淺析如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的思考能力

許勁

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的思考題，這些思考題是鍛煉學(xué)生思考能力的重要手段，而目前我國許多學(xué)校并不重視數(shù)學(xué)思考題的鍛煉，導(dǎo)致思考題沒有發(fā)揮出提高小學(xué)生思考能力的效果。通過分析如何在數(shù)學(xué)課堂上講解思考題，與大家一同探討如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考題；思考能力

一、分析思考題的意圖

在實(shí)際教學(xué)過程中許多老師往往不重視思考題的運(yùn)用，將思考題變成了老師的講解題，省略了學(xué)生思考的這一關(guān)鍵步驟，或者一部分老師把思考題作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后自己進(jìn)行思考，而學(xué)生在獨(dú)立完成這些思考題時(shí)往往由于思考難度大，直接對(duì)一下答案，或者留著問題等著老師第二天講解，這樣直接導(dǎo)致具有開拓思維的思考題功能嚴(yán)重缺失。這種現(xiàn)象在小學(xué)教育中極為普遍，筆者認(rèn)為需要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么，老師如何做才能充分發(fā)揮思考題的作用？在這里，我們以小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾道思考題為例，談一談如何提高學(xué)生的思考能力。

教材中每一道思考題的設(shè)置都有其教育意圖，只有摸清這些教育意圖才能充分發(fā)揮其作用，正確教授知識(shí)。教材中思考題的設(shè)置目的主要有以下幾個(gè)方面，首先是鞏固既有知識(shí)。鞏固知識(shí)是每一道思考題最基本的教學(xué)目的，例如，一個(gè)物體從高空下落，經(jīng)過4秒落地，已知第一秒下落2米，以后每一秒都比前一秒多下落4.8米。這個(gè)物體下落前距地面多少米？（先列表再解答）

本題中，教材特別指出需要學(xué)生先列表再解答，這道題目充分鞏固了學(xué)生四年級(jí)時(shí)的列表策略。通過列表知識(shí)幫助學(xué)生解答問題。

通過列表的方法可以將復(fù)雜的問題直接明了地展現(xiàn)出來，更加有利于解決問題。

其次是分散難點(diǎn)，教材中的知識(shí)難點(diǎn)往往采取分散設(shè)置的方法，而思考題往往是將這些難點(diǎn)串聯(lián)起來。例如，大于0.1而小于0.2的兩位小數(shù)有多少個(gè)？大于0.1或小于0.2的小數(shù)有多少個(gè)？解決第一個(gè)問題，要用到舉例的策略，很明顯就是為了下面第七單元學(xué)習(xí)“解決問題的策略——列舉”做鋪墊的。

最后就是拓展思維。每一道思考題的設(shè)置都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而思考能力的培養(yǎng)更重要的是開拓學(xué)生的思維，想要培養(yǎng)思維能力，就需要從多方位多角度進(jìn)行，所以思考題中有許多是培養(yǎng)整體思維或者發(fā)散思維或是綜合能力運(yùn)用思維等，每一個(gè)思考題都體現(xiàn)著不同的特點(diǎn)，老師要根據(jù)每一道題目的設(shè)置因題施教，發(fā)揮出每一題的作用。

二、分析思考題的思路

數(shù)學(xué)題目主要的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的思維邏輯能力，所以在講解思考題時(shí)老師要著重分析題目的邏輯思路，通過什么樣的教學(xué)方法可以更好地將題目思路講解清楚，這是需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)真思考的問題。只有設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，才能把邏輯關(guān)系連貫起來，更好地讓學(xué)生理解知識(shí)。

例如，買3支圓珠筆和2支鉛筆要8元，買2支圓珠筆和3支鉛筆要6元。問鉛筆和圓珠筆的單價(jià)各是多少？

這樣的問題由于思路比較混亂，所以需要老師清楚地明白學(xué)生的理解難點(diǎn)在哪里，從什么地方入手可以很好地將思考量很大的問題細(xì)化，找到問題的突破口。首先要把復(fù)雜的問題簡化，可以通過列等式的方法把問題表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察和探索，將兩個(gè)未知量的難點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)未知量變?yōu)橐粋€(gè)未知量，通過簡化問題找到突破口。

三、分析思考題引申

每一道思考題都是一個(gè)很好的例子，可以把思考題作為一個(gè)例子，將這個(gè)例子進(jìn)行引申，達(dá)到開拓思維的目的。

例如，一個(gè)數(shù)字，既是40的因數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是多少？

這道題的解答過程有多種可能性，可以首先確認(rèn)40的因數(shù)，再確認(rèn)5的倍數(shù)，或者顛倒兩者的順序。通過不同的方法都可以得出答案。老師可以以此題為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓思維，例如什么樣的問題是開放性問題，可以提前準(zhǔn)備一些問題，這些問題的解答方式可以多種多樣，沒有固定的模式，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考得出多種不同的解題步驟，在思考的過程中達(dá)到開拓思維的目的。

四、總結(jié)

想要充分提高小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的思考能力，首先必須要在學(xué)校層面引起足夠的重視，其次是老師要在課堂上對(duì)思考題進(jìn)行精心的布置，以思考題為開拓思維的載體，充分發(fā)揮思考題這一學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從多方面開拓思維，提高思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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