研學旅行產(chǎn)品開發(fā)研究

易蘭蘭++崔萬秋++吳柏玲

摘 要： 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，游客的旅游需求從傳統(tǒng)的觀光旅游向知識型、文化型轉(zhuǎn)變，我國學生市場出現(xiàn)了高校游、科技游、文化游等旅游項目。研學旅行產(chǎn)品作為專題旅游產(chǎn)品，具有旅游吸引力。本文通過對研學旅行產(chǎn)品及其發(fā)展進行調(diào)查研究，分析研學旅行產(chǎn)品現(xiàn)狀，針對產(chǎn)品開發(fā)中的問題提出解決辦法，對如何實現(xiàn)研學旅行健康高效的發(fā)展進行探究。

關鍵詞： 研學旅行 產(chǎn)品開發(fā) 開發(fā)策略

從20世紀后期開始，旅游市場進一步分化，旅游形式趨于多元化發(fā)展。旅游產(chǎn)業(yè)與工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療教育等相關產(chǎn)業(yè)不斷融合，衍生出一系列新興旅游業(yè)態(tài)，不斷受到游客追捧。在國家、社會、家庭對教育日益重視的情況下，研學旅行作為專題旅游產(chǎn)品，以其旅游吸引力，日益受到旅游者的重視。

一、研學旅行產(chǎn)品概述

旅行本身就具備教育功能，在一定程度上，旅行過程中的直面自然，接觸社會都會對人的身心產(chǎn)生或深或淺的影響。廣義的研學旅行由來已久，中國古代文人的“游學”，春秋時期，孔子帶著眾弟子周游列國，考察各地政風民情，宣傳儒家思想，也曾專程問道于老子，這就是研學旅行最初的形態(tài)。培根的《論旅行》通篇都在談旅行與學習的關系，并且開篇第一句話就是“旅行是年輕人教育的一部分”[1]?，F(xiàn)代研學旅行開端于日本，戰(zhàn)后就有研學旅行活動，后來發(fā)展得很普遍，寫入國民教育大綱，納入學校教育法。現(xiàn)在我國多個城市的試點已經(jīng)小有成就，積累了實踐經(jīng)驗，研學旅行產(chǎn)品向著成熟的方向發(fā)展。

二、研學旅行產(chǎn)品開發(fā)的可行性

（一）研學觀念滲透

從宏觀層面來講，教育旅行國際化理念深入發(fā)展，倡導人們通過教育旅行實踐活動，接納、理解、關心與尊重文化差異，提高國際理解能力。具體表現(xiàn)為利用豐富的教育旅游資源，開發(fā)具有地方文化傳承、傳統(tǒng)文化展示、科普科學體驗等研學旅行產(chǎn)品。對于研學旅行的重視，還在于培養(yǎng)自我學習與自我思考能力，增強自我創(chuàng)新精神的重要功能。教育旅行具備開放性、靈活性特點，更能激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，適應國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求[2]。中小學和各大高校推出的量身打造的研學方案，通過與教育主管部門、學生、家長及旅行社等充分溝通，努力實現(xiàn)課程學習、研究性學習和綜合實踐活動三者的有機統(tǒng)一，全面展示開放型、主體性、互動性和時代性的特征，改變學生的學習形態(tài)，擴大學生的視野。

（二）旅游需求增長

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和人們生活的變遷，旅行逐漸成為人們一種重要的生活方式。在旅行中，人們可以受到各種教育，它是一種非正式的、生活的、全面的教育，使人的各個方面都得到發(fā)展。學生這一特殊群體，好奇心重，求知欲強，創(chuàng)造力和想象力比較豐富，綜合素質(zhì)較高，而且學生時代正是接觸新知、樹立正確的人生觀價值觀的最佳時機，單單課本上枯燥的文字已經(jīng)不能滿足其好奇心和求知欲。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的交通和信息傳播手段使世界變得越來越小，全球合作共同繁榮的進程越來越快，不同國家、不同地區(qū)的人們之間的聯(lián)系和交往越來越簡單、越來越密切。從小培養(yǎng)自主精神、創(chuàng)新精神、國際視野和強國意識，并在不斷實踐中培養(yǎng)組織能力、策劃能力、管理能力、交往能力、表達能力，成為新時代對學生的更高要求。再加上社會經(jīng)濟的發(fā)展、交通的便利、旅游業(yè)的發(fā)展和人們收入的增加、閑暇時間的增多等各種客觀條件為研學旅行的發(fā)展創(chuàng)造了可能[3]。

（三）經(jīng)濟基礎支持

“讀萬卷書，行萬里路?！币恢笔莻涫車送瞥绲娜松逓椋c不同環(huán)境的朋友、同學切磋學問獲得成長和提高。隨著國家倡導“科技是第一生產(chǎn)力”，對科教和人才的重視，廣大家長對孩子學習成長越來越重視。再加上近些年GDP的增長，國民物質(zhì)生活水平不斷提高，越來越多的家長愿意為孩子做智力投資，積極參加研學旅行項目。有家長不惜讓孩子走出國門，感受異國文化，體驗國外活潑先進的教育模式，同時培養(yǎng)國際交往能力，有為今后出國留學熱身的打算。因此，研學旅行發(fā)展在家長觀念和經(jīng)濟基礎達到的前提下，自然而然蓬勃發(fā)展起來。

