基于單元整體的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略
——以“讓生活多一些綠色”為例

文| 胡 俊

單元整體教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂的重要教學(xué)模式之一，與應(yīng)試教育理念下課時(shí)教學(xué)活動(dòng)相比，單元整體教學(xué)立足整體視角，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面入手，以更加全面的角度審視整個(gè)單元內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)更加明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化，教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)更加多元化。單元整體視角下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施要從多維度入手，解讀教材，明確目標(biāo)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，輔助設(shè)計(jì)多元、靈活的作業(yè)銜接學(xué)生生活，最終通過系統(tǒng)評價(jià)明確課堂問題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供明確方向。

【案例設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過單元學(xué)習(xí)，認(rèn)識、體會環(huán)境污染的現(xiàn)狀以及對人們生產(chǎn)生活造成的危害，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

2.通過單元學(xué)習(xí)，認(rèn)識垃圾分類的意義，懂得回收、循環(huán)利用的重要性，同時(shí)與生活銜接，懂得如何節(jié)約資源、合理利用資源，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，了解生活中不經(jīng)意產(chǎn)生的環(huán)境問題，同時(shí)懂得如何進(jìn)行綠色生活，比如怎樣減少碳排放等，積極倡導(dǎo)并參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)

◆任務(wù)一：我們所了解的環(huán)境污染

活動(dòng)一：你了解“白色污染”嗎

以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，銜接學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中的塑料用品如塑料袋的使用以及垃圾處置方式入手，分析塑料廢品對環(huán)境造成的危害，同時(shí)結(jié)合教材中的故事，讓學(xué)生意識到濫用、亂扔塑料制品對環(huán)境造成的危害。還可以輔助講解其他國家在塑料制品使用、塑料垃圾處理等方面采取的有效措施，并延伸到日常生活中，從而引出后續(xù)的家庭減塑計(jì)劃以及尋找替代品等話題。

活動(dòng)二：環(huán)境污染大調(diào)查

教師：生活中除了白色污染，還有很多其他環(huán)境污染問題，你知道都有哪些嗎？

通過問答的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的各種污染，如農(nóng)藥污染、水污染、噪聲污染等。有能力的小組還可以進(jìn)行初步調(diào)查活動(dòng)，制訂污染調(diào)查計(jì)劃，小組分工合作，可進(jìn)行小區(qū)、學(xué)校等場所的環(huán)境調(diào)查，并按照調(diào)查結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)。針對各小組調(diào)查整理的結(jié)果，教師延伸講解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過驅(qū)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)了解身邊的環(huán)境污染，如塑料制品對環(huán)境的危害等，從而讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。）

◆任務(wù)二：變廢為寶有妙招

活動(dòng)一：暴增的垃圾

此環(huán)節(jié)同樣從學(xué)生的日常生活入手，從學(xué)生熟悉的場景入手，如家庭、學(xué)校、班級、社區(qū)等，了解每個(gè)場所每天產(chǎn)生垃圾的大致數(shù)量，通過調(diào)查了解垃圾危害，同時(shí)認(rèn)識垃圾的種類。在活動(dòng)過程中，學(xué)生還能了解到自己所在城市對垃圾的處理情況。教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“垃圾記錄表”，學(xué)生以小組為單位選擇某一個(gè)場所進(jìn)行垃圾處理調(diào)查，在調(diào)查過程中意識到垃圾是人們在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的，但是如果我們能進(jìn)行垃圾分類、再利用等，也能夠?qū)⒗優(yōu)橐环N資源，通過再利用將垃圾的作用最大化。

活動(dòng)二：變廢為寶

變廢為寶是減少生活垃圾的有效措施，垃圾分類等措施的目的在于引導(dǎo)學(xué)生懂得垃圾分類的重要性，同時(shí)學(xué)會垃圾分類。將學(xué)生生活中常見的物品作為變廢為寶的有效素材，最終展現(xiàn)自己的活動(dòng)創(chuàng)意。

（設(shè)計(jì)意圖：通過上述兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中變廢為寶的小妙招，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。）

