關(guān)于新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探討

【摘要】在當(dāng)今教育改革的浪潮中，新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的視角和挑戰(zhàn)。隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，逐漸引起了廣泛的關(guān)注。大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以單一課時(shí)為單位的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以更大的主題單元為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和綜合探究。本文將深入探討新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元；教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0187-03

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)正與這一目標(biāo)相契合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)不僅有益于學(xué)生搭建完整的知識架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

一、新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的重要性

（一）整合知識碎片，構(gòu)建系統(tǒng)框架

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以孤立的課時(shí)為單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易陷入對單個(gè)知識點(diǎn)的陷阱，難以把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。然而，大單元教學(xué)打破了這種局限性，它以更宏大的視角審視整個(gè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。通過大單元教學(xué)，原本看似毫無關(guān)聯(lián)的知識碎片被串聯(lián)起來，構(gòu)建起一個(gè)層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)框架。在這個(gè)框架中，各個(gè)知識點(diǎn)不再是孤立的存在，而是相互依存的整體。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠清晰地看到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展脈絡(luò)，理解不同概念間的關(guān)系。這種系統(tǒng)框架的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，更能提升他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生擁有了一個(gè)穩(wěn)固的知識框架，他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迅速從這個(gè)框架中提取相關(guān)的知識和方法，進(jìn)行有效的分析和解決。系統(tǒng)框架也為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間，他們可以在這個(gè)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更高層次的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過大單元教學(xué)，教師可以精心創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的真實(shí)情境，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的生活中。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與真實(shí)情境相融合，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是難懂的學(xué)科，而是能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生在模擬購物的過程中學(xué)習(xí)貨幣的計(jì)算、商品的價(jià)格比較等知識。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)，他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)地接受知識。營造真實(shí)情境不僅可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和處理問題的能力。在面對真實(shí)情境中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、思考和解決，這一過程錘煉了他們的思維能力。學(xué)生在處理問題的時(shí)候，也會(huì)感受到成功帶來的愉悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。新課標(biāo)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，成功地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有活力。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能為他們的未來發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代，對學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于知識的傳授，而更加注重核心素養(yǎng)的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)正是順應(yīng)這一趨勢的有力舉措。在大單元教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是孤立的知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)思維框架，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解決問題。通過對大單元主題的深入研究，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合運(yùn)用知識的能力。這些能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，它們將伴隨學(xué)生一生，為他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)格外注重將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生在真實(shí)情境里感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣的教學(xué)方式有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與實(shí)踐能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，也能夠喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛與興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師往往習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)放在單個(gè)課時(shí)的知識傳授上，以完成既定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。在這種模式下，每一堂課都被視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，缺乏對知識的整體規(guī)劃和系統(tǒng)性整合。對于大單元教學(xué)這種新興的教學(xué)理念，許多教師雖然有所耳聞，但真正理解并愿意付諸實(shí)踐的卻寥寥無幾。傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固使得教師在心理上對新的教學(xué)方式存在一定的抵觸情緒，他們已經(jīng)習(xí)慣了按部就班地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，對于大單元教學(xué)所要求的對教材進(jìn)行重新整合、設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)等感到陌生。在他們看來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加穩(wěn)妥可靠，能夠確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。然而，這種保守的觀念卻忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和有效的引導(dǎo)，使得教師們在面對大單元教學(xué)時(shí)感到無從下手。沒有明確的方向和具體的方法指導(dǎo)，教師很難主動(dòng)地去探索和嘗試新的教學(xué)模式。這種教學(xué)理念轉(zhuǎn)變緩慢的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。它使得教學(xué)內(nèi)容變得零散、孤立，學(xué)生難以建立起完整的知識體系。

（二）教學(xué)資源整合困難

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富多樣，但在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，對教學(xué)資源的整合卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。教材中的知識分布較為零散，要將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)大單元的教學(xué)內(nèi)容，需要教師投入大量的時(shí)間和精力去梳理和分析。教師不僅要熟悉整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu)，還要準(zhǔn)確把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這給教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源的來源十分廣泛，包含教材、輔助教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。然而，不同來源的資源質(zhì)量參差不齊，且風(fēng)格各異。在整合這些資源的過程中，教師需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，以確保所選用的資源符合教學(xué)目標(biāo)。資源的格式也各不相同，有的是文本資料，有的是圖片、視頻等多媒體資源，如何將這些不同格式的資源進(jìn)行有效的整合，也是一個(gè)亟待解決的問題。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和實(shí)踐性，需要教師結(jié)合實(shí)際生活中的案例和問題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。但在尋找合適的生活案例和實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)，教師往往會(huì)遇到困難。

（三）教學(xué)評價(jià)體系不完善

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)有的評價(jià)體系卻難以滿足實(shí)際需求。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的評價(jià)方式過于單一，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠考試成績來評價(jià)學(xué)生，無法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況和進(jìn)步程度。這種片面的評價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生過于注重知識的記憶和應(yīng)試技巧，而忽視了更為重要的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性和連貫性，教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互促進(jìn)。然而，目前的評價(jià)體系往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了對教學(xué)過程的評價(jià)，還缺乏對教師教學(xué)方法、教學(xué)資源利用等方面的評價(jià)，使得教師難以了解自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也無法從過程評價(jià)中獲得及時(shí)的反饋，難以明確自己的學(xué)習(xí)方向和改進(jìn)之處。

三、新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略

（一）深入研讀教材，確定單元主題

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，深入研讀教材是開展有效教學(xué)的首要任務(wù)。教師需要以敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，仔細(xì)剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)、每一道例題、每一個(gè)練習(xí)。在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定大單元教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一個(gè)精心確定的單元主題，能夠?qū)⒖此品稚⒌闹R點(diǎn)整合在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一性的整體。單元主題的確定并非隨意為之，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡。因此，單元主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起他們的共鳴和興趣，讓他們在熟悉的情境中，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。還要緊密結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單元主題應(yīng)圍繞這些核心素養(yǎng)展開，設(shè)計(jì)一系列具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以富有創(chuàng)意和吸引力的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢詣?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以童話故事、生活場景或熱門動(dòng)畫為背景，讓學(xué)生仿佛置身于奇妙的數(shù)學(xué)世界。這樣的情境能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重多樣性和互動(dòng)性?？梢越M織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同解決問題。在小組討論和交流中，學(xué)生不僅能夠分享自己的觀點(diǎn)和思路，還能從同伴身上學(xué)到不同的思考方式，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。還可以開展數(shù)學(xué)游戲、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲和競賽能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求勝欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)活動(dòng)要緊密圍繞大單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，具有明確的指向性。教師應(yīng)在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，幫助他們將所學(xué)知識進(jìn)行整合。

（三）完善教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠清晰地反映教學(xué)的成效與不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，應(yīng)建立多元化的評價(jià)體系，不能夠只依賴考試成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而要綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的表現(xiàn)。觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問的積極性等。評價(jià)主體應(yīng)更加豐富，除了教師評價(jià)外，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)能夠促使他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。相互評價(jià)則可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神，讓他們在評價(jià)他人的過程中學(xué)習(xí)他人的長處，共同進(jìn)步。教師在評價(jià)學(xué)生后，應(yīng)及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們清楚地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。反饋內(nèi)容要具體明確，給予學(xué)生切實(shí)可行的改進(jìn)建議，幫助他們更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略的探究照亮了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前行的道路。小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略的探索是一個(gè)持續(xù)的過程，需要我們每一位教育工作者不斷努力和創(chuàng)新。讓我們以新課標(biāo)為指引，以學(xué)生的發(fā)展為核心，攜手共進(jìn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才而不懈奮斗。

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