AI賦能背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)《美學(xué)》課程評價(jià)體系研究

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，人工智能正以其前所未有的影響力重塑各個領(lǐng)域。教育行業(yè)面對這一技術(shù)變革，也在積極探索新的路徑。AI憑借其卓越的數(shù)據(jù)處理與分析能力，為教育教學(xué)注人新的活力。作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心課程，漢語言文學(xué)專業(yè)的《美學(xué)》課程正面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用AI技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、完善評價(jià)體系，已成為教育工作者亟須破解的重要命題

一、AI技術(shù)在漢語言文學(xué)專業(yè)《美學(xué)》課程中的應(yīng)用

（一）協(xié)助理解藝術(shù)創(chuàng)作中的美學(xué)問題

AI經(jīng)過對海量文學(xué)作品的深度學(xué)習(xí)，已具備模擬人類寫作風(fēng)格、生成優(yōu)質(zhì)文本的能力。在《美學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生在理解藝術(shù)創(chuàng)作的美學(xué)問題時，往往對靈感進(jìn)發(fā)、創(chuàng)作心理等抽象概念難以把握。此時，文心一言、豆包、Kimi等智能創(chuàng)作平臺可以為教學(xué)提供有力支持。比如，學(xué)生需要創(chuàng)作一篇描寫山水意境的散文時，可以通過向AI系統(tǒng)輸人關(guān)鍵詞，獲得富有畫面感的場景描寫范例。這不僅為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作素材，也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

（二）助力文本分析與評價(jià)

AI擁有出色的文本分析能力，能憑借強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫資源對海量的文獻(xiàn)進(jìn)行深度挖掘，從語言、形象、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)等層面進(jìn)行全方位分析，協(xié)助教師深入分析文學(xué)作品中的審美特質(zhì)。以鑒賞唐詩宋詞為例，在《美學(xué)》課中，AI可以通過“細(xì)讀”文本呈現(xiàn)作品的韻律之美、意境之美和情感之美，還可以充當(dāng)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判者，對學(xué)生在作業(yè)中語言表達(dá)的規(guī)范性、連貫性與內(nèi)容的創(chuàng)新性、深刻性等進(jìn)行合理分析，給出專業(yè)的評價(jià)意見與具體的改進(jìn)措施，提升該項(xiàng)工作的科學(xué)性和客觀性。

（三）提供個性化學(xué)習(xí)資源

學(xué)生對《美學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣、對美學(xué)理論體系的熟悉程度和應(yīng)用美學(xué)知識分析藝術(shù)作品的能力存在明顯差異。針對這一情況，AI可以導(dǎo)入學(xué)生常用的社交、閱讀軟件，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如閱讀傾向、作答表現(xiàn)、投入時長等，為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)資源。比如，對古典美學(xué)感興趣的學(xué)生，AI會優(yōu)先推薦《文心雕龍》《詩品》等優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)原著；而對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，AI會推薦較為通俗的導(dǎo)讀性美學(xué)著作。這樣，既可以保持學(xué)習(xí)的趣味性，又可以保證學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、AI賦能背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)《美學(xué)》課程評價(jià)體系

（一）多維度評價(jià)

相較于傳統(tǒng)評價(jià)體系過度關(guān)注知識記憶和理解能力的考核，AI技術(shù)的引入開創(chuàng)了多維度評價(jià)新模式。通過系統(tǒng)采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的多元數(shù)據(jù)，如課堂互動、作業(yè)完成度、閱讀體驗(yàn)等，AI能夠?qū)W(xué)生在《美學(xué)》課程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行立體化評估。AI可以通過分析學(xué)生閱讀文學(xué)作品時的情感反饋，評估其對作品情感內(nèi)涵的感知深度；通過對學(xué)生創(chuàng)意寫作的智能分析衡量其創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的發(fā)展水平，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全方位評價(jià)。

（二）實(shí)時反饋與調(diào)整

AI可通過實(shí)時監(jiān)測分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，AI可借助智能終端采集學(xué)生的面部表情、肢體動作、語音信息等，評估學(xué)生的專注度和參與度，教師據(jù)此能夠動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，如優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等，以更好地契合學(xué)生的認(rèn)知需求。AI對學(xué)生課后作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度的持續(xù)跟蹤，使教師能夠快速識別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展個性化輔導(dǎo)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有針對性的評價(jià)

AI能夠基于學(xué)生個體的特點(diǎn)和需求開展差異化評價(jià)。AI系統(tǒng)會充分考量每位學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)方式和興趣傾向等多個維度，生成個性化的評估報(bào)告。這類報(bào)告不僅系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和短板，更會結(jié)合具體情況給出有針對性的提升建議和發(fā)展路徑。比如，對于文學(xué)鑒賞能力突出但理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，AI會著重推薦理論提升課程和學(xué)術(shù)論文；對于對藝術(shù)評論特別感興趣的學(xué)生，則會定向推送進(jìn)階閱讀材料和研究選題，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)發(fā)展方向。

三、AI技術(shù)在漢語言文學(xué)專業(yè)《美學(xué)》課程評價(jià)中的具體應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)評價(jià)

