初中英語聽說教學法的創(chuàng)新與實踐

【摘要】在全球化進程加速和英語教育重要性日益凸顯的時代背景下，初中英語教學面臨著更高的要求。本文圍繞初中英語聽說教學法的創(chuàng)新與實踐展開探討。分析當前初中英語聽說教學現狀與問題，介紹創(chuàng)新教學法的內容，如情景教學、多媒體資源利用、互動游戲等，闡述這些方法在實踐中的應用過程和效果評估，旨在提高初中英語聽說教學質量，提升學生英語綜合能力。

【關鍵詞】初中英語；聽說教學法；創(chuàng)新；實踐

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0181-03

聽說能力是英語綜合能力的重要組成部分，對學生語言交流與發(fā)展具有非常重要的意義。但是傳統初中英語聽說教學有很多局限性，比如教學方法簡單、缺少真實語境等。所以，對初中英語聽說教學法創(chuàng)新實踐進行探究就顯得尤為重要，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、增強聽說能力，而且可以為其英語學習以及今后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、初中英語聽說教學的現狀及存在的問題

目前，初中英語聽說教學正面臨一系列的難題。第一，從教學目標上看，有些教師過分強調語法、詞匯講解，對聽說能力訓練關注不夠。這樣就造成學生英語學習常常只注重閱讀和寫作，卻忽略了聽和說的意義。第二，在教學方法方面，傳統聽說教學主要以教師講解為主，通過聽錄音學生跟讀的方式比較普遍。這種單一的教學方法很難調動學生的學習興趣與主動性。第三，教學資源在使用上亦有局限性。很多教師基本上都是靠課本里的聽力材料來進行教學，而對于豐富多彩的課外資源則缺少發(fā)掘與利用。這樣就使學生所接觸的英語聽說素材比較單調，很難開闊視野，增強實際語言運用能力。第四，評價不全面。當前英語聽說評價多集中在測試聽力部分的分數上，而對于學生口語表達能力則缺少系統的評價。[1]這樣的評價方式無法正確地體現學生聽說水平的高低，很難調動他們主動參與聽說訓練的積極性。第五，班級規(guī)模對聽說教學亦有影響。有些學校，一個班的學生數量比較大，教師很難給每一個學生足夠的機會進行聽說訓練。這樣就造成了一些學生上課參與程度較低，聽說能力無法得到有效提升。第六，學生個體差異被忽略。不同的學生其英語基礎、學習能力以及興趣愛好都有所不同，但是教師通常很難滿足每一位學生個性化的需求進行教學，從而影響到整個教學效果。

二、初中英語聽說教學法的創(chuàng)新價值

對初中英語聽說教學法進行創(chuàng)新，有很大實踐價值。首先，聽說教學法的創(chuàng)新能調動學生學習興趣與積極性。通過真實情景的營造、在線學習平臺的協助、互動游戲教學法的運用以及英語廣播電臺資源的運用，可以讓英語聽說學習更生動更有趣，學生不再感到枯燥，就會積極主動地投入了學習。其次，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和提升學習效果。[2]聽說教學法的創(chuàng)新有助于增強學生英語聽說能力，通過創(chuàng)設真實情景，使學生用英語在真實情景下進行交際，鍛煉口語表達及聽力理解能力。在線學習平臺能為學生提供大量聽說資源及個性化學習路徑，使學生能夠根據自身水平及需要自主學習。而互動游戲教學法能夠增加學習趣味性與互動性，使學生能夠在輕松愉悅的氣氛下提升聽說技能。通過利用英語廣播電臺的資源，能夠成功地擴大學生的聽力輸入途徑，使他們能夠接觸到各種不同的英語口音和表達技巧。最后，聽說教學法的創(chuàng)新有利于學生跨文化交際能力的發(fā)展。將真實情景與多種資源導入聽說教學，能使學生認識到各國各地區(qū)文化背景、風俗習慣及價值觀念等。這樣有利于學生學習英語時加強對多元文化的了解與尊重以及跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。教師應該不斷嘗試新型教學方法，利用新型教學資源時，要不斷地探究，提升教學水平與專業(yè)素養(yǎng)，促進師生間的互動與協作，創(chuàng)造良好教學氛圍。

