思考題
- 小學語文課后思考題功能探究
等維度設計課后思考題的，著眼于提高學生的閱讀理解能力，促進學生語言積累和運用，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生語文實踐能力，緊扣單元語文要素。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮課后思考題的功能，提高語文教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)。還要重視課后思考題的作用，將課后思考題作為落實語文要素的有效抓手，在教學過程中落好、落實。一、借助課后思考題明確教學目標和方向教學目標不僅是教學活動的出發(fā)點，還是教學活動的最終落腳點。語文教材中的課后思考題承載著實現(xiàn)語文教學目標、落實語文要素的
陜西教育·教學 2023年8期2023-08-30
- 森林歷險記
著：只要把這道思考題的答案說出來，門就會自動打開。思考題1如右圖，將邊長為4厘米的等邊三角形ABC沿邊BC向右平移2 厘米，得到等邊三角形DEF，那么四邊形ABFD的周長是多少厘米？三人趕緊冥思苦想起來。很快，三人都有了答案。他們話音剛落，門就打開了。他們走了進去，但沒走多遠，又出現(xiàn)了一扇門，門上寫著：這是出口，只要把這道思考題的答案說出來，門就會自動打開。思考題2如右圖，將邊長為4 厘米的等邊三角形ABC向右上角平移2 厘米，得到五邊形ABCFD，那么它
小學生學習指導(中年級) 2023年5期2023-05-31
- 深度學習：提煉初中數(shù)學思考題教學的價值旨歸
斷深入，教材中思考題的設計也更加注重學生的深度學習，對促進學生數(shù)學學科的關鍵能力和必備品格的發(fā)展，具有重要作用。以下將結(jié)合筆者多年來的教學實踐，以數(shù)學思考題教學為例，探討如何深度挖掘其教學價值。一、思考題教學實踐現(xiàn)狀分析筆者在多年的聽課、研討、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)學教師普遍側(cè)重于思考題解法的教學，就題論題，機械總結(jié)，突出了顯性知識技能的重要地位，但對于數(shù)學思考、問題解決以及情感態(tài)度等隱性目標缺乏足夠的重視，導致許多學生沒有經(jīng)歷“思考”的探索過程，存在較多死記
中國教育信息化·基礎教育 2022年1期2022-02-21
- 優(yōu)化思考題教學，提升數(shù)學思維品質(zhì)
學學習過程中，思考題大多具備一定的難度以及復雜性，是對學生進行數(shù)學思維訓練的有效載體。針對此類習題的教學，不僅有助于提升學生的解題能力，也有助于促進學生思維的縱深拓展，在問題順利解決之后，還能夠幫助學生樹立自信，收到非常顯著的學科能力強化的教學效果。所以，在小學數(shù)學教學實踐中，教師必須合理利用思考題開展教學，通過對問題的篩選架構(gòu)具有針對性的分析模式，幫助學生提升自主學習能力，順利解決問題。小學數(shù)學思考題教學要走出純解題技巧培養(yǎng)的誤區(qū)，要在教學中培養(yǎng)學生思維
數(shù)學大世界 2021年25期2021-12-03
- 利用思考題指導學生進行數(shù)學小課題研究
婉茹摘要：巧用思考題是提高小學數(shù)學小課題研究具體針對性、探究實踐性與靈活高效性的重要措施，也對小學生數(shù)學理論知識、邏輯推理、計算分析、自學探究及團隊協(xié)作等能力產(chǎn)生了深遠影響。本文簡要分析小學數(shù)學小課題研究中心利用思考題的必要性，提出一些具體合理的新策略來提高思考題的指導作用與應用效果。關鍵詞：思考題；小學數(shù)學；小課題研究中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0108大多數(shù)教師會從數(shù)學教材中選出適合作為小課題研究
中學課程輔導·教學研究 2021年16期2021-10-04
- 思維，在經(jīng)驗的改造中提升
，學生可以通過思考題獲得經(jīng)驗，但教師往往只注意到結(jié)果正確與否，忽視了在獲得經(jīng)驗的過程中鍛煉學生表達自己的思維，對學生所犯的錯誤追本溯源，對已有的經(jīng)驗進行重組和改造。課本中的思考題是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、提升思維能力的重要載體，蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，值得教師深入研究，真正發(fā)揮每道思考題的育人價值，為學生后續(xù)的學習提供保障。[關鍵詞]思考題;經(jīng)驗;改造;思維[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）23-00
小學教學參考(數(shù)學) 2021年8期2021-09-24
- 小學數(shù)學思考題教學如何促進學生的思維發(fā)展
