融合新媒體的初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐探索

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-3963（2025）07-0003-02

隨著信息技術(shù)的不斷更新，新媒體的應(yīng)用對各個領(lǐng)域都具有重要價值。在初中語文教育教學(xué)實踐中，融合新媒體資源成為拓寬教學(xué)路徑的重要手段。對學(xué)生而言，新媒體的應(yīng)用能夠增強學(xué)習(xí)語文的驅(qū)動力；對教師而言，新媒體的應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)實踐的質(zhì)量。

一、新媒體在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

新媒體是指依托新的技術(shù)支撐體系出現(xiàn)的媒體形態(tài)的數(shù)字技術(shù)。在當(dāng)前初中語文教學(xué)實踐中，運用新媒體資源逐漸成為新的教學(xué)趨勢。這種新技術(shù)手段在促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文內(nèi)驅(qū)力的同時，潛移默化地幫助學(xué)生接觸多元化信息。但由于一些教師對這類新工具了解不足且實踐經(jīng)驗缺失，在教學(xué)實踐中缺乏使用新媒體的針對性和創(chuàng)造性，對新媒體形式認(rèn)知過于狹隘，不能廣泛靈活地使用新媒體資源，無法充分發(fā)揮新媒體資源的教學(xué)潛力，無法有效推動學(xué)生進(jìn)行分析性思考，提升學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、運用新媒體優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略

（一）運用新媒體資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)多樣化地運用豐富的新媒體資源。如3D模擬、視頻剪輯重組、AI等，多手段、多形式、多類別地展示文本中的關(guān)鍵元素。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過錄像材料對課文的創(chuàng)作背景、作者生平等形成直觀的了解；運用動畫對課文中的圖片進(jìn)行還原，幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，深化對文本內(nèi)涵的認(rèn)識；經(jīng)典語錄或人物對白通過音頻呈現(xiàn)，使學(xué)生多元感受得以優(yōu)化。

新媒體資源的擴(kuò)充能豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過增強學(xué)生閱讀文本的外驅(qū)力，達(dá)到提升語文閱讀教學(xué)效率的目的。融合新媒體資源可以輔助學(xué)生理解文本，合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，能把復(fù)雜的情節(jié)、抽象的描述等轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或動畫，幫助學(xué)生更快地理解和把握文本的核心內(nèi)容。

（二）社交平臺互動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師可利用社交平臺的互動功能從多角度引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)個人對文本的認(rèn)識和解讀，闡釋自己的觀點和感受。例如，在《朝花夕拾》的整本書閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在某一共有的社交平臺上發(fā)表自己的感想；或者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料，了解寫作背景，結(jié)合獲得的信息，讓學(xué)生選取自己感興趣的角度，寫一篇短評。學(xué)生之間可以互相評論，形成互動式的閱讀沙龍。

社交平臺也是一種有效的教學(xué)過程性反饋工具。教師可以根據(jù)平臺上學(xué)生的反饋，及時分析并靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略。當(dāng)教師察覺到某位學(xué)生對閱讀展現(xiàn)出極高的熱情、表達(dá)出深刻的理解時，可以鼓勵這位學(xué)生分享其閱讀心得，以此激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣與積極性。在這類新媒體資源使用的初期，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的技術(shù)幫助和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生能夠順利參與到這種互動式的新課堂中，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)下的教學(xué)話語環(huán)境中，新媒體資源作為一種熱門的教學(xué)輔助手段，在初中語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域蘊含著巨大的應(yīng)用潛力和價值。

（三）課堂中新媒體交互反饋技術(shù)的運用

1.影視作品、AI動畫等課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)是打造高效課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。新媒體技術(shù)賦予了情境教學(xué)新的內(nèi)涵。通過運用AI技術(shù)，向?qū)W生展示精心編輯的立體動畫或融入趣味性的游戲互動可以有效提升學(xué)生的參與熱情。以《散步》的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)為例。教師可選擇對網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行剪輯重組，增加同樣有“散步”情節(jié)的《秋天的懷念》，讓學(xué)生對比不同文本的情節(jié)內(nèi)容，設(shè)計3D模擬演繹，促使學(xué)生在互動中增強體驗感

2.創(chuàng)設(shè)情境，全情投入。新媒體技術(shù)助力教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，體驗并深度學(xué)習(xí)。以文言文教學(xué)為例。教師在借助新媒體技術(shù)布置場景時要結(jié)合文本信息，精準(zhǔn)布置細(xì)節(jié)。在執(zhí)教《核舟記》一文時，借助VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之”的虛擬船體結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的空間意識。再如，運用AI技術(shù)構(gòu)建《桃花源記》“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃林場景。融合新媒體技術(shù)的教學(xué)新策略，為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)情境，加強了學(xué)生對文本的深入理解。

3.轉(zhuǎn)換反饋形式，增加趣味互動。融合新媒體資源，可以增加課堂檢測的趣味性，讓學(xué)生主動強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。教師可以借助希沃白板進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂檢測活動，并通過優(yōu)化大師工具迅速評價反饋學(xué)生的測試成果。例如，在《兼葭》課堂教學(xué)完成后，教師通過WEB收集圖片要素，生成展示“蒼蒼”“萋萋”“采采”的不同樣態(tài)，要求學(xué)生連線詩句。通過競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生選出適合自己的圖片。答對的學(xué)生就能通過與詩句相關(guān)的知識點，進(jìn)行下一題的創(chuàng)作，生成“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”的圖片，幫助學(xué)生記憶和理解。

三、新媒體視角下的初中語文項目化教學(xué)設(shè)計

新媒體技術(shù)的產(chǎn)生與更新為初中語文教學(xué)增添了豐富的教學(xué)資源，拓寬了初中語文教學(xué)的路徑。借助在線討論、即時問答、AI技術(shù)等新媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生更主動地融入課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式提升了課堂的互動性，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，借助大數(shù)據(jù)的信息支撐，與人工智能的技術(shù)路徑，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求都能精準(zhǔn)并及時地反饋給教師，進(jìn)而輔助教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情增加補充個性化的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)，滿足學(xué)生的差異化需求。

綜上所述，要做到新媒體資源與初中語文教學(xué)的融合應(yīng)用，可從以下方面努力。第一，教師應(yīng)深度學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用新媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，斟酌篩選自己需要的新媒體資源，在融合新媒體資源的過程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情。第二，要始終保證學(xué)生的主體地位，把新媒體資源作為輔助教師主導(dǎo)課堂的手段，適度應(yīng)用，以免過度依賴而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。第三，教師要密切關(guān)注融合新媒體教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些問題，要做到全程監(jiān)督把控，諸如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷、信息過載等負(fù)面影響，盡可能發(fā)揮新媒體資源的積極作用，解決教學(xué)實踐中可能存在的問題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的學(xué)習(xí)體驗。在新時代、新氛圍的教學(xué)環(huán)境中，教師必須深入探索新媒體的潛力，真正發(fā)揮融合新媒體的課堂教學(xué)效能，才能不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)策略，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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【基金項目：本文系南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項課題“新媒體時代下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用研究”階段性研究成果，課題編號為TZGH/2023/026】

作者簡介：徐平（1981一），女，江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學(xué)一級教師，主研方向為初中語文課堂教學(xué)。

[責(zé)任編輯：王瑋琦]