例談激勵機制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

朱藝端

摘 要： 在新課程理念的指導(dǎo)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的發(fā)展水平，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以思考題為載體的激勵機制。在不斷改進思考題的設(shè)置和評價體系的完善的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 激勵機制 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思考題

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！奔?，是指激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，誘導(dǎo)人的行為，鼓勵人們朝著自己追求的目標而不斷努力的活動。而激勵機制，是借用一定手段和方法，使得這樣的激勵效果得到可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)動機，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都獲得進步，收獲成功的喜悅，切實達到提高教學(xué)效率的目的。接下來筆者將從幾個方面談?wù)勛约涸趯嵺`過程中的心得體會。

一、構(gòu)建激勵機制，點燃初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課

以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效激勵機制?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展理念要求，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的設(shè)計、實施和評價要符合當代學(xué)生的特點。當下的初中生在學(xué)習(xí)和生活中要求獨立，不受束縛和限制，在面對學(xué)習(xí)困難、遭受挫折、經(jīng)歷失敗時的挫折感尤為強烈，自我意識正在發(fā)展，需要教師的幫助、引導(dǎo)和激勵。

立足學(xué)科特點，構(gòu)建可持續(xù)激勵機制。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、連貫性、嚴密性比較強的學(xué)科，也是一門文化基礎(chǔ)課，為他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和技能，投身社會實踐的必要準備。數(shù)學(xué)老師應(yīng)立足學(xué)科特點，尊重學(xué)生的主體地位，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)教法，努力開辟和構(gòu)建能夠持續(xù)促進數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵機制，使學(xué)生在鞏固知識的同時收獲成功，得到及時鼓勵，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，使激勵機制達到良性循環(huán)。

建立有效評價，促進激勵機制的循環(huán)發(fā)展。評價，既要掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，及時反饋信息，又要形成具體的獎懲措施，可有短期措施和長期措施，使學(xué)生及時收獲每一次學(xué)習(xí)活動的成果，并從獎懲中獲得繼續(xù)前行的動力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，點亮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課。

二、用激勵教學(xué)連接初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課

面對千變?nèi)f化的社會，學(xué)習(xí)不僅是把知識裝進學(xué)生的頭腦中，更重要的是要求學(xué)生對問題進行分析和思考，從而把知識變?yōu)樽约旱摹皩W(xué)識”、“主見”和“思想”[2]。把這種學(xué)習(xí)行為變成主動的，是我們追求的目標。筆者的實踐選擇結(jié)合課后作業(yè)設(shè)計思考題，結(jié)合有效的評價，形成激勵機制。

1.改進思考題的問題設(shè)置，使它們被不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生接受。

考慮到教學(xué)時面向全班同學(xué)，在思考題的問題設(shè)置中考慮多設(shè)置過程性問題，降低問題的難度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成簡單的問題，基礎(chǔ)中等的學(xué)生完成中等難度的問題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)爭取完成所有問題并形成自己的思考，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能從中收獲知識，獲得階段性成功，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得鼓勵。與游戲類似，思考題的魅力就在于它入門簡單，但要全部完成卻并非易事，充分調(diào)動不同程度學(xué)生的征服欲，使他們或是自己思考反復(fù)推敲，或是小組合作交流?？傊胬碓睫q越明，知識越學(xué)越靈活，思考、認識、思想在這個過程中形成升華，這樣的體驗無疑是對他們極大的鼓舞。

2.巧妙設(shè)置問題，實現(xiàn)承上啟下。

為了提高課堂教學(xué)效率，老師們常常會要求學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)新課。單一的預(yù)習(xí)課本的方式，容易使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。如果巧妙地把預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置在思考題的問題中，無疑讓學(xué)生眼前一亮，不僅讓他們更清楚數(shù)學(xué)知識的來源背景，有利新課學(xué)習(xí)，還讓他們在做思考題的時候帶著問題完成預(yù)習(xí)任務(wù)，一舉兩得。這樣一個承上啟下的問題，很好地解決了知識的連貫性和科學(xué)性，對學(xué)生在整體把握知識上也有幫助。在實踐過程中，還發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式淡化學(xué)生因為帶著任務(wù)學(xué)習(xí)帶來的厭煩情緒。

3.創(chuàng)新思考題，吸引學(xué)生注意力。

對學(xué)生的激勵機制，主要有兩大特點：一是通過外因刺激使學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；二是通過內(nèi)因使學(xué)生從心理上對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦形成學(xué)習(xí)興趣，就會興致勃勃，不知疲倦地學(xué)習(xí)；反之，學(xué)習(xí)沒興趣就會感到學(xué)習(xí)是一種負擔，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，筆者在選擇思考題的時候，要盡量創(chuàng)新，通過創(chuàng)新、有趣、生活化、生動等吸引學(xué)生的注意力，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保有熱情，并不斷實踐，享受思考題帶來的快樂體驗。

三、完善激勵機制，促進教與學(xué)的良性循環(huán)

評價是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更是激勵機制的重要組成部分。為了最大限度地發(fā)揮思考題的作用，促進學(xué)生進步，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系顯得尤為重要。參考游戲的獎懲設(shè)置，實行積分排位賽。首先，在教室的學(xué)習(xí)園地一角留有展示空間，老師對思考題的每個問題設(shè)置分值，及時批改，由小組長每天登記成績，一周統(tǒng)計一次，一周調(diào)整一次排名，并展示出來。對作答比較精彩的、有創(chuàng)新思路的、有較大進步的學(xué)生應(yīng)及時表揚，對只是應(yīng)付檢查、沒認真完成的學(xué)生要個別批評。其次，完成短期評價，周期為一周，以小組為單位，對每個小組的第一名予以獎勵，而最后一名則要接受懲罰，懲罰任務(wù)由同學(xué)定，可行性由老師把關(guān)。最后，也是最吸引學(xué)生的，完成中長期評價，周期分別為一個月、一個學(xué)期、一個學(xué)年乃至三年，以全班為單位，獎勵總分排在前三名的學(xué)生和表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，拍照并記錄成冊，這對他們來說是莫大的肯定。

四、結(jié)語

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中努力探索并實施合理靈活的激勵機制，并不斷完善評價體系。激勵機制的構(gòu)建只有適合學(xué)生的才是最好的，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，變被動為主動，促進教育目標更好更快地實現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陳安福.中學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]霍彩霞.論激勵機制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.