實際，把握數(shù)學思考題的核心內(nèi)涵，從內(nèi)容、形式上給予轉(zhuǎn)變， 提高教師教學工作針對性與全面性的同時，點燃學生學習熱情，為其日后學習、發(fā)展奠定扎實基礎。關鍵詞：小學數(shù)學;思考題;數(shù)學思維;發(fā)展研究數(shù)學思考題作為教師教學工作的重要組成部分，于學生思維感知、知識運用等能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。在數(shù)學思考題中滲透數(shù)學思維不僅能夠改變傳統(tǒng)“知識主導”的教學架構(gòu)， 提升學生課堂參與度，而且多種形式問題引導下，能夠幫助學生更好地理解、掌握抽象的數(shù)學定義，從而實現(xiàn)知識
三悅文摘·教育學刊 2021年27期2021-09-10
- 淺談北師大版小學數(shù)學中“思考題”的價值研究
上設有豐富的“思考題”。闡述北師大版小學數(shù)學中“思考題”的價值，分析當前“思考題”應用中存在的問題，提出從轉(zhuǎn)變教學觀念、提高運用率以及以學生為主體來提升“思考題”的價值。關鍵詞：小學數(shù)學;北師大版;思考題;價值引言思考題是數(shù)學教材中編排設計的思考問題，不僅能檢測學生對本節(jié)知識點的掌握程度，也能發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。然而受到多種因素影響，當前北師大版小學數(shù)學“思考題”的實際應用過程中存在有許多問題。因此，如何充分應用北師大版小學數(shù)學“思考題”并提升其價值具
科教創(chuàng)新與實踐 2021年18期2021-09-10
- 巧用教材“邊角料” 善織思維“華衣裳”
劉留【摘要】思考題是適用于差異化教學的課程資源.以“浸潤式”長課、“體驗式”短課、日常融合課的形式進行開發(fā)，可讓思考題服務于每個學生的思維生長.借助思考題教學彌補常規(guī)教學的空白，可幫助學生梳理完整的知識框架，掌握常用的思想方法，養(yǎng)成高階的數(shù)學思維.【關鍵詞】思考題;差異化教學;高階思維;深度學習詞典中對“思考題”的解釋是：為加深理解、拓寬思路而設計的帶有啟發(fā)性的習題.在學生眼中，思考題像是難以趟過的“深水區(qū)”，只能望而卻步;在教師眼中，思考題像是無法耕作的
數(shù)學學習與研究 2021年21期2021-08-27
- 借助直觀圖形解決重疊問題
人，做對第一道思考題的有24人，兩道思考題都做對的有9人，兩道思考題都做錯的有8人。做對第二道思考題的有多少人？[分析與解]根據(jù)題意，我們可以畫出如圖4所示的直觀圖。從圖4中我們可以看出，中間的重疊部分表示兩道思考題都做對的有9人。全班有40人，兩道思考題都做錯的有8人，可以求出做對第一道思考題和第二道思考題的一共有40-8=32（人）。做對第一道思考題的有24人，兩道思考題都做對的有9人，可以求出只做對第一道思考題的有24-9=15（人）。用做對第一道思
數(shù)學小靈通·3-4年級 2021年12期2021-08-26
- 小學數(shù)學教材中“思考題”教學策略例談
地編排了一些“思考題”，這些思考題作為課程資源，為教師發(fā)展學生的智能和培養(yǎng)學生的學習興趣， 提供了很好的、可利用的材料。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學生會思考、會學習，這些思考題起到了一定的作用。文章立足于教材中的三道思考題，尋求有效的教學策略，讓思考題“親民”，讓大多數(shù)學生跳一跳能摘到“果子”。[關鍵詞] 覆蓋面;一般到特殊;解題策略;摘果子蘇教版教材的練習設計有一個特點，會時不時給學生“加料”，在單元末尾來一道“菜”，用方框框起來，并標有底色。學生習慣
數(shù)學教學通訊·小學版 2021年2期2021-01-16
- 挖掘思考題內(nèi)涵，提升數(shù)學素養(yǎng)
多帶有啟發(fā)性的思考題，這些思考題能較好地培養(yǎng)學生的思維能力。教師要積極鉆研教材，挖掘思考題中隱含的數(shù)學思想方法，讓學生在觀察、操作、思考中發(fā)展思維，提升數(shù)學素養(yǎng)。[關鍵詞]思考題;數(shù)學素養(yǎng);思維[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）35-0073-02蘇教版數(shù)學教材中編排了不少思考題，主要是為了拓展學生的思路，讓學生對所學知識有進一步的認識，但由于思考題一般都編排在章節(jié)練習題的末尾，很不起眼，難度
小學教學參考(數(shù)學) 2021年12期2021-01-16
- 思考題，不僅僅是解題而已
——例談蘇教版教材“思考題”的教學與拓展
同的發(fā)展?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">思考題”作為蘇教版修訂教材三大特色欄目之一，為發(fā)展學生的智能和培養(yǎng)學生的學習興趣，提供了很好的、可利用的教材。那么，對于一線教師而言，該如何看待“思考題”？日常的教學中，我們的教師又是如何實施“思考題”的教學的？又該如何拓展？這都是值得我們深思的問題。一、從編排的變化看“思考題”的意義省教研室王林老師在《在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展 在育學與育教中前行》一文中對蘇教版修訂教材進行了解讀，其中提到思考題不作為基本的教學要求，一般都與它所在單元教學的教學內(nèi)