三、初中英語聽說教學法的實踐策略

（一）營造真實的場景

創(chuàng)設真實情景對初中英語聽說教學有很多積極的意義。首先，可以強化學生學習體驗。學生身處現實的場景之中，就不再只是單純地學習抽象語言知識了，更重要的是要從現實的場景中體會語言應用，如創(chuàng)設餐廳情景，讓學生模擬點餐、問菜、溝通口味偏好等實際對話情境。這種體驗式學習方式使學生對語言實際使用情況有了更深層次的了解，增強了學習趣味性與吸引力。[3]真實情景有利于學生語言交際能力的發(fā)展，語言的本質屬性就是一種交流工具，在現實場景中學生要用英語來進行切實的溝通與交流。這就要求其不但要有正確的語法與詞匯，而且要有較好的口語表達能力、聽力理解能力和跨文化交際意識。通過在真實情景下的不斷實踐，可以使學生逐步提高語言交際能力和更有信心用英語和人溝通。其次，設置真實情景也可以激發(fā)學習動機。真實情景比傳統枯燥乏味的聽說練習更生動、更有趣，更能引起學生注意，更能激發(fā)學生興趣。學生們看到所學英語在實踐中有了實際應用，就有了學習這門語言的更大動機。比如，在模擬旅游情景下，學生能夠了解到各國旅游景點、文化特色和旅游中經常用到的英語表達等。這樣既能夠提高學生的英語水平，還能拓寬他們的視野，激發(fā)他們對旅游和不同文化的興趣。

（二）在線學習平臺輔助

在線學習平臺應用于初中英語聽說教學有不容忽視的優(yōu)勢，能夠幫助學生突破時空局限。學生可在一切有網絡的環(huán)境中隨時隨地練習英語的聽說技能。教師可以提供更多靈活多樣的學習方式以適應不同學生的學習需要。比如學生在課余時間、周末或節(jié)假日可借助在線學習平臺自主學習以鞏固已學知識和增強聽說能力。在線學習平臺可以為學生提供豐富多彩的資源，其中有英語聽力材料、口語練習題目、英語電影、英語歌曲和在線課程。[4]學生可根據興趣與層次選擇合適學習資源開展個性化學習。[5]比如對英語基礎比較薄弱的學生，可選用一些淺顯的聽力材料、口語練習題目等作為基礎訓練；對英語水平比較好的學生，可通過看英語電影、聽英語歌曲或在線課程等方式來提升英語綜合能力。另外，在線學習平臺互動性較強，學生可在在線平臺與教師或同學進行交流互動。如學生可通過平臺交作業(yè)、提問題、參加討論。教師能及時批改、答復學生作業(yè)及提問，并給予個性化指導與建議。與此同時，學生們還能相互交流經驗、交流心得、共同促進。教師要發(fā)揮在線學習平臺功能，就必須做好指導與管理，可結合教學內容及學生實際情況，向學生推薦適合自己的在線學習資源及制訂相關學習計劃與任務。

（三）融入互動游戲教學法

互動游戲教學法對初中英語聽說教學有特有的吸引。游戲有趣、吸引人，能調動學生的學習興趣與積極性。對初中生而言，游戲就是他們所喜愛的活動形式之一。把英語聽說學習和游戲有機地結合起來，能使學生在輕松愉悅的氣氛中學到英語，降低學習壓力和抵觸情緒。如英語猜謎游戲和英語對話游戲，可以使學生在玩的過程中體會學英語的快樂，增強學習動機?；佑螒蚪虒W法可以培養(yǎng)學生團隊合作精神與競爭意識。游戲中學生一般需分組合作完成作業(yè)，這樣既鍛煉了學生的團隊合作能力又培養(yǎng)了競爭意識。比如在分組英語對話游戲里，每個組別都能展開較量，看看哪一個組別會話更順暢和精準。這一競爭機制能鼓舞學生士氣，督促學生更刻苦地學英語。另外，互動游戲教學法也可以提高學生的英語聽說能力。學生在玩的過程中要不斷用英語溝通與表達，這樣有利于增強口語表達能力與聽力理解能力。與此同時，各種游戲任務與挑戰(zhàn)還能幫助學生鞏固已學語法、詞匯知識，增強其語言綜合運用能力。

