核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)信息科技智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，做好小學(xué)信息科技教學(xué)工作，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)施智慧課堂教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，這對(duì)相關(guān)教師提出了更高的教學(xué)要求。尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新現(xiàn)有教學(xué)方法，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，利用信息化手段，不斷優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)信息科技課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，本文主要從小學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義出發(fā)，然后對(duì)目前小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，最后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

【課題項(xiàng)目】本文系2024年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向在小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)“閩教電館KT24026”）的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）05-0031-03

智慧課堂的積極構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，同時(shí)迎合了當(dāng)前教育改革需求，落實(shí)了新課改教學(xué)背景下的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中，要求對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式積極改革，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，積極構(gòu)建智慧課堂，為提高學(xué)生信息技術(shù)水平，推進(jìn)小學(xué)信息科技課程的有效開(kāi)展提供了重要保障。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整

智慧課堂的積極構(gòu)建，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各種技術(shù)手段，優(yōu)化了現(xiàn)有課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了課堂形態(tài)的變革，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用智能化設(shè)備、多媒體等，滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)利用信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為推進(jìn)信息科技教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。智慧課堂的積極構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了資源共享，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，且朝著數(shù)字化課程不斷改進(jìn)，同時(shí)也豐富了現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)方法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

（二）有利于優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

智慧課堂的積極構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有趣味性，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。智慧課堂的積極構(gòu)建，通過(guò)智能化設(shè)備的良好應(yīng)用，更加注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將對(duì)象轉(zhuǎn)向?qū)W生，突出了學(xué)生的主體地位。另外，生生、師生之間的有效互動(dòng)，有利于教師對(duì)學(xué)生的深入了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，智慧課堂也突破了時(shí)間、空間限制，通過(guò)線上為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，既降低了學(xué)生的課上學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行反饋，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制定針對(duì)性教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）有利于增進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式增進(jìn)課堂的互動(dòng)效果，并且對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生較為固定，無(wú)法讓全體學(xué)生參與到課堂中，而智慧課堂的構(gòu)建，能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性，在這種互動(dòng)方式下，以學(xué)生為主導(dǎo)，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，并且在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的全面性。智慧課堂的積極構(gòu)建，教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生間的溝通和交流，并且可以采用智慧化學(xué)習(xí)終端，也實(shí)現(xiàn)師生之間的立體化交流，推進(jìn)了信息科技課堂的有效進(jìn)行。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新性

由于受到多種因素影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法迎合當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，小學(xué)“信息技術(shù)”向“信息科技”轉(zhuǎn)變，更需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果在教學(xué)方法方面依然沿用傳統(tǒng)的強(qiáng)制式教學(xué)方法，只注重課本理論知識(shí)的講解，這種教學(xué)方法的單一性，將使得小學(xué)信息科技課程更加枯燥無(wú)味。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極懈怠，教學(xué)效率極為低下。

（二）對(duì)智慧課堂認(rèn)識(shí)不足

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)工作中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用，這對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，然而部分教師對(duì)智慧課堂認(rèn)識(shí)不到位，尤其是在小學(xué)階段，智慧課堂的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮，缺乏對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有迎合當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)，注重創(chuàng)新性技術(shù)的積極引入。智慧課堂的積極構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享，不少教師沒(méi)有及時(shí)結(jié)合教學(xué)需求作出調(diào)整，仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既無(wú)法充分凸顯出現(xiàn)代化技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，更難以實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)與信息科技課堂的有效融合，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)信息科技教學(xué)工作，通過(guò)積極構(gòu)建智慧課堂，需要教師依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)目標(biāo)不得含糊不清，并且要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，從而引導(dǎo)學(xué)生在把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上樹(shù)立本課知識(shí)體系，學(xué)好本課內(nèi)容。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，智慧課堂的積極構(gòu)建需要不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)課堂內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣性，同時(shí)要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造特定的智慧學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇對(duì)應(yīng)的智慧化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也為學(xué)生提高自身邏輯思維能力和創(chuàng)造力創(chuàng)造了有利條件。另外，還可以通過(guò)在電腦或移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別及人臉識(shí)別操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生體會(huì)到人工智能的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中智慧課堂的積極構(gòu)建，可以通過(guò)多媒體或其他教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，真正體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的重要影響，從而加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上教學(xué)

在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。固定的教學(xué)空間不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了壓力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)。而在數(shù)字化背景下，智慧課堂的積極構(gòu)建，在這種新型的教學(xué)模式下，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)方式，突破時(shí)間、空間限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這也是“雙減”政策下小學(xué)信息科技課程改革的重要體現(xiàn)。發(fā)揮信息技術(shù)重要優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上教學(xué)工作，要求教師在課前通過(guò)制作微課課件方式，并上傳至平臺(tái)，通過(guò)智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)課程的講解、資源的共享。學(xué)生通過(guò)在線上學(xué)習(xí)、線下鞏固的方式，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南 在線學(xué)習(xí)與生活》第20課“體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)”中，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，為積極構(gòu)建智慧課堂，教師可以首先開(kāi)展線上交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并明確線上學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)資源的豐富性，同時(shí)通過(guò)在線小組積極討論，針對(duì)在線平臺(tái)分享學(xué)習(xí)視頻，體驗(yàn)分享的便捷性，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)登錄“中國(guó)數(shù)字科技網(wǎng)站”進(jìn)行VR漫游，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的便捷性和重要性，最后通過(guò)線上交流討論會(huì)方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次計(jì)算機(jī)使用體驗(yàn)進(jìn)行分享，有學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)網(wǎng)站地址，安裝相關(guān)應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)分享。通過(guò)開(kāi)展線上交流會(huì)的方式，使信息科技課堂變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且教師還可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，布置相應(yīng)的線上作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在線上完成作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，此種方式有助于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）落實(shí)核心素質(zhì)理念，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師注重凸顯學(xué)生的主體地位，要全面落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)工作內(nèi)容，并在不斷反思中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造多元化教學(xué)課堂。智慧課堂的積極構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生置于課堂的主體地位。在教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。比如，在《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南 在線學(xué)習(xí)與生活》第2課“使用數(shù)字設(shè)備”中，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，教師首先設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生快速打出一段文字，看看哪些學(xué)生打得又快又準(zhǔn)。在此過(guò)程中要注重凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基準(zhǔn)鍵的指法，要熟練操作鍵盤(pán)，提高學(xué)生的鍵盤(pán)輸入速度。通過(guò)構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)各信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，并通過(guò)遠(yuǎn)程操作系統(tǒng)，了解學(xué)生的打字情況，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并在打字過(guò)程中不斷思考和分析。然后教師引入本課內(nèi)容，對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試著對(duì)手指進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生掌握基準(zhǔn)鍵和上下行鍵的指法，從而提高學(xué)生的打字速度，要求學(xué)生進(jìn)行不斷操作和練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)此種教學(xué)方式，發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解到基準(zhǔn)鍵的位置以及手指的分工，從而掌握快速打字的方法，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建小學(xué)智慧課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)重要優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)信息科技課程的有效融合，這為增添課程的趣味性和實(shí)用性發(fā)揮了重要作用，在課堂上，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極探索新的教學(xué)模式和方法，從而不斷提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

魏生全（1973年9月—），男，漢族，福建建甌人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：信息科技教育。