小學時代 2020年21期2020-11-21
- 關于蘇教版數(shù)學教材“思考題”教學的探索研究
中數(shù)學教材中的思考題，是依據(jù)相應教學目的設置的、有一定難度的習題，也是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。它能延伸學生課堂所學知識，也能進一步完善學生的解題方式和思維能力。教師在教學中要正確運用思考題，引導學生反復思考和探索，潛移默化地提高學生的數(shù)學能力和思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和提高其學習有效性。本文主要針對蘇教版數(shù)學教材中的思考題進行了實踐研究?！娟P鍵詞】高中數(shù)學；蘇教版；思考題；教學研究【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-84
理科愛好者(教育教學版) 2020年6期2020-06-07
- 對一道思考題的深度剖析
第19頁的一道思考題進行深度剖析，由此弄通兩個關鍵點，從而有效解決問題。[關鍵詞]思考題;鋼材;提出液面[中圖分類號]G623.5??[文獻標識碼]A??[文章編號]1007-9068（2020）02-0041-01蘇教版教材第十二冊有一道非常有意思、有深度的思考題：在一個圓柱形儲水桶里，把一段底面半徑為5厘米的圓柱形鋼材全部放入水中，這時水面上升9厘米。把這段鋼材豎著拉出水面8厘米，水面下降4厘米。求這段鋼材的體積。筆者曾讀過一篇討論這個題目的文章，文中
小學教學參考(數(shù)學) 2020年1期2020-02-28
- 淺談北師大版小學數(shù)學中“思考題”的價值研究
證明等；提到“思考題”，我們能夠聯(lián)想到數(shù)學教科書中專門為學生設置的思考題目。在數(shù)學教學中，思考題的應用不僅能監(jiān)測學生的學習情況，培養(yǎng)學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，還能發(fā)展學生的思維，使學生能多角度、全方位的思考問題。一、教學中思考題的運用現(xiàn)狀分析在北師大版小數(shù)數(shù)學教材中，每一冊教材根據(jù)相關知識點都編排了“思考題”，解決這些“思考題”主要是通過借助學生觀察猜想、實驗操作等方法以培養(yǎng)學生的思維能力。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對思考題不夠重視，往
師道·教研 2019年5期2019-06-24
- 數(shù)學“思考題”對學生思維能力的培養(yǎng)研究
、綜合素養(yǎng)。而思考題的設置，對輔助學生的數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的思維能力有重要作用。關鍵詞：小學數(shù)學;思考題;數(shù)學思維;能力培養(yǎng)中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0040-01思考題沒有固定的內(nèi)容和形式，思考題的設置可以根據(jù)學生對知識的掌握情況來安排。數(shù)學教師要通過設置思考題，使學生牢固掌握所學習的數(shù)學知識，讓學生自身的數(shù)學思維得到有效的提高。思考題通常和正常的學習內(nèi)容相比有一定的困難，對于學生來講是
成才之路 2019年7期2019-04-17
- 小學數(shù)學思考題教學要做好“三思”
章群【摘 要】思考題是為加深理解、拓寬思路而設計的帶有啟發(fā)性的習題。數(shù)學是小學階段的基礎課程之一，其中包含多種類型的試題，著重培養(yǎng)學生不同方面的能力。思考題是小學數(shù)學中的重要組成部分，通過對教學經(jīng)驗的總結(jié)與實踐，筆者認為，教師應該在教學中做好“三思”，采用清晰的教學思路引導學生學習，以期能夠收到良好的教學效果。下面筆者將結(jié)合蘇教版的數(shù)學思考題分析“三思”的步驟，希望能夠指導學生，讓他們不斷拓展自身視野，真正做到融匯貫通?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；思考題；三思引言
文理導航·教育研究與實踐 2019年3期2019-04-09
- 以思考題催生學生的數(shù)學思考
張靜【關鍵詞】思考題；數(shù)學思考；游戲；數(shù)學思想【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）09-0075-02《現(xiàn)代漢語詞典》對“思考題”的解釋是：為加深理解、拓寬思路而設計的帶有啟發(fā)性的習題。它有著重要的教學價值——有助于學生掌握正確的思考方法，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。在我國現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，很多都編排了一定分量的、富有啟發(fā)性的思考題。例如：蘇教版小學數(shù)學教材中共有123道思考題，分布在12冊