◆任務(wù)三：低碳生活每一天

活動(dòng)一：地球“發(fā)燒”了

全球變暖是氣候異常的最明顯的表現(xiàn)，對人類生產(chǎn)生活也會產(chǎn)生一系列的危害。以教材內(nèi)容為中心，組織學(xué)生探討地球“發(fā)燒”之后人們生存環(huán)境會有哪些變化，如冰川融化、海平面上升等，同時(shí)還會出現(xiàn)各種極端天氣現(xiàn)象等。通過師生互動(dòng)、小組探討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變暖的嚴(yán)重后果，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

活動(dòng)二：減少我們的碳排量

此環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活入手，以小組為單位組織學(xué)生探討生活中一些不利于環(huán)境保護(hù)的行為，反思自己的日常行為等，從而鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從小事做起，改變不恰當(dāng)?shù)纳罘绞?，減少碳排放量，過綠色生活。如通過小組探討的方式總結(jié)生活中的哪些行為會制造二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立綠色生活、低碳生活理念。

（設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生生活緊密銜接，讓學(xué)生意識到日常生活中一些不經(jīng)意的行為可能都會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響，結(jié)合教材內(nèi)容從自身行為落實(shí)入手，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)從我做起、從小事做起。）

三、延伸活動(dòng)

調(diào)查家中的塑料制品并討論“家庭生活減塑方案”。

白色污染與我們的生活息息相關(guān)，生活中我們不經(jīng)意的一些行為都會加劇白色污染，很多人并沒有注意到自己的行為對環(huán)境造成的危害，那么請以“減少白色污染”為主題畫一幅宣傳畫，呼吁大家從小事做起，從自我做起，減少白色污染吧！

上學(xué)路上你遇到過哪些環(huán)境污染問題呢？請把它們總結(jié)下來并進(jìn)行分類吧！有能力的學(xué)生還可以分析一下污染產(chǎn)生的原因。

你了解垃圾分類嗎？請結(jié)合自己家庭的一日生活，為所產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類吧！如廢紙箱、瓜果皮、用過的紙巾等。

（設(shè)計(jì)意圖：“雙減”政策落實(shí)之后，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)成為教師關(guān)注的重要話題。道德與法治是素質(zhì)教育的重要學(xué)科，但是在以往教學(xué)過程中，部分教師并沒有關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而新教育形勢下，將作業(yè)設(shè)計(jì)融入新型課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能完善課堂教學(xué)體系，而且能更進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，有效提升道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。）

【案例剖析】

本單元教學(xué)主題為“讓生活多一些綠色”，圍繞這一主題安排豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境污染問題入手，了解當(dāng)前環(huán)境污染給人們的生產(chǎn)生活帶來的危害，從而倡導(dǎo)學(xué)生低碳生活、綠色生活；同時(shí)在具體內(nèi)容安排中，引導(dǎo)學(xué)生借助調(diào)查和研究的過程對身邊的環(huán)境污染等行為進(jìn)行具體的分析，從而幫助學(xué)生從小意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立環(huán)境保護(hù)從我做起的意識。

【案例總結(jié)與反思】

單元整體教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下重要教學(xué)方式之一，與以往單一課時(shí)教學(xué)相比，其立足單元主題，更能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，避免了傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的碎片化。同時(shí)道德與法治單元教學(xué)活動(dòng)的組織，更加貼近學(xué)生生活，將學(xué)生生活與課堂教學(xué)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)融合起來，完善了教學(xué)評價(jià)體系，有效推動(dòng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、立足素養(yǎng)，明確目標(biāo)

