體會(huì)慈愛 感悟情感
——以《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)為例

文| 張曉燕

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇故事性文章，主要描述的是父母對“我”童年時(shí)創(chuàng)作的詩歌表現(xiàn)出完全不同的態(tài)度，以及我從父母不同的評語中所感受的愛意。鑒于學(xué)生對故事閱讀具有濃厚的興趣，因此，他們能在閱讀中主動(dòng)梳理全文內(nèi)容、故事梗概。全文多次出現(xiàn)“精彩”和“糟糕”這對反義詞，教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生圍繞這對反義詞找到父親和母親的情感脈絡(luò)，并深刻體會(huì)父母對子女的期望是美好的。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識并準(zhǔn)確書寫文中畫線的生字。

2.從本篇課文的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等角度著手，深刻體會(huì)母親對“我”的慈愛，以及父親對“我”的嚴(yán)苛。

3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，簡單說一說母愛與父愛的不同之處。

4.朗讀文中“父親”與“母親”所說的話，從中感受二人對于作者寫詩的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)巴迪面對母親愛的贊揚(yáng)和父親嚴(yán)厲的批評的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父愛和母愛，并用實(shí)際行動(dòng)回饋父母對自己的關(guān)愛、激勵(lì)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生基本能夠根據(jù)教師要求完成相關(guān)任務(wù)。大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣較高，但從平時(shí)完成閱讀作業(yè)和基礎(chǔ)類題目的情況來看，一部分人的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，閱讀能力也有待提升。本課在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)巧妙利用學(xué)生濃厚的語文興趣，引導(dǎo)他們閱讀故事、解讀語句，在細(xì)致分析與耐心講解中提高他們的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查，了解自學(xué)情況

教師隨機(jī)抽選學(xué)生上臺(tái)聽寫，讓學(xué)生當(dāng)場識記生字、詞語。

師：相信在這堂課開始之前，大家都已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真梳理、識記過本課的生字、詞語了。你們的掌握情況如何呢？我們就當(dāng)場檢驗(yàn)一下吧。

教師隨機(jī)抽選3 名學(xué)生上臺(tái)聽寫，其他學(xué)生負(fù)責(zé)觀察同學(xué)的書寫是否正確，若有錯(cuò)，可以在對方已完成聽寫任務(wù)的情況下給予修正。

教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。

師：“謄寫”的意思是抄寫，“歧”這個(gè)字的字意是“不同、差異”，如“歧義”代表的是相同詞語或句子有著不同的意思，“歧路”代表大路中分出來的小路。剛剛大家在書寫或口語表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們對“謄寫”和“歧”的理解還不到位，需要認(rèn)真記憶。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理、掌握文本中重要的生字、詞語是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)。在新課正式開始前，教師應(yīng)相機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況，以便給予針對性的指導(dǎo)，提高新課學(xué)習(xí)效率。）

（二）自讀文章，小組討論交流

師：《“精彩極了”和“糟糕透了”》這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？你怎么理解“精彩極了”和“糟糕透了”？你喜歡課文中的哪些語句，能說一說理由嗎？大家可以結(jié)合這些問題自讀文章梳理內(nèi)容，然后與你的同桌討論。

學(xué)生根據(jù)教師的要求快速朗讀課文，并與同桌相互討論、交流意見。

生A：這篇課文是美國作家巴德·舒爾伯格寫的，課文主要描述的是作者的父親和母親對他寫的詩歌所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。

生E 補(bǔ)充：作者的母親對于他的創(chuàng)作才華表現(xiàn)出了驚喜，但他的父親卻覺得兒子的詩歌寫得并不怎么樣，甚至直接從專業(yè)角度給兒子挑刺。

生F：正所謂相同的一件事情在不同的人看來，想法存在著巨大的差異，就像文中的“我”寫出來的詩歌被母親所喜歡，所以母親覺得“我”的作品很精彩，但是身為專業(yè)人士的父親，用嚴(yán)苛的評價(jià)要求來審視“我”的詩歌時(shí)，直接給出了否定的評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，它能讓教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間有更多的交流，在相互的交流和溝通中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。自讀課文后相機(jī)嵌入小組討論交流，能提升語文課堂的教學(xué)效率。）

（三）角色表演，體會(huì)真摯情感

師：傳統(tǒng)意義上的課文朗讀，可能難以讓你們深刻體會(huì)人物細(xì)膩的情感。接下來，大家以小組為單位，分角色表演“父親”“母親”和“我”，在對話過程中走進(jìn)人物內(nèi)心，或許你們會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)體會(huì)哦。