三、研學旅行產(chǎn)品開發(fā)存在的問題

（一）旅游資源有待開發(fā)

研學旅行產(chǎn)品與一般旅行產(chǎn)品旅游資源略有不同，比如高校游，參觀的學校并非旅游景點，必然在開發(fā)管理上存在一定的矛盾和問題。旅游者在校內(nèi)走馬觀花僅僅是“看”兩個小時，并不能達到研學旅行產(chǎn)品的內(nèi)涵高度。作為校方，由于游客增多，校園正常學習生活秩序遭到干擾，環(huán)境遭到破壞。我國地大物博，具有廣闊的文化市場和豐富的旅游資源，擁有五千年的文明歷史和文化，國外更是有先進的教學資源和高科技的文明成果，吸引學生學習和探索。文明和歷史都需要傳承，需要學生認真學習體會其博大精深。即使旅游資源豐富，但是開發(fā)應有限制，保護為主，開發(fā)學習為輔。

（二）旅游產(chǎn)品形式單一

目前研學旅行市場在對研學旅行產(chǎn)品的設計方面，總的來說比較單一，缺乏針對性。大多數(shù)研學旅行產(chǎn)品都只是在常規(guī)旅行產(chǎn)品的基礎上，添加少量研學元素，有的甚至是直接將常規(guī)旅行產(chǎn)品“克隆”并套用在研學旅行產(chǎn)品上，如單一的留學國家研學游等，僅僅是匆匆走馬觀花的國外幾日游，一路旅途奔波，卻沒有收獲。更有甚者，打著研學的幌子，制作低價的所謂研學產(chǎn)品，實則推薦自費項目，抓住旅游者心理，欺騙消費者，賺取不正當?shù)睦妫瑖乐剡`背了研學旅行的初衷，浪費了時間和金錢，卻達不到應有的提升。這都是因為目前研學旅行產(chǎn)品開發(fā)方面不夠完善、不夠規(guī)范，導致一些亂象的發(fā)生。

（三）研學產(chǎn)品名不副實

家長送孩子參與研學的目的大致有兩種：一是為“留學預考察”或“擁有不同的學習經(jīng)歷”；二是為了“增長見識”。通過參觀游覽各地名校，感受不同的文化氛圍，讓孩子開闊眼界。正因如此，現(xiàn)在海外研學的參與者低齡化日漸明顯，之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象，主要是因為除了上述家長為了讓孩子增長見識之外，還有就是孩子的攀比心理在作祟，家長也是抱著攀比甚至是應付的心態(tài)讓孩子游學，才致使低齡化的趨勢的日漸明顯?！坝巍迸c“學”的比例差別巨大，根本不能達到研學的目的[4]。研學的效果與其實質(zhì)不能達到統(tǒng)一，名不副實，研學失去了其本質(zhì)的意義。

（四）旅游安全仍存困擾

沒有安全就沒有旅游。旅游安全是旅游質(zhì)量的重要組成部分，是影響旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。凡是能夠影響到旅游目的地、旅游交通和旅游者人身安全等的安全問題，都有可能成為旅游安全的影響因素?；蚴锹眯羞^程中自然因素的影響，或是人為干預的結(jié)果，或是學生自己不合理行為，或是監(jiān)護人的不負責行為，等等。研學旅行產(chǎn)品的消費者主要是學生，其自我保護意識、自我生存意識較為薄弱，危險系數(shù)更大，這就更加需要旅游組織者努力規(guī)避旅游風險，監(jiān)護人更加小心謹慎，做好安全保護提醒監(jiān)管工作。

四、研學旅行產(chǎn)品開發(fā)策略

（一）合理開發(fā)利用資源

旅游資源是旅游產(chǎn)品開發(fā)與利用的基礎，是構成旅游產(chǎn)品的重要組成部分。我國地大物博，自然景觀和人文景觀豐富，大自然山川秀美，還有五千年燦爛文明，豐富的研學旅行資源等待開發(fā)和利用。但是研學旅行不僅僅是游，更注重的是在旅行過程中學生知識和自我的提升。

學校教育是多方面的，人才培養(yǎng)是多維度的，自然和社會是多姿多彩的，知識探究、能力培養(yǎng)、情感體驗、人格塑造等目標都可以嘗試在旅行活動中實現(xiàn)。諸如愛心扶貧、職業(yè)體驗、民俗采風等各種主題都可納入研學的范疇。積極利用當?shù)芈糜钨Y源，與學校教學目標靠攏，設計開發(fā)具有教育意義的研學旅行產(chǎn)品是目前主要的問題。研學旅行不是簡簡單單所理解的春秋游、科普游、紅色游甚至是第二課堂，需要深入當?shù)乜疾欤屒嗌倌觊_闊眼界，了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，當?shù)氐木用癜ㄞr(nóng)民、工人、學者等了解本土文化，聘請他們作為研學導師對實現(xiàn)研學旅行功能較有裨益。

