓意而聞名，更是中國乃至世界文學(xué)史上的一座豐碑。其不僅是一部文學(xué)巨著，更是一部深刻反映當(dāng)時社會面貌、文化背景和人性探索的經(jīng)典之作。在當(dāng)今教育領(lǐng)域，批判性思維能力已成為評價學(xué)生語文核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！都t樓夢》這部優(yōu)秀的文學(xué)巨著，為學(xué)生提供了豐富的素材和廣闊的空間來鍛煉批判性思維能力。通過整本書閱讀的方式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，深入挖掘《紅樓夢》的創(chuàng)作底蘊，透視其時代背景，理解曹雪芹的創(chuàng)作動機及其作品中的社會現(xiàn)象。同時，學(xué)生要通過對主要人物性格的分析和情節(jié)發(fā)展的梳理，洞察人的復(fù)雜性和社會關(guān)系的微妙變化。通過系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和討論，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力、鑒賞能力、獨立思考能力、批判性思維能力。

一、透視時代背景提升批判性思維能力

《紅樓夢》被譽為中國古典小說的巔峰之作，是一部文學(xué)巨著，更是一面鏡子，折射出清朝中期的社會萬象。要深人領(lǐng)會《紅樓夢》這部作品，需要讓學(xué)生了解作者生活的時代背景，了解清朝中期社會矛盾叢生、變革暗潮涌動的史實，為分析《紅樓夢》打好基礎(chǔ)，

小說《紅樓夢》對賈、王、史、薛四大家族的興衰起伏的細(xì)致刻畫，不僅揭示了封建統(tǒng)治階級的腐朽與衰敗，也反映出封建社會末期無法逆轉(zhuǎn)的沒落趨勢。同時，大觀園中的青春群像以及少女們純真而悲情的命運，不僅是對當(dāng)時女性地位低下、命運無法自主地深刻批判，也是對人性、情感和生命的深切關(guān)懷。因此，在閱讀《紅樓夢》的過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合歷史資料和個人的生活體驗，去感知時代的氣息，理解小說所蘊含的復(fù)雜情感和社會意義。以此加深學(xué)生對《紅樓夢》這一文學(xué)巨著的理解，從中獲得對歷史、社會乃至人性的深刻洞察。學(xué)生參與閱讀的過程，對歷史背景的解讀，也都是對《紅樓夢》這一文化瑰寶的重新發(fā)現(xiàn)，有助于提升學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。

二、分析人物性格提升批判性思維能力

《紅樓夢》以其錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系和跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)而聞名于世。深入剖析賈寶玉、林黛玉等主要角色的性格特征，不僅能洞察人性的本質(zhì)，還能領(lǐng)略作者細(xì)膩筆觸下塑造出的人物形象。在情節(jié)的逐步展開中，學(xué)生可以意識到那些看似細(xì)枝末節(jié)的事件，實際上是推動故事發(fā)展、推動情節(jié)達(dá)到高潮的關(guān)鍵。因此，在追隨曹雪芹的筆鋒游走于故事之間時，學(xué)生需要保持敏銳的觀察力，細(xì)心捕捉那些潛藏在文字深處的線索。

例如，賈寶玉對封建禮教的反叛和對自由生活的向往，通過其對大觀園中女性的親近和對傳統(tǒng)教育的不屑一顧得以體現(xiàn)。林黛玉的敏感多愁、才情橫溢，則通過她對詩詞的熱愛和對愛情的執(zhí)著追求得以展現(xiàn)。這些人物性格的刻畫，不僅豐富了故事的層次，也為情節(jié)的發(fā)展提供了內(nèi)在動力。同樣，王熙鳳的機智圓滑和權(quán)謀手段，在管理賈府家務(wù)和處理人際關(guān)系中表現(xiàn)得淋漓盡致。王熙鳳的性格特征不僅為賈府的日常運轉(zhuǎn)增添了色彩，也在一定程度上預(yù)示了賈府最終的衰敗命運。通過對書中人物的性格進行深入分析，學(xué)生獲得自己獨到的見解，能夠更加清晰地看到人物在故事情節(jié)發(fā)展中所扮演的角色，并了解人物如何推動并影響整個故事的進程。

三、多元解讀提升批判性思維能力

《紅樓夢》以其卓越的藝術(shù)成就和深邃的思想內(nèi)涵，成為一部多維度、開放性的文學(xué)作品，為學(xué)生提供了豐富的解讀空間。從不同視角對《紅樓夢》進行深人分析，不僅能夠揭示作品的多重主題，還能夠提升學(xué)生的批判性思維能力。一方面，學(xué)生可以從性別研究的視角切入，探討作品對男女平等觀念的反映；另一方面，學(xué)生也可以將《紅樓夢》與其他古典名著進行對比，揭示其獨特性。