學(xué)生分角色表演，用課文中的人物原句+自行添加話語的方式，與自己的“親人”展開對話。

扮演母親的生G 憤怒地指責(zé)父親：巴迪的年齡還這么小，他能寫出現(xiàn)在這個(gè)水平的詩歌已經(jīng)很厲害了，你又怎么能用你公司里的那一套標(biāo)準(zhǔn)來要求一個(gè)小孩子呢？

扮演父親的生K 回應(yīng)母親：如果一味地對巴迪放寬標(biāo)準(zhǔn)，那他將來能成為一名合格的作家嗎？我們不能因?yàn)樗呛⒆樱涂桃饨档鸵?，不是嗎?/p>

扮演巴迪的生S 一邊拉著正在爭吵的“父母”，一邊勸解母親：媽媽，謝謝您這么喜歡我的詩，但是我也理解爸爸對我的要求，他希望我成為合格的詩人，所以我會(huì)繼續(xù)努力的。

課堂上學(xué)生都在認(rèn)真演繹屬于自己的角色，教師則在全班巡視，觀察大家的表演情況，為有困難的小組提供幫助。

師：通過剛才的表演，你們都獲得了哪些感受？

指名回答。

生D：我覺得這位母親是慈祥的、寬容的，她為兒子初次展露出的才華而高興，同時(shí)也沒有因?yàn)閮鹤幼髌分械囊恍┬栴}批評、否定，而是給予他鼓勵(lì)與支持，這樣的母親很容易激發(fā)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。

生Q：我覺得課文中的父親是嚴(yán)厲的，他做事實(shí)事求是，很講原則，但是有時(shí)候這樣的行為很容易傷到小孩子，如果他的孩子承受能力弱，可能從此就放棄了寫詩的愛好，今后世界上可能也就少了一位優(yōu)秀的作家了。

生P：文中的“我”還是比較理解父親的，雖然父親的話比較直白，打擊了“我”的自尊心，但好在最終“我”還是堅(jiān)持走完了文學(xué)之路，并且成為國內(nèi)比較知名的作家。

（設(shè)計(jì)意圖：組織角色表演活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生以角色的身份展開對話，幫助他們體會(huì)文中人物真摯的情感。）

（四）聯(lián)系生活，深化內(nèi)容理解

師：在你們的生活中有沒有遇到過相似的事情？

為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間后再請學(xué)生回答。

生A：我就有一段比較相似的經(jīng)歷，媽媽檢查完我的作業(yè)后表揚(yáng)了我，而爸爸卻從中找到了一些不足之處，并要求我一一改正過來。媽媽考慮到書寫量比較大，怕給我額外增加負(fù)擔(dān)所以就沒同意，但是爸爸堅(jiān)持要我重新訂正。

師：你們有沒有想過，為什么同樣的一件事情，爸爸、媽媽的想法卻差異巨大呢？

生D 認(rèn)真想了想后回答：其實(shí)雙方都是出于對我們的關(guān)愛，要求寬松的那一方是慈愛，他們希望用鼓勵(lì)的方式讓子女進(jìn)步，而要求嚴(yán)格的那一方則是嚴(yán)中有愛，他們希望提出較高的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)子女主動(dòng)做出改變。

師總結(jié)：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。作為父母都希望自己的子女能長遠(yuǎn)發(fā)展，其實(shí)無論是慈愛還是嚴(yán)厲，父母都希望你們在原來的基礎(chǔ)上有改變、有成長，你們需要正確理解父母的話，并且利用實(shí)際行動(dòng)滿足他們對你的期許。

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際分享個(gè)人感悟，在語言交流中深入理解父母的愛，并能努力學(xué)習(xí)、好好生活，盡量滿足父母對自己的期望，最后由教師啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回饋他們對自己的愛。）

（五）自主品讀，感悟真摯情感

師：課文中有哪些詞語、句子體現(xiàn)出父親、母親和“我”的情感，請找出來反復(fù)品讀，并在句子旁簡單寫出你的閱讀感受，自主品讀完成后可以與你的前后桌討論。