江蘇教育 2019年3期2019-03-28
- 淺談北師大版小學數(shù)學中“思考題”的價值研究
證明等；提到“思考題”，我們能夠聯(lián)想到數(shù)學教科書中專門為學生設置的思考題目。在數(shù)學教學中，思考題的應用不僅能監(jiān)測學生的學習情況，培養(yǎng)學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，還能發(fā)展學生的思維，使學生能多角度、全方位的思考問題。一、教學中思考題的運用現(xiàn)狀分析在北師大版小數(shù)數(shù)學教材中，每一冊教材根據(jù)相關知識點都編排了“思考題”，解決這些“思考題”主要是通過借助學生觀察猜想、實驗操作等方法以培養(yǎng)學生的思維能力。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對思考題不夠重視，往
師道(教研) 2019年5期2019-02-22
- 巧用思考題培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)
教學中能夠巧用思考題，充分發(fā)揮數(shù)學思考題具有趣味性和綜合性強的特點，讓學生們在思考題的探索和解析過程中培養(yǎng)數(shù)學題思考能力，讓學生在思考中找到適合自己的解題方法和思路，激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的熱情，通過靈活地使用思考題來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。一、巧用思考題，培養(yǎng)學習興趣對于任意一門學科的學習而言，培養(yǎng)學生對于這門學科的學習興趣和學習熱情都是至關重要的。尤其是對于數(shù)學這種科目，對于數(shù)學學習有興趣的學生可以獨立思考，從思考數(shù)學題目和解答的過程中得到成就感，從而
數(shù)學大世界 2018年10期2018-11-30
- 小學數(shù)學思考題一題多解的教學策略
】 數(shù)學教學；思考題；一題多解【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）18—0060—01思考題是彈性教學內(nèi)容，它們源于數(shù)學基礎知識、數(shù)學思想方法，又略高于基本教學要求，為因材施教提供了重要的資源保障。思考題教學既是小學數(shù)學教學的重點， 又是難點之一。對于各類思考題， 教學時間長， 教師只能一類問題一類問題地教， 一個例題一個例題地講， 學生反反復復地練，這樣學生形不成系統(tǒng)，不會舉一反三，收不到好的效果。如
甘肅教育 2018年18期2018-10-26
- 小學數(shù)學思考題的教學指導方法
較多老師會忽視思考題的教學，更不會去研究解答思考題的教學指導方法，使學生的數(shù)學學習總是停留于表面，沒有深入思考問題的意識，這對于學生數(shù)學學習之路的順利推進是極其不利的，不益于學生數(shù)學學習興趣的不斷提升。因此，本文對小學數(shù)學思考題的教學指導方法進行了探討，旨在為小學生的順利學習及發(fā)展奠定扎實基礎。【關鍵詞】？小學數(shù)學；思考題；課堂教學；指導方法思考題，即在基礎數(shù)學知識與思想方法的基礎上設計的彈性較強的教學內(nèi)容，有助于對學生思維能力的訓練，并且也是層次化教學的
數(shù)學大世界·下旬刊 2018年9期2018-10-21
- 三思而教
詞：小學數(shù)學；思考題；教學策略1 引言《數(shù)學課程標準》明確將“數(shù)學思考”列為數(shù)學學科四大方面的目標之一。數(shù)學思考是指學生在學習過程中，能夠從數(shù)學的角度去思考，并自覺應用數(shù)學知識、方法和觀念去發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學現(xiàn)象和規(guī)律。它希望學生“學會獨立思考問題和表達自己的想法，體會數(shù)學的基本思想和思維方式”，同時要求教師“引發(fā)學生的數(shù)學思維”、“引導學生主動探究、合作交流”。由此可見，培養(yǎng)學生學會思考、善于思考是數(shù)學課堂的重要任務。2 小學數(shù)學思考題的相關認識2.1
贏未來 2018年8期2018-09-25
- 探索小學數(shù)學高年級思考題的教學指導方法
方法的教學，而思考題是在學生掌握好數(shù)學基礎知識的前提條件下，在數(shù)學思想方法上提升訓練學生的思維能力，以思維創(chuàng)新性要求對學生智力的提升.本文將結(jié)合教學實際，淺談如何讓學生快速掌握數(shù)學思考題的解題技巧和提高學生的發(fā)散思維能力.【關鍵詞】思考題；教學方法；思維方式；解題思路現(xiàn)如今，大量新知識的不斷更新，顛覆了傳統(tǒng)的教學思想觀念.“授人以魚不如授人以漁”，良好的學習方法和思考方式比單純灌輸知識更重要，我們要著眼于培養(yǎng)學生的思考能力，發(fā)展智力，善于發(fā)現(xiàn)分析的能力，而
數(shù)學學習與研究 2018年10期2018-08-21
- 玩轉(zhuǎn)教材邊角料 做足數(shù)學大文章