目標(biāo)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，以往教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中，教師往往只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，對道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)缺少足夠的關(guān)注，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要立足核心素養(yǎng)要求，設(shè)定系統(tǒng)多元的目標(biāo)。道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了更加詳細(xì)的解釋與分析，指出政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念以及健全人格是學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此在目標(biāo)設(shè)定過程中，要將四方面素養(yǎng)融入目標(biāo)中，同時(shí)深入解讀教材內(nèi)容，找到核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容、生活內(nèi)容的切入點(diǎn)，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，目標(biāo)的設(shè)定還需要深入解讀教材內(nèi)容，隨后將兩者融合多維度進(jìn)行分析與解讀，從而確保目標(biāo)設(shè)定方向的準(zhǔn)確性。以上述“讓生活多一些綠色”單元教學(xué)為例，此單元雖然為自然單元教學(xué)，但是在解讀過程中也需要從橫向、縱向等多角度入手，對與單元主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。如一年級下冊第二單元“我和大自然”、二年級下冊“綠色小衛(wèi)士”、六年級下冊二單元“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”等都包含了環(huán)境保護(hù)、親近自然等觀念，因此在設(shè)定本單元教學(xué)目標(biāo)之前，教師可將單元內(nèi)容放在整個(gè)小學(xué)階段知識體系當(dāng)中，明確本單元在整個(gè)小學(xué)階段的地位和作用，從整體角度入手，制訂系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)?；谏鲜鰡卧w內(nèi)容分析，教師在制訂本單元目標(biāo)時(shí)將法治觀念、責(zé)任意識以及道德修養(yǎng)融為一體，力求通過單元整體教學(xué)讓學(xué)生從小意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)行為與習(xí)慣。

二、立足學(xué)情，拓展思路

學(xué)情分析是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以往教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生學(xué)情分析重視程度不夠，在具體活動(dòng)組織與實(shí)施過程中，沒有考慮學(xué)情，往往照搬照抄現(xiàn)有的教學(xué)方案，因此教學(xué)活動(dòng)千篇一律，并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。單元整體教學(xué)視角下，教學(xué)活動(dòng)的安排需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，通過系統(tǒng)的學(xué)情分析，制訂更加切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，從而確保單元整體教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

以上述“讓生活多一些綠色”為例，四年級學(xué)生已經(jīng)知道環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，同時(shí)也初步明確了環(huán)境污染給人們生活帶來的危害，如大氣污染、水污染等，但是很多學(xué)生、教師以及家長對身邊最為常見的白色污染卻沒有足夠深刻的認(rèn)知，因此在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)情入手，選擇了生活化、探究化教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，從學(xué)生身邊常見的事物著手，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的生活化場景，同時(shí)將教材知識生活化，從而拉近學(xué)生生活與課本知識之間的距離，進(jìn)而有效提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、落實(shí)“雙減”，優(yōu)化作業(yè)

“雙減”政策落實(shí)之后，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)成為教師關(guān)注的重要話題，也成為決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)一方面要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，另一方面要銜接學(xué)生生活，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，尋找作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于作業(yè)情境以及實(shí)際問題解決過程中。

如上述單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師選擇了單元三個(gè)任務(wù)的主題作為作業(yè)的主要方向以及核心論點(diǎn)，圍繞每個(gè)任務(wù)的不同側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等，一方面滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)與活動(dòng)需求，另一方面也讓學(xué)生意識到了課堂中學(xué)習(xí)的知識可以應(yīng)用于不同的場景中，從而達(dá)到拓展學(xué)生意識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。如在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師布置了調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等多種活動(dòng)形式，通過輕松、靈活的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生將教材中、課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合并應(yīng)用于具體的場景中，力求通過系統(tǒng)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，有效提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

四、完善評價(jià)，全面提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治課程評價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化過程性評價(jià)，探索增值評價(jià)，從而充分挖掘評價(jià)的導(dǎo)向作用，為后續(xù)單元整體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施提供明確方向。不僅如此，在單元整體教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師還要從多方面入手，將學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)、教師綜合評價(jià)等引入課堂評價(jià)體系中，實(shí)施多元化評價(jià)。上述單元整體教學(xué)中，教師將課堂及時(shí)性評價(jià)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)融為一體，將評價(jià)過程融入師生互動(dòng)以及探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮及時(shí)性評價(jià)的診斷和引導(dǎo)作用，明顯提升了課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可以充分關(guān)注作業(yè)評價(jià)，將課堂評價(jià)措施應(yīng)用于作業(yè)評價(jià)過程中，制訂系統(tǒng)的評價(jià)量表，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自主評價(jià)，與教師綜合評價(jià)形成互補(bǔ)，促進(jìn)單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，單元整體教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的必然渠道，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。通過解讀教材內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)方法，立足“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)評價(jià)，多措并舉，從而促進(jìn)單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。