學(xué)生根據(jù)教師的要求再讀課文，并在原文中做好批注。

生H：我很喜歡文中的這句話：“‘巴迪，真是你寫的嗎？多么美的詩??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！睆倪@里可以看出這位母親為兒子所展露出來的才華而倍感驚喜，另外，她想用表揚(yáng)的話激勵(lì)“我”努力。很多時(shí)候慈愛也能催人奮進(jìn)，我就渴望得到一份這樣的愛。

生J：我很喜歡這句話：“‘我不明白，’父親并不退讓，‘難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？’”父親的話看似冷酷無情，但卻也是對兒子的一種激勵(lì)，如果文中的“我”真的喜愛寫詩，那么必定把父親的話當(dāng)作一盞啟明燈，會(huì)重新認(rèn)識自己，并且繼續(xù)努力下去成為一個(gè)專業(yè)的詩人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自主品讀、小組討論，感受課文中某些語句所透露出的真情實(shí)感，能讓學(xué)生的“情”進(jìn)入一種美好的境界。如此一來能有效提升語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能達(dá)到理想的狀態(tài)。）

（六）拓展閱讀，分享心得體會(huì)

師：父母對子女的愛是深沉的、偉大的，這份愛值得我們感念一生，今天我為大家分享一篇精彩好文，請大家在閱讀后說一說自己的心得體會(huì)。

教師打開PPT 出示文段：

我13 歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我到學(xué)校上學(xué)，媽媽則留在旅館。媽媽從旅館老板那里租了一個(gè)小型的貨柜，在貨柜上陳列著簡單的生活用品，她每賣出一件商品便能得到10%的傭金。只有在白天我放學(xué)回去吃午飯時(shí)，她才會(huì)休息兩個(gè)小時(shí)，接下來便一直坐在貨柜前面等著前來光顧的客人。我倆就靠這個(gè)看似不起眼的小生意維持著生計(jì)，但即便條件這樣艱苦，母親卻從沒有讓我餓過肚子。

沒有丈夫也沒有一個(gè)朋友，我倆就孤孤單單地住在法國的一個(gè)小鎮(zhèn)上?；蛟S是因?yàn)楣铝o援吧，這十幾年的時(shí)間她總是拼命地干活，掙來的錢為我倆買了食物、交了房租、買了服裝，也為我交了學(xué)費(fèi)，母親用她瘦弱的肩膀撐起了我們這個(gè)小家。我們的條件并不富裕，但她每天都能拿出讓我倍感意外的食物，如一盤顏色鮮艷、肉質(zhì)飽滿的牛排，她高興地將牛排遞到我的面前，這樣子像極了一位打了勝仗的將軍。

只是我從沒見過她吃肉，我追問她便只說自己是素食主義者，是不可以吃肉類食物的。然而，這個(gè)謊言卻在無意間被我揭開了，有一天我吃完飯覺得很口渴，于是就到廚房里找水喝，剛走進(jìn)去就發(fā)現(xiàn)母親正坐在凳子上吃著東西，只見她把煎肉鍋放在大腿上，手里拿著一小塊面包在煎鍋里反復(fù)蘸著上面的油脂，然后津津有味地吃起面包來。等到她看到我出現(xiàn)在背后時(shí)，手里的煎鍋已經(jīng)來不及藏了。

這時(shí)候我突然明白了，為什么母親總跟我說她是素食主義者。

———羅曼·加里《我的母親（節(jié)選）》

自由討論，分享心得。

生K：這真是一位偉大的母親，她用自己的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了兒子，她給兒子的不僅是良好的物質(zhì)條件，更有富裕的精神條件。

生M：我為作者有這樣的一位母親而覺得慶幸，是母親給予了她能給兒子的一切，這位母親與我的媽媽很像。

……

（設(shè)計(jì)意圖：利用拓展閱讀幫助學(xué)生深刻感受母愛，繼而對比文中的母親與自己的父母，再借助閱讀心得分享環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注父母，努力增進(jìn)學(xué)生與其父母之間的感情。）

五、教學(xué)反思

本篇課文最大的教育價(jià)值在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父愛與母愛，我利用預(yù)習(xí)檢查、自讀文章、角色表演、聯(lián)系生活、自主品讀、拓展閱讀等六個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、梳理文本內(nèi)容，體會(huì)課文中主角所流露出的情感，并啟發(fā)他們聯(lián)系生活回顧與父母相處的點(diǎn)滴，體會(huì)母愛與父愛的偉大。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的課堂參與熱情較高，也能透過實(shí)際例子理解父母對自己的愛，整體來看這是一堂比較成功的教學(xué)課。