例如，從性別視角來看，小說展示了林黛玉、薛寶釵等女性角色的獨立意識和悲劇命運，反映了封建社會女性對性別平等的渴望。林黛玉的才情與反叛展現(xiàn)了女性對個性解放的追求，而薛寶釵的賢惠與順從，則揭示了傳統(tǒng)女性角色定位的局限性。這種對比不僅能展現(xiàn)作者對性別角色的深刻洞察，也能引發(fā)學(xué)生對性別平等問題的思考。學(xué)生可以將《紅樓夢》與《西游記》《三國演義》等其他中國古典名著進行比較閱讀。將《紅樓夢》與《西游記》在人物塑造上進行對比，可以發(fā)現(xiàn)前者注重內(nèi)心世界的細(xì)膩描繪，后者側(cè)重于英雄形象傳奇色彩的塑造；將《紅樓夢》與《三國演義》在權(quán)力斗爭的描寫上進行對比，可以發(fā)現(xiàn)前者側(cè)重于家族內(nèi)部的情感糾葛，后者則聚焦于國家政治的宏大敘事。通過多元解讀對比，學(xué)生不僅能夠更好地理解《紅樓夢》的普遍價值，還能夠培養(yǎng)跨文化的批判性思維能力，從而對文學(xué)作品的內(nèi)涵形成更為深刻地認(rèn)識。

四、探討內(nèi)在矛盾提升批判性思維能力

《紅樓夢》以其深邃的筆觸揭示了人性深處的矛盾與社會結(jié)構(gòu)的沖突，成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維不可或缺的教材。在整本書的閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生深入剖析作品中的內(nèi)在矛盾，挖掘其背后隱藏的深層社會問題，對于拓展學(xué)生思維的深度和廣度具有重要的教育意義。

“封建禮教與人性自由的沖突”這一主題貫穿了《紅樓夢》的始終。賈寶玉是小說的核心人物，他對傳統(tǒng)禮教的反感和對個性自由的渴望，與所處環(huán)境形成了根本對立。在教育層面，賈寶玉對刻板的封建教育制度表現(xiàn)出強烈的抗拒，他厭惡“八股文”的枯燥無味，追求知識的真諦、個性的解放。在情感層面，賈寶玉與林黛玉、薛寶釵等人的復(fù)雜情感糾葛更是封建禮教與人性自由沖突的集中體現(xiàn)。通過對這些矛盾的深入探討，學(xué)生深刻認(rèn)識到在封建社會的重重束縛下，個體的人性是如何被壓抑和扭曲的。再如，《紅樓夢》中對賈府奢侈生活與精神空虛的對比描繪揭示了物質(zhì)富裕與精神貧乏之間的尖銳矛盾。賈府，作為一個顯赫的貴族家庭，擁有令人艷羨的財富和奢華的生活。然而，在這金玉其外的表象之下，卻是家庭成員之間的冷漠、算計和精神的空虛。賈府的宴席不斷，但鮮有真正的歡樂和情感的交流；府中的豪華裝飾掩蓋不住家庭成員內(nèi)心的孤獨和迷茫。這種物質(zhì)與精神的不平衡，不僅反映了封建社會末期貴族階層的普遍狀況，也是導(dǎo)致賈府最終衰敗的根本原因。通過對這一矛盾的探討，學(xué)生可以領(lǐng)悟到物質(zhì)財富的積累并非幸福的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正的幸福和滿足來自精神的富足和人際關(guān)系的和諧。

五、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點提升批判性思維能力

要想真正實現(xiàn)對《紅樓夢》的深刻理解和欣賞，還需要不斷磨煉學(xué)生的批判性思維。學(xué)生需要學(xué)會質(zhì)疑權(quán)威觀點、勇于表達(dá)個人見解、善于從不同角度審視問題。

有一種傳統(tǒng)觀點認(rèn)為《紅樓夢》中的賈寶玉是一個典型的“富貴閑人”，他逃避責(zé)任、不愿承擔(dān)家族使命。然而，學(xué)生可以質(zhì)疑此種觀點。通過深入分析寶玉的行為動機，如他對封建禮教的反感、對女性的尊重以及對真摯感情的追求，證明賈寶玉其實是在尋求一種更為真實和自由的生活方式。這種提出疑問的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生理解賈寶玉性格的多面性，并認(rèn)識到人物性格并不是非黑即白。再如，在討論林黛玉與薛寶釵誰更適合成為賈寶玉的妻子時，學(xué)生可以基于原著和個人理解提出自己的觀點。一方面，學(xué)生可以支持林黛玉，認(rèn)可黛玉的才華橫溢和真摯情感，認(rèn)為其更適合作為賈寶玉的靈魂伴侶；另一方面，學(xué)生也可以支持薛寶釵，認(rèn)可其穩(wěn)重和賢惠的性格，考慮她更能適應(yīng)當(dāng)時的社會環(huán)境。通過對閱讀內(nèi)容進行深入討論，學(xué)生能夠?qū)W會尋找論據(jù)支持自己的觀點，并尊重他人的不同意見。通過這樣的批判性思維練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升對《紅樓夢》整本書的鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和批判性思維能力。這種能力的提升，有助于學(xué)生對《紅樓夢》這一文學(xué)巨著的深人理解。

《紅樓夢》不僅是一部傳世文學(xué)經(jīng)典作品，更是一座富含批判性思維訓(xùn)練資源的寶庫。通過精心設(shè)計閱讀指導(dǎo)計劃，開展深入的閱讀討論活動，學(xué)生不僅能夠深刻領(lǐng)會作品的精髓，而且能夠在批判性思維能力的培養(yǎng)上取得顯著進步。采用整本書閱讀的教學(xué)方式可以對學(xué)生的個人成長和思維發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此基礎(chǔ)上，教師能夠挖掘出培養(yǎng)滿足新時代需求的高素質(zhì)人才的有效路徑。

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作者簡介：任環(huán)彬（1978一），男，省淄博沂源縣歷山中學(xué)一級教師，主研方向為初中語文閱讀教學(xué)。

[責(zé)任編輯：王瑋琦]