新課程
教育·前沿
卷首語
教學·現場
- 新教學理念對語文教學設計創(chuàng)新的啟示
——以《慈母情深》為例 - 淺談古詩教學“四步法”
——以《月下獨酌》課堂教學為例 - 核心素養(yǎng)引領下的小學語文課堂教學
——以語文三年級上冊《海濱小城》為例 - 結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,優(yōu)化課堂教學
——以《羿射九日》為例 - 錘煉文字精華,感知文言至美
——《山居秋暝》賞析閱讀教學 - 《將相和》教學設計
- 體會慈愛 感悟情感
——以《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學為例 - 基于項目化學習融合探討小學語文綜合性學習導學設計
——以三年級下冊“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例 - “Weather”教學設計
- 巧用繪本故事 趣學英語語音
——以四年級(下)Unit 2 Let’s spell 板塊為例 - 研讀新課標,踐行新理念
——《一只窩囊的大老虎》教學案例 - 數學眼光,因對比而深刻
——“找次品”課例研究報告 - 數學生活化 巧破教學難點
——以“百分數”教學設計為例 - 小學六年級數學教學效率提升策略
——以“圓”的教學為例 - 新課標下小學數學探究能力培養(yǎng)的思考
——以北師大版六年級“圓的周長”一課為例 - 數學教學與實踐的融合
——探索圓的神奇世界 - 從精心預設到靈活生成
——“角的初步認識”教學案例 - 基于大概念的初中地理單元教學設計
——以“河流”為例 - 案例教學法在初中數學教學中的應用
——以“二次函數”為例 - 基于項目化學習構建小學美術高效課堂
——以“愛護家園”為例 - 基于英語學科核心素養(yǎng)的小學英語聽說教學設計
——以Module 1 Unit 2 It’s in the west 為例 - 基于單元整體的小學道德與法治教學策略
——以“讓生活多一些綠色”為例 - 以“四段式”教學踐行“生活化”理念
——以“我為學校出點力”和“我們的生命來之不易”為例 - 留白教學在數學課堂中的巧用
——以“數學廣角——烙餅問題”教學為例 - 建模思想在小學數學教學中的應用
——以北師大版六年級下冊“圓柱和圓錐”為例 - 打破思維定式 促進深度探究
——北師大版五年級數學下冊“包裝的學問”教學片段與思考 - 初中數學情境教學的開展
——以“生活中的軸對稱”為例 - 小學數學信息化教學案例反思
——以“‘巧手小工匠’——認識多邊形”為例 - 在小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的教學實踐與反思
——以“面積”為例
教學·視角
- 學習任務群視角下現代詩教學探索
——以《短詩三首》為例 - 細讀文本,培養(yǎng)小學生的閱讀思維
——以《西游記》整本書閱讀為例 - 學習任務群理念下的小學語文寫景文教學實踐
——以《鳥的天堂》為例 - 指向思維培養(yǎng)的小學語文整本書閱讀教學實踐
——以《小英雄雨來》為例 - 《青蛙和蟾蜍·好朋友》整本書閱讀教學設計
——《青蛙和蟾蜍·好朋友》導讀、交流課 - 核心素養(yǎng)視域下的小學語文單元教學設計
——以六年級下冊第五單元為例 - 基于深度學習的小學英語單元學習活動設計
——以PEP 小學英語Unit 5 My clothes 為例 - “雙減”背景下小學數學度量大單元教學的策略
- 惜時,也是惜命
——《匆匆》解讀 - 六年級上冊第五單元習作教學案例
教學·策略
- 初中語文大單元教學的內涵與實踐路徑
- 讓識字教學回歸兒童的生活
——小學低年級識字教學生活化 - 立足單元主題,培養(yǎng)語用能力
——以小學英語“Going to Beijing”單元教學為例 - “望聞問切”,調動“多感官”學數學
——小學階段數學學習方法的再思考 - 創(chuàng)新與實踐
——小學信息科技教學方法的探索與應用 - 古詩詞教學與語文核心素養(yǎng)的融合
- 構建充滿活力的英語大課堂
——農村小學英語教學策略 - 趣味寫作,減負不減質
——指向培養(yǎng)思維品質的小學高年級英語寫作教學實踐 - 小學道德與法治“教—學—評”一致性課堂實踐
——以三年級下冊第8 課“大家的‘朋友’”一課教學為例 - “雙減”背景下小學生數學學習能力有效提升的實踐
- 基于單元任務視域的初中英語作業(yè)設計
——以人教版七年級上冊Unit 7 How much are these socks?的作業(yè)為例 - 新課標下培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的作業(yè)設計
- 踐行新課標理念 優(yōu)化小學數學作業(yè)設計