AI技術(shù)在《美學(xué)》課堂教學(xué)評價(jià)中扮演著關(guān)鍵角色，借助教室內(nèi)的高清攝像設(shè)備和音頻采集系統(tǒng)，AI能夠全方位監(jiān)測課堂教學(xué)過程。系統(tǒng)通過面部表情識別技術(shù)可以準(zhǔn)確評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感興趣度和理解程度；通過語音特征分析能夠掌握學(xué)生的課堂參與熱情和互動積極性。AI還能對教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，包括授課語速的適當(dāng)性、知識傳遞的清晰度以及思維引導(dǎo)的有效性等，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)化建議，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）作業(yè)與作品評價(jià)

《美學(xué)》課在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系中歸屬于理論課，偏重對美感體驗(yàn)、審美范疇等的邏輯、理論分析。由此，《美學(xué)》課的作業(yè)側(cè)重考查學(xué)生對各種理論命題的闡釋能力，包括運(yùn)用概念和范疇來描述各種情感判斷的方式和內(nèi)容。這些課程目標(biāo)要求恰好符合AI技術(shù)在分析文章思路與推理判斷上的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，在涉及《美學(xué)》課的藝術(shù)性等問題上，AI也可以從敘述技巧、抒情方式、修辭手法等方面分析文章的價(jià)值，確保全面而公正地得出評價(jià)結(jié)果。

（三）推薦多元化學(xué)習(xí)路徑

基于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，AI能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者規(guī)劃多樣化的學(xué)習(xí)路徑。系統(tǒng)會根據(jù)每位學(xué)生的興趣取向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識儲備等情況，量身定制最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案。例如，對于期望提升美學(xué)理論素養(yǎng)的學(xué)生，AI會建議其從研讀中西方經(jīng)典美學(xué)文獻(xiàn)入手，循序漸進(jìn)地過渡到現(xiàn)代美學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)，并配套推薦優(yōu)質(zhì)在線課程、學(xué)術(shù)講座和研究專著等資源；針對理論學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，系統(tǒng)則會推送難度適中的網(wǎng)絡(luò)課程和經(jīng)典論文，助力其穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果。

四、AI技術(shù)在漢語言文學(xué)專業(yè)《美學(xué)》課程評價(jià)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

（一）技術(shù)依賴與自主學(xué)習(xí)能力

AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用雖然帶來諸多便利，但也可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴技術(shù)支持，削弱自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。若任由這種依賴持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力都可能受到制約。為此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃制定、文獻(xiàn)資料檢索、問題分析與解決等關(guān)鍵技能，應(yīng)當(dāng)積極組織小組研討、讀書分享和學(xué)術(shù)辯論等互動性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新潛能。教師還需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)督和個性化指導(dǎo)，及時識別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，避免學(xué)生形成對AI技術(shù)的過度依賴。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與一致性問題

AI技術(shù)可以基本滿足《美學(xué)》課程對邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、概念清晰性等要求，但《美學(xué)》涉及的藝術(shù)性和情感性等指標(biāo)卻難以量化，這就對偏重客觀評價(jià)的AI系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。此外，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以擺脫對美學(xué)史發(fā)展中各種理論的借鑒。這些理論幾乎不可能融合成一個面面俱到的體系，自然會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的主觀性偏差。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該采用積極運(yùn)用、但不依賴的思路，合理地參考AI輸出的評價(jià)結(jié)果，因地制宜地在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定問題域和結(jié)果值，這樣就能產(chǎn)出更具公平性和準(zhǔn)確性的成績。

AI在人文社科領(lǐng)域里的震動，也是更新高等教育文科類課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的契機(jī)。通過在《美學(xué)》課程中的深度運(yùn)用，AI能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適應(yīng)在評價(jià)體系中的重要角色，規(guī)避了一系列主觀性的問題，進(jìn)一步提高了評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。但在運(yùn)用的過程中，不可避免地遇到過度技術(shù)依賴和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。但隨著技術(shù)的邁進(jìn)和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，AI技術(shù)在《美學(xué)》課程評價(jià)體系中的作用會持續(xù)得以優(yōu)化和完善。AI能進(jìn)一步促進(jìn)高等教育文科類課程設(shè)計(jì)和講授方法上的進(jìn)步，為培養(yǎng)新時期具備卓越審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴永兵.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下中文類美學(xué)課程教改芻議[J].名家名作，2017（5）：100-101.

[2]劉定祥.應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)研究報(bào)告[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（20）：48-49.

[3]趙強(qiáng).新文科視野下高校美學(xué)課程教學(xué)革新[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，40（3）：173-175.

[4]孫艷紅.數(shù)字化賦能高師漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2024（11）：38-44.

[5]汪貽菡，馬小會.“挑戰(zhàn)性教學(xué)”：語文師范生如何學(xué)習(xí)和講授現(xiàn)代詩[J].語文教學(xué)之友，2024（10）：3-5.

【基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號為JCJY202416】

作者簡介：吳鵬（1988一），男，河北省廊坊師范學(xué)院文學(xué)院講師，博士，主研方向?yàn)槲乃嚸缹W(xué)。

[責(zé)任編輯：王瑋琦]