淺談數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

鳳九琴

[摘 要]智慧課堂是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、素養(yǎng)提升及完善人格的理想課堂，能讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動、高效。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建智慧課堂，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 智慧課堂 教學(xué)理念 教學(xué)手段 多媒體 構(gòu)建

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-017

智慧課堂是近段時間廣大教師提及較多的一個詞，因?yàn)橹腔壅n堂有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，我以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、形成先進(jìn)的教學(xué)理念

1.以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體

數(shù)學(xué)課堂中只有一個主體，那就是學(xué)生，但很多時候教師占據(jù)了中心地位，削弱了學(xué)生的主體地位，這是傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。智慧課堂則要求教師注重讓學(xué)生感受過程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧，因?yàn)榻處熤挥袠淞⒁詫W(xué)生為主體的教學(xué)理念，才能展開有效的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)更具智慧。

2.教學(xué)要從知識走向智慧

長久以來，教師過于注重知識的傳授，其實(shí)教學(xué)不僅僅局限于傳授知識，教師只有在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的智慧，成為智者，才能為學(xué)生今后獲取知識做好準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)該形成構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)理念，使教學(xué)從知識走向智慧。

（1）以學(xué)定教。

智慧課堂應(yīng)遵循以學(xué)定教的原則，因?yàn)橹挥谐浞挚紤]學(xué)生的學(xué)情，才能有針對性地展開教學(xué)，使學(xué)生的能力獲得最有效的提升。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我先給學(xué)生幾分鐘的時間，讓學(xué)生梳理對圓的已有認(rèn)知，再問學(xué)生對于圓都有什么理解。然后我根據(jù)學(xué)生的回答，確定本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。在這樣的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，會更有重點(diǎn)和方向，教學(xué)也會更充滿智慧。

（2）合作探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的合作探究進(jìn)行了明確的要求，而智慧課堂更是不能欠缺合作探究這一學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)樹立合作的意識，在合適的時候組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在合作探究過程中獲得知識的積累與智慧的發(fā)展。例如，教學(xué)“圓錐的體積”一課時，我給每個學(xué)生小組不同的圓柱和圓錐，有的圓柱和圓錐等底不等高，有的圓柱和圓錐等高不等底，有的圓柱和圓錐等底等高，還有的圓柱和圓錐不等底不等高，讓學(xué)生探究圓柱與圓錐的體積有何關(guān)系。在合作探究過程中，學(xué)生先將圓錐中的水倒入圓柱，再將圓柱中的水倒入圓錐，然后仔細(xì)地觀察著，熱烈地討論著，并且詳細(xì)地記錄著。在這樣的合作探究中，學(xué)生的思維被激活了，得出不同的結(jié)論。最后，有一個小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的三倍的結(jié)論。我要求這個小組的學(xué)生代表上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報，最后學(xué)生恍然大悟：在等底等高的情況下，圓柱體積是圓錐體積的三倍。這樣教學(xué)，既使學(xué)生的合作探究更有效，又使課堂教學(xué)更具智慧。

二、利用多媒體技術(shù)保障智慧課堂的構(gòu)建

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂保障智慧課堂的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下四大優(yōu)勢：用視頻進(jìn)行教育教學(xué)；突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制；將“最合適的教學(xué)過程”安排在“最合適的時間”；接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展具有重要的意義，教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂來確保智慧課堂的構(gòu)建。例如，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，為了構(gòu)建智慧課堂，教師讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，了解與感知平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，對平移和旋轉(zhuǎn)有了初步的認(rèn)識。新課開始教學(xué)時，教師所做的就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生觀看微課視頻提出的問題和疑惑進(jìn)行解答。這樣，教師的教學(xué)變得更有效率和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)和方向。

2.利用微課保障智慧課堂的構(gòu)建

智慧課堂應(yīng)當(dāng)是高效的、互動的、快樂的、開放的、信息化的。微課是新的現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，是通過視頻的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其特點(diǎn)是短小精悍、生動有趣、圖文并茂，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的主動思考，又可以幫助學(xué)生理解和獲得知識。微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，使教與學(xué)不再局限于課堂，既使教學(xué)活動從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，又使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎己吞骄恐R。因此，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)闃?gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂提供教學(xué)手段方面的保障。例如，教學(xué)“認(rèn)識時、分、秒”一課時，教師可以制作“認(rèn)識鐘面”的微課視頻，先介紹鐘表的歷史，再對學(xué)生提出問題：“如何制作鐘面？”接著，教師邊操作邊講解制作鐘面的過程，使學(xué)生掌握操作的步驟。最后，教師讓學(xué)生在課后動手制作鐘面。這樣教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，鍛煉他們的動手能力，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

總之，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建智慧課堂，開啟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新篇章。

（責(zé)編 杜 華）