（四）合理利用英語廣播電臺的資源

英語廣播電臺能為聽力輸入提供大量素材，合理利用英語廣播電臺資源，對初中英語聽說教學有舉足輕重的影響。廣播電臺的英語節(jié)目一般都涉及新聞、故事、音樂、采訪等各類內容，用語地道，讀音規(guī)范。學生在聽英語廣播電臺節(jié)目時，能夠接觸不同種類的英語表達并增強聽力理解能力及語感。比如，學生在聽英語新聞節(jié)目時就能在增強英語新聞語言理解能力的前提下了解中外時事動態(tài)。當然，英語廣播電臺資源還能培養(yǎng)學生的聽力習慣及學習興趣。要求學生經常聽英語廣播電臺節(jié)目，能提高其英語聽力，還能開闊眼界、了解各種文化及生活方式。另外，廣播電臺里的一些節(jié)目，如音樂和故事都能引起學生的興趣，使他們在輕松愉悅的氣氛中學到英語。為使英語廣播電臺的資源得到較好的利用，教師可給學生推薦幾套適合初中生聽的英語廣播電臺節(jié)目，引導學生怎樣聽、怎樣用。比如，教師可以告訴學生什么時候聽什么節(jié)目，怎樣錄制節(jié)目的重要部分以及特色語言表達等。教師可在教室里安排學生做聽力練習，如播放英語廣播電臺的節(jié)目片段供學生答題和討論。這將有助于學生對節(jié)目內容的深入理解和聽力水平的提高。當然，教師也可鼓勵學生仿照廣播電臺節(jié)目的語音語調練習口語，增強口語表達能力。

（五）積極開展英語演講活動

初中英語教學中，選擇某一主題開展英語演講活動，是非常具有創(chuàng)新性與實效性的教學方法。首先，以英語聽說為主題的演講活動能顯著促進學生口語表達能力的發(fā)展。學生在準備演講的時候，要認真選好題目，組織好語言，練好發(fā)音與語調。在這一過程中學生不斷鍛煉口語表達，以提高語言的流暢度、準確性及表現力。比如，當學生準備以“環(huán)境保護”為主題的演講時，就需要查閱許多材料，學習有關的專業(yè)英語詞匯及表達方式，再經過反復實踐，明確表達了各自的見解。這一針對性訓練可以幫助學生攻克口語表達的難關，增強自信心和口語水平。其次，主題演講活動對發(fā)展學生聽力理解能力有促進作用。在學生觀看演講的過程中，要集中精力，領會說話人的內容、看法及用意。這樣學生就能接觸到各種發(fā)音、語速及表達方式，增強聽力理解能力。與此同時，學生也能在其他同學的發(fā)言中獲得新知、新表達方式、開闊眼界。

另外，為保證以英語聽說為主題的演講活動順利進行，需要確定恰當的題材，選題要貼近學生生活實際，富有趣味性、挑戰(zhàn)性。

四、結語

對初中英語聽說教學法進行創(chuàng)新和實踐，是促進英語教學質量提高和學生英語綜合能力發(fā)展的重要途徑。通過創(chuàng)新教學方法可以打破傳統教學中的限制，給學生創(chuàng)造一個更生動逼真的英語聽說環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。但是教學創(chuàng)新是個持續(xù)進行的過程，這就要求教師在教學中不斷地進行探究，總結經驗教訓，并根據學生實際以及時代發(fā)展對教學提出更高的要求，對教學方法以及策略進行進一步的優(yōu)化，使得初中英語聽說教學能更好地服務于學生的成長與發(fā)展，給他們開啟更加寬廣的英語學習大門，讓他們在今后的學習與生活中能用英語自信、順暢地進行溝通。

參考文獻：

[1]陳云紅.初中英語聽說教學的策略研究[J].英語教師，2020（12）：84-86.

[2]張敏.探討初中英語聽說課教學策略[J].校園英語，2022（3）：138-139.

[3]李曉燕.提高初中英語聽說教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學版），2021（12）：56-57.

[4]鄭志戀，邱秋諾怡.指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語聽說教學研究述評與展望[J].基礎外語教育，2024，26（5）：61-65+111.

[5]常燦.主題意義引領下的初中英語聽說課教學實踐探索——以譯林版初中英語八年級Sunshine for all教學實踐為例[J].教育，2024（30）：35-37.