（二）豐富旅游產(chǎn)品類型

目前的研學旅行主要還是由學校組織、教師設計、學生參與的集體活動，倘若要全面鋪開這項活動，提高產(chǎn)品質(zhì)量和豐富產(chǎn)品內(nèi)涵，在具體操作中應該更靈活一些。正確認識研學旅行的概念及其特點，根據(jù)不同的目的、不同的需求、不同年齡階段的學生和企事業(yè)單位的狀況進行設計組織，形成豐富的產(chǎn)品體系，設計出差異化的旅游產(chǎn)品。立足于樹立整體形象與產(chǎn)品主題，深入挖掘研學產(chǎn)品內(nèi)涵，增強吸引力，加強推廣，提高知名度，激發(fā)市場需求。目前國務院、教育部的相關文件都已提及推廣研學旅行的問題，很多地方在積極開展試點工作[5]。

順應目前研學旅游推廣的大好形勢，各部門相互協(xié)調(diào)配合，積極推出精品旅游線、特色旅游地，打造品牌、拓展深度。如山東發(fā)布的十大“國學之道”研學旅行品牌等就是整合優(yōu)化現(xiàn)有旅游資源、豐富研學旅游產(chǎn)品的實例。

（三）注重品質(zhì)學游兼顧

研學旅行產(chǎn)品在開發(fā)時應以豐富學生文化知識、提高綜合素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點。然而，目前旅游行業(yè)內(nèi)部亂象依舊存在，研學旅行產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，價格沒有嚴格確定的標準。建議由教育管理部門和旅游管理部門聯(lián)合完善研學旅行相關規(guī)范，以行業(yè)標準規(guī)范研學旅行的實施要點、操作流程、質(zhì)量控制等事項，推動研學旅行的健康化、標準化發(fā)展。研學旅行產(chǎn)品本身就是針對學生主體量身設計的，青少年所處的這一人生階段，由于生理年齡和生活閱歷限制，對諸多事物都充滿好奇心，針對這一生理心理的特點，產(chǎn)品設計可以充分利用其好奇心，在感知、體驗的基礎上強化主動觀察和探索的能力。融入一定的教學環(huán)節(jié)是很有必要的。如旅行前的準備性學習，旅行中的參與性學習，旅行后的總結(jié)性學習等。

學校或旅行社在組織旅游產(chǎn)品時一定要把握好“學”的嚴肅性和“游”的休閑性，達到學游兼得的效果。青少年研學旅行既不是純粹的觀光休閑，又不是純粹的科學考察，而是根據(jù)青少年的心理需求，寓教于樂，圍繞素質(zhì)體教育、愛國主義教育和文化學習，安排的有教育特色的內(nèi)容，讓青少年在獲得自我的提升，青少年研學旅行絕對不等同于常規(guī)旅游或一味的吃苦教育。

（四）全面保障旅游安全

首先，應加強對學生的安全教育，加大對學生旅游安全教育的力度，規(guī)范行為，克服僥幸心理，把旅行安全放在首位；其次，學校應加強旅游安全管理措施，提高監(jiān)管服務人員的素質(zhì)，加強治安保衛(wèi)工作，積極為學生購買意外險，配備保健醫(yī)生，防止意外事故的發(fā)生；最后，利用景區(qū)旅游安全應急救援機制，加強旅游安全信息溝通，對于已經(jīng)發(fā)生不能避免的事故應采取積極處理的措施，盡量將損失降到最低。

近些年來，旅游安全問題所引發(fā)的一系列后果已經(jīng)引起國內(nèi)外研究者及相關部門的高度重視。因此，全面正確認識旅游安全存在的各種旅游安全問題、發(fā)生機制及其影響，進而提出對策，減少和預防旅游安全事故的發(fā)生，是旅游管理部門所面臨的重要課題。

五、結(jié)語

中國的研學旅行剛剛起步，需要探究和解決的問題很多。本文提出的研學旅行產(chǎn)品開發(fā)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，積極采取了相應的措施和策略，有利于研學旅行產(chǎn)品開發(fā)過程中規(guī)避一些常見的問題，充分整合利用資源，再加上相關部門、國家政策的保障，引導研學旅行朝著健康高效的方向發(fā)展。從少數(shù)的試點城市逐步擴大到更大的范圍，使更多的學生親身體驗研學旅行的經(jīng)歷，開闊視野，獲得身心的共同成長，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的有遠見的新時代的學生群體。

參考文獻：

[1]王昆欣.國外研學旅游特點及啟示[N].浙江旅游職業(yè)學院：中國旅游報，2015-06-24（010）.

[2]我國青少年旅游市場分析及發(fā)展策略研究.旅游縱覽.

[3]胡朝陽.論旅行的教育價值[J].新課程研究，2009.12（下旬）（172）.

[4]田九霞，吳強.試論全球化背景下的教育旅行[D].湖北社會科學，2014（8）.

[5]張成.立足學生實際，精心開展研學旅行[J].地理教育：2015，3：48-49.