基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

鄭安全

摘 要：技術(shù)和教育屬于相互促進(jìn)的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了許多便利。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供了充足的技術(shù)和資源支撐，但是也應(yīng)看到教師在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂教學(xué)中的問題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中問題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是指以智慧課堂教育理念為基本指導(dǎo)思想，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化課堂教學(xué)的一種策略。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革綱要提出，教師要積極利用信息技術(shù)，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的深入融合，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，利用技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境，獲取更多的資源，使技術(shù)成為教學(xué)的有力支撐工具。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂相結(jié)合仍存在一些問題，影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)揮，降低了智慧課堂教學(xué)策略。

一、智慧課堂教學(xué)中的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏意義和價(jià)值，部分教師只是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而許多教學(xué)設(shè)計(jì)仍依據(jù)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)組織形式，并未根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作出相應(yīng)的改變。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了師生溝通的時(shí)間和地理位置障礙，師生交流和信息范圍更加及時(shí)方便。該行為導(dǎo)致師生課堂交流時(shí)間減少，課堂答疑時(shí)間也相對(duì)減少。而網(wǎng)絡(luò)交流無法完全取代面對(duì)面交流，因而教師需要合理安排和組織課堂設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.教學(xué)實(shí)施中的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)應(yīng)用流于形式。筆者曾觀察某小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)，教學(xué)過程中，教師只是將課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題、練習(xí)等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而其他的教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施并未做出相應(yīng)的變化，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)并無本質(zhì)差別。

（2）教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)并未圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展，雖然部分教師圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但是沒有利用其他教學(xué)工具和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是多種資源的整合，是一種教學(xué)工具，教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，也無法合理地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。因此，多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識(shí)存在片面化，也導(dǎo)致片面地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

（3）教師未合理處理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中遇到的問題，導(dǎo)致教學(xué)中斷。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，可能因網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間頁(yè)面無法打開或打開緩慢，使教學(xué)中存在長(zhǎng)時(shí)間“暫?！爆F(xiàn)象。

二、完善智慧課堂教學(xué)的策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)完善策略

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以智慧教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生智慧發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和管理。因此，智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重以下兩個(gè)方面。

（1）側(cè)重培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。智慧型學(xué)習(xí)人才應(yīng)具備創(chuàng)造性和獨(dú)立性，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)內(nèi)容，還能形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心，讓學(xué)生獲得切身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，從而學(xué)會(huì)思考。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為智慧型人才培養(yǎng)提供了技術(shù)和資源支撐。例如，一年級(jí)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)為能夠?qū)?00以內(nèi)的物體數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的單位，理解數(shù)的組成。智慧教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，掌握數(shù)的組成；讓學(xué)生掌握數(shù)的順序，并能比較大小，形成數(shù)數(shù)技巧；掌握個(gè)位、十位的含義，并熟練讀數(shù)、寫數(shù)。

（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和情感體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的生活體驗(yàn)和理解能力，這就要求教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。如部分學(xué)生喜歡自學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)材料。部分學(xué)生喜歡提問，教師可組織小型學(xué)習(xí)活動(dòng)，在適合時(shí)間回答學(xué)生的問題。

2.智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

（1）教師要合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供服務(wù)?；谶@一點(diǎn)，教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)外需求。如“平行四邊形和梯形”教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生更快地掌握平行四邊形的性質(zhì)、特征，教師也需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之外的內(nèi)容。例如，教師可使用各類四邊形模型、圖片，將模型和圖片發(fā)給學(xué)生，以小組進(jìn)行討論，分析各類四邊形的特點(diǎn)。每個(gè)小組將討論結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)空間，以備其他學(xué)生查閱和教師點(diǎn)評(píng)。

（2）靈活應(yīng)對(duì)課堂中的技術(shù)故障。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，教師在課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)技術(shù)和設(shè)備故障。例如，出現(xiàn)學(xué)習(xí)空間無法打開或打開緩慢的現(xiàn)象，教師可先介紹即將展示的內(nèi)容，或進(jìn)行另外一項(xiàng)活動(dòng)，為打開學(xué)習(xí)空間贏得時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)提供了許多便利，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智慧數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)作出相應(yīng)的改變，深入融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯琴高娃.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究[J]. 才智，2015（16）：110.

[2]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（7）：49-54，65.

[3]趙姝淳，孫曙輝.個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（4）：187-189.

編輯 魯翠紅