學教師對課本中思考題的教學常采用灌輸?shù)姆绞剑猩跽哒J為思考題不屬于教學和考試的范圍內(nèi)，而把它隔絕在教學內(nèi)容之外。在這種狀態(tài)下，思考題變得零碎而隨意，沒有科學合理的教學計劃和策略，不但挫傷了學生的學習積極性，還把學生解數(shù)學思考題的興趣和創(chuàng)造性都扼殺了。長此以往，學生對課本上的思考題往往熟視無睹，連腦筋都懶得動了。學生的思維得不到鍛煉，會造成他們的思維膚淺、缺乏深度，甚至造成了思維的惰性。低年級數(shù)學思考題教學的意義思考題的教學對小學生有何種意義呢？下面將從兩
天津教育·下 2018年9期2018-07-13
- 讓思維在分析和對比中放飛
《方程》單元中思考題的教學進行了一些探討。關鍵詞：思考題；分析；對比數(shù)學課程標準指出，數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。進入小學五年級的學生在經(jīng)過前面四年的數(shù)學學習過程中，積累了豐富的數(shù)學知識、數(shù)學方法和學習數(shù)學的技能。在小學階段的最后一年是他們學習過程中的一個轉(zhuǎn)折點，隨著年齡的增加和思維的發(fā)展，他們也正不斷面臨著新的和更高層次的挑戰(zhàn)。一
速讀·下旬 2017年12期2017-12-20
- 淺析如何提高小學生在數(shù)學課中的思考能力
數(shù)學中有大量的思考題，這些思考題是鍛煉學生思考能力的重要手段，而目前我國許多學校并不重視數(shù)學思考題的鍛煉，導致思考題沒有發(fā)揮出提高小學生思考能力的效果。通過分析如何在數(shù)學課堂上講解思考題，與大家一同探討如何提高小學生在數(shù)學課中的思考能力。關鍵詞：小學數(shù)學；思考題；思考能力一、分析思考題的意圖在實際教學過程中許多老師往往不重視思考題的運用，將思考題變成了老師的講解題，省略了學生思考的這一關鍵步驟，或者一部分老師把思考題作為學生的家庭作業(yè)，讓學生回家后自己進行
新課程·小學 2017年6期2017-08-05
- 把握特征 合理利用
彈性，安排了“思考題”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">思考題”的教學資源不容忽視，怎樣才能把握教材編排意圖，抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？本文試圖通過對“思考題”在教材中的特征和平時課堂教學中的局限性出發(fā)，探究合理利用思考題資源的一般方法。小學數(shù)學 思考題 特征 教學局限性 合理利用 方法蘇教版數(shù)學教材從一年級開始安排了思考題，小學階段一共安排了123道思考題。這些思考題有些涉及的數(shù)學知識更寬些，思維要求更高些，能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和克服困難的意志；有些涉及的數(shù)學思想
小學教學研究 2017年10期2017-05-04
- 把握特征合理利用
彈性，安排了“思考題”。“思考題”的教學資源不容忽視，怎樣才能把握教材編排意圖，抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？本文試圖通過對“思考題”在教材中的特征和平時課堂教學中的局限性出發(fā)，探究合理利用思考題資源的一般方法?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 思考題 特征 教學局限性 合理利用 方法蘇教版數(shù)學教材從一年級開始安排了思考題，小學階段一共安排了123道思考題。這些思考題有些涉及的數(shù)學知識更寬些，思維要求更高些，能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和克服困難的意志；有些涉及
小學教學研究 2017年4期2017-04-21
- 小學六年級數(shù)學思考題的解題策略
小學六年級數(shù)學思考題的解題策略湖南省宜章縣承啟紅軍學校 李紅梅新課改理念將培養(yǎng)學生的解題能力作為小學六年級數(shù)學教學的主要目標，而思考題對學生的分析能力、理解能力、計算能力、思維能力有更高的要求，是培養(yǎng)學生解題能力的最佳素材。因此，在日常教學中，數(shù)學教師應充分重視對學生思考題解題能力的培養(yǎng)，并積極探究有效的解題教學策略，以高質(zhì)量踐行新課改目標。本文就小學六年級數(shù)學思考題的解題策略進行了詳細的探究。小學理念；數(shù)學思考題；解題策略數(shù)學學科是小學六年級教育中的重要
數(shù)學大世界 2017年2期2017-02-25
- 2017年《護理學報》繼續(xù)教育思考題答案匯總卡
學報》繼續(xù)教育思考題答案匯總卡姓 名（請打印粘貼）___________ 交款人姓名___________ 聯(lián)系電話___________工作單位及郵編______________________ 勾取學分類別和類型 Ⅰ類／Ⅱ類；紙質(zhì)／IC卡 IC卡號（請打印粘貼）______第2期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第4期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第6期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第8期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（
護理學報 2017年18期2017-02-23
- 初中數(shù)學“課后思考題”的設計和思考
初中數(shù)學“課后思考題”的設計和思考朱建明（江蘇省南京市教學研究室）初中數(shù)學“課后思考題”作為一種特殊的課后作業(yè)，是常規(guī)作業(yè)的有益補充．設計“課后思考題”不必囿于教材，可以適度拓展教學內(nèi)容，也可以開展實踐、糾錯、查閱資料等活動，還可以設置微型探究課題等.設計好“課后思考題”，對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性、主動性，提高學生的數(shù)學學習能力具有重要作用.課后思考題；數(shù)學學習；活動經(jīng)驗初中數(shù)學“課后思考題”是教師在課堂教學結(jié)束時布置的一種特殊作業(yè)，它既與教學內(nèi)容結(jié)合，
中國數(shù)學教育（初中版） 2016年12期2017-01-19
- 小學數(shù)學思考題教學要做好“三思”——以蘇教版五年級數(shù)學的思考題教學為例
00）小學數(shù)學思考題教學要做好“三思”——以蘇教版五年級數(shù)學的思考題教學為例張述春（三明沙縣夏茂第二中心小學，福建 三明 365000）思考題是為加深理解、拓寬思路而設計的帶有啟發(fā)性的習題。文中指出小學數(shù)學思考題要做到“三思而教”：首先要思教學意圖，可以從鞏固知識，分散難點，發(fā)展思維角度思考；其次思分析思路，采用什么策略分析，從哪里開始分析，還可以怎么分析；最后思拓展引申，可以從哪個角度進行拓展或引申，真正發(fā)揮思考題的教學價值。思考題；三思；教學意圖；分析
福建教育學院學報 2016年8期2016-12-08
- 談教材思考題的指導方法
[摘 要]數(shù)學思考題旨在鍛煉學生思考問題的能力，使學生能運用所學知識解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。[關鍵詞]蘇教版 小學數(shù)學 圖形 數(shù)的運用 情景設置 思考題[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-029數(shù)學教學中，思考題不僅能檢測學生的學習情況，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，還能發(fā)展學生的思維，使學生能多角度、全
小學教學參考(數(shù)學) 2016年11期2016-11-14
- 把準學生思維著陸點，在簡單與深刻間尋找突破
——談如何有效利用教材中的思考題提高學生的思維張力
效利用教材中的思考題提高學生的思維張力浙江寧波市鄞州區(qū)咸祥鎮(zhèn)中心小學（315000） 羅靜曉從學生平時的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的反饋中不難發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學思考能力存在一些問題。教師要對教材中的思考題進行合理的應用，重視思考題，有效利用思考題，從而拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的數(shù)學思考力。思考題數(shù)學思考力教材應用方法很多教師在從事人教版新教材的教學中都會發(fā)現(xiàn)，和老版教材相比，新教材更注重思考題的地位，每一冊都編排了一些與教學內(nèi)容相關的思考題。這些思考題雖然和基礎知
小學教學參考 2016年26期2016-10-13
- 例談激勵機制在初中數(shù)學教學中的運用
學生為主體、以思考題為載體的激勵機制。在不斷改進思考題的設置和評價體系的完善的過程中，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，切實提高教學效率。關鍵詞： 激勵機制 初中數(shù)學教學 思考題古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！奔?，是指激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，誘導人的行為，鼓勵人們朝著自己追求的目標而不斷努力的活動。而激勵機制，是借用一定手段和方法，使得這樣的激勵效果得到可持續(xù)發(fā)展，使學生不斷強化學習動機，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)和學習，使不同水平的學生都獲得進步，收
考試周刊 2016年75期2016-10-12
- 把準學生思維著陸點，在簡單與深刻間尋找突破
師要對教材中的思考題進行合理的應用，重視思考題，有效利用思考題，從而拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的數(shù)學思考力。[關鍵詞]思考題 數(shù)學思考力 教材應用 方法[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）26-010很多教師在從事人教版新教材的教學中都會發(fā)現(xiàn)，和老版教材相比，新教材更注重思考題的地位，每一冊都編排了一些與教學內(nèi)容相關的思考題。這些思考題雖然和基礎知識、基本技能的聯(lián)系是間接的、綜合的，但思維的方向是靈
小學教學參考(數(shù)學) 2016年9期2016-10-09
- 放大“思考題”思考的價值
○蔣守成放大“思考題”思考的價值○蔣守成●思考題的教學需要我們站在兒童的思維和生活經(jīng)驗的角度去創(chuàng)新，鼓勵學生刨根問底、追根溯源，引導學生用自己喜歡的方式去思考，真正享受到高品質(zhì)的數(shù)學學習生活。推動學生思維發(fā)展是數(shù)學教學的本質(zhì)。我們要在數(shù)學課堂上不斷制造讓學生去“想”的事件，引導學生運用數(shù)學的思維方式進行思考，拓展思維的廣度和深度，提升數(shù)學思維品質(zhì)。思考題的教學就是培養(yǎng)學生思維能力的很好的載體。如何通過思考題的教學來引導學生更廣泛地了解數(shù)學知識，積累數(shù)學活動
河北教育（教學版） 2016年1期2016-08-18
- 小學六年級數(shù)學思考題解題策略漫談
略的教學，其中思考題以其思維活躍性要求，對學生智力發(fā)散的鍛煉，以及精煉的文字表達成為發(fā)散學生思維和培養(yǎng)學生思考能力的有效訓練媒介，受到了教師和家長的廣泛重視。如何在教學手段多樣化的今天提升學生數(shù)學思考題的解題技巧、培養(yǎng)學生的思考能力成為小學六年級數(shù)學教學的重點。關鍵詞： 小學數(shù)學 思考題 解題策略數(shù)學思考題是小學六年級數(shù)學教學中的重要組成部分，也是要求小學生所掌握的一大解題類型。思考題最主要的特點就是對學生思維活躍性的鍛煉，對學生智力發(fā)散的推動，以及精煉的
考試周刊 2016年26期2016-05-26
- 有趣的思考題
媽給我出了一道思考題：把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分別填到方框里，每個數(shù)只用一次，使三個算式都成立，怎么填？□+□=□，□-□=□，□?。俊酢?。一看到思考題，我就來勁了。這回可不怎么順利，用了整整兩張草稿紙，最后，總算想到了填法：3+6=9，8-1=7，4×5=20。媽媽笑著說：“你真聰明。你是怎么做出來的？我想了半天都沒有做出來。你當小老師，給我講講吧！”我指著草稿紙，說出了我的思路：“因為0很特殊，任何數(shù)加0或減0，都得原來的數(shù)，任何數(shù)和0
讀寫算·小學低年級 2016年8期2016-05-14
- 思考題：循著學生的思維軌跡行走
【摘要】思考題是蘇教版教材中的一部分，它是教材編者根據(jù)課程標準、教學目標精心設計的。思考題對于發(fā)展學生的數(shù)學思維具有深遠的意義。教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和學習特點，變革思考題的呈現(xiàn)形式，使其有趣、有兒童意義；應著力于學生數(shù)學思維的訓練，靈動地教學思考題，不斷提升其思維能力?！娟P鍵詞】思考題；思維軌跡；童心視角；兒童本性；教學原點【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0034-04【作者簡介】浦陳霞
江蘇教育 2016年5期2016-05-12
- 2016年《護理學報》繼續(xù)教育思考題參考答案
學報》繼續(xù)教育思考題參考答案第1期：1 ABCD 2 ABC 3 D 4 B第3期：1 A 2 ABCD 3 ABC 4 AB第5期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 B第7期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 ABD第9期：1 ABCD 2 ABD 3 BCD 4 ABC第11期：1 ABD 2 ABC 3 ABD 4 A第13期：1 ABD 2 ABCD 3 ABC 4 AC第15期：1 ACD 2 ABCDE 3ABCD 4
護理學報 2016年23期2016-03-07
- “思考題”引領化學課的教學設計的嘗試和思考
求。本文以一道思考題引領整個教學過程開展的思路，來設計“原電池原理和化學電源”一輪復習教學，教學過程流暢，效果良好。一、考點分析“原電池原理和化學電源”是中學化學教學的重點和難點之一。這部分內(nèi)容理論性強，與實際聯(lián)系緊密，是知識與能力、科學與人文的極佳結(jié)合點之一，既可以綜合學科內(nèi)知識，也可以涉及學科間知識的運用，還可以與生產(chǎn)生活、新科技及新技術(shù)等問題相聯(lián)系，是不可忽視的一個知識點，是高考的熱點之一。原電池高考考查的主要內(nèi)容有：原電池原理、形成的條件、電極名稱
中學化學 2015年4期2015-05-29
- 2015年《護理學報》上半月刊繼續(xù)教育思考題參考答案
半月刊繼續(xù)教育思考題參考答案第1期：1 ABDE 2 ABCD 3 B 4 C第3期：1 ABCD 2 ABCD 3 D 4 ABCD第5期：1 ABC 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD第7期：1 ABCD 2 ABCD 3 A 4 C第9期：1 ABC 2 ABCD 3 AB 4 ABCDE第11期：1ACD 2 ABD 3 ABCD 4 ABCD第13期：1 C 2 ABCD 3 ABCD 4 C第15期：1 ABCD 2 ABCD 3 A 4
護理學報 2015年19期2015-03-17
- 2015年《護理學報》上半月刊繼續(xù)教育思考題答案匯總卡
半月刊繼續(xù)教育思考題答案匯總卡姓 名（請打印粘貼）___________ 交款人姓名___________ 聯(lián)系電話___________工作單位及郵編______________________ 勾取學分類別和類型 Ⅰ類／Ⅱ類；紙質(zhì)／IC卡 IC卡號（請打印粘貼）______請將第 1、3、5、7、9、11、13、15、17 期思考題正確答案填在相應的括號內(nèi)。第1期1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第3期1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第5期1
護理學報 2015年17期2015-03-17
- 2014年《護理學報》上半月刊繼續(xù)教育思考題參考答案
第1期：1 ABCDE 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD第3期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 ABCD第5期：1 ACDE 2 ABCD 3 C 4 A第7期：1 ABC 2 ABCDE 3ABC 4 ABCD第9期：1 ABCD 2 ABC 3 ABCD 4 B第11期：1 ABC 2 ABCD 3 ABC 4 A第13期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4 A第15期：1 ABCD 2 ABCD 3 ABC 4 ABCD
護理學報 2014年19期2014-03-31
- 2014年《護理學報》下半月刊繼續(xù)教育思考題答案匯總卡
16、18 期思考題正確答案填在相應的括號內(nèi)。第2期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第4期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第6期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第8期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第10期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第12期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第14期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第16期 1（ ） 2（ ） 3（ ） 4（ ）第18期 1（ ） 2（ ） 3（ ）
護理學報 2014年18期2014-03-30
- 例談思考題的解題策略
朱 坤數(shù)學思考題是培養(yǎng)學生綜合應用能力、訓練學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的一種題型。思考題的錯綜復雜和千變?nèi)f化,決定了思考題教學不能就題講題,而應教給學生一些數(shù)學思想方法,讓學生掌握一些分析、解答思考題的思維策略與技巧,從而促進學生思維,提高學生解答思考題的能力。筆者小結(jié)了一些解思考題的方法,與大家共享。一、抓住不變量有些思考題看似錯綜復雜,若透過題目的現(xiàn)象去剖析其中數(shù)量關系的實質(zhì),就可以變復雜為簡單,解題思路也就豁然開朗了。例1:學校田徑隊原來女生和男生人
新課程·中旬 2009年5期2009-12-10
- 高中歷史應重視史料教學
認真分析史料和思考題，在教學時指導學生閱讀史料，認真回答思考，或者增添史料，對解決教材重點、難點內(nèi)容具有事半功倍之效，真正做到“輕負擔、高質(zhì)量”，提高課堂教學效率。那么如何利用史料的教學，促進課堂教學效率呢？一、對帶有思考題的史料，要求學生認真閱讀，并結(jié)合課文內(nèi)容，準確地回答思考題，培養(yǎng)學生歷史思維能力。高中4冊歷史教材中，史料帶有思考題的有90處，對此教師一般都會予以足夠的重視。但是這些思考題都是沒有現(xiàn)成答案的，需要教師在備課時分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精
中國人民教師 2009年3期2009-05-22