巧用繪本故事 趣學(xué)英語語音
——以四年級(jí)（下）Unit 2 Let’s spell 板塊為例

文| 王愛英

【教材分析】

本單元的Let’s spell 板塊分為Read，listen and chant；Read，underline and say 以及Look，listen and write 三部分。第一部分主要是關(guān)于er 是怎樣發(fā)音的，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則；第二部分是在學(xué)習(xí)和閱讀單詞的過程中引導(dǎo)學(xué)生鞏固er 的發(fā)音規(guī)則，掌握er 的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分是通過在實(shí)際場景中進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用該單詞的發(fā)音，并能夠靈活應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感知并歸納er 在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

2.能夠在單詞中正確讀出er 的發(fā)音，并找出含有er 發(fā)音的單詞。

3.能夠正確讀出er 的發(fā)音，并且拼寫出相應(yīng)的單詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生能夠掌握er 在具體單詞中的發(fā)音規(guī)則，聽到發(fā)音能夠正確拼寫出單詞，并將發(fā)音規(guī)則應(yīng)用于實(shí)際的對(duì)話情境中。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)元音音素的發(fā)音規(guī)律。

2.掌握新單詞的正確拼讀。

【教學(xué)過程】

一、Warm up

1.教師以播放教學(xué)視頻、PPT 的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境中。

師：大家喜歡聽英文歌嗎？在正式上課前，先為大家播放一首A is for apple，我們一起在優(yōu)美的旋律中感受英文字母的發(fā)音。

A is for apple 是一首旋律優(yōu)美的歌曲，通過在上課前播放音樂，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、Review

1.教師通過課件展示元音音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

師：大家先和我一起來閱讀a，e，i，o，u 這幾個(gè)元音，我讀一遍，大家跟著讀一遍，讀完之后，我們要一起來做個(gè)“Spelling time”的小游戲，所以大家在閱讀的過程中，要認(rèn)真記憶這些元音的讀法和區(qū)別。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)5 個(gè)元音的發(fā)音，通過發(fā)音示范、發(fā)音動(dòng)作模仿等方式，讓學(xué)生熟悉這些元音的發(fā)音。接著，復(fù)習(xí)輔音與元音的拼讀規(guī)則，確保學(xué)生理解輔音和元音之間的配合。最后，選擇一些與教材相關(guān)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的元音音素和拼讀規(guī)則拼讀這些單詞，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)音和拼寫。

2.在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的發(fā)音后，教師將學(xué)生分成小組，每組起一個(gè)隊(duì)名，由教師組織學(xué)生開展“Spelling time”的游戲。

師：接下來，我們要一起來玩“Spelling time”的游戲，現(xiàn)在大家已經(jīng)分好了組，我們的游戲規(guī)則是先由我為大家出示一個(gè)單詞，如“cake”，然后第一個(gè)小組需要迅速按照拼讀規(guī)則拼讀該單詞，如果拼讀正確，該小組獲得一分，并得到下一個(gè)單詞。如果拼讀錯(cuò)誤，其他小組有機(jī)會(huì)搶答，游戲進(jìn)行一定輪次后，計(jì)算各小組的得分，我們一起來期待一下，哪個(gè)小組將獲得最高的得分呢？

教師可以鼓勵(lì)競爭，獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的小組。通過游戲，學(xué)生將在競爭中加深對(duì)元音音素拼讀規(guī)則的理解，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和拼寫能力。

三、Presentaction

1.在“Spelling time”的游戲中，教師將father 設(shè)計(jì)為游戲的最后一個(gè)單詞，并通過該單詞引出即將學(xué)習(xí)的對(duì)話，即學(xué)生和好朋友Peter 的對(duì)話。接著教師依次出示Peter’s father，mother，brother，sister，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)單詞有什么共同之處，以及er 在每個(gè)單詞中是如何發(fā)音的。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知er 的發(fā)音，教師可以準(zhǔn)備多媒體資源，播放包括er 音素的單詞或短語的發(fā)音視頻，要求學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行跟讀和模仿。另外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試發(fā)音，幫助學(xué)生鞏固聽力技能和發(fā)音的準(zhǔn)確性。

3.進(jìn)行單音節(jié)er 拼讀。

（1）教師示范：教師在黑板上擺放字母卡片，如“l(fā)er”“ber”等?？焖倨醋x這些單詞，并強(qiáng)調(diào)er 的正確發(fā)音。

（2）學(xué)生互動(dòng)示范：教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)示范擺放字母卡片，然后全班一起進(jìn)行拼讀。這種互動(dòng)示范能夠讓學(xué)生更加深入地理解er 音素的發(fā)音。

（3）小組合作：教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組需要輪流擺放字母卡片并進(jìn)行拼讀。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互協(xié)作，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤，提高學(xué)生的拼讀技能。

4.教師在黑板上擺放包含“er”的多音節(jié)單詞，如“sister”。先由教師拼讀該單詞，講解該單詞的拼讀規(guī)則，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生深入理解多音節(jié)單詞的拼讀技巧。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生先探知er 的發(fā)音，進(jìn)行單音節(jié)拼讀操練，再過渡到多音節(jié)單詞的拼讀操練上，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。

5.讀一讀，畫一畫。

教師出示三組含有er 的單詞，引導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行拼讀。接著由整組學(xué)生一起反饋，分享拼讀結(jié)果。教師還可以逐句播放包含er 的單詞拼讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，鞏固學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

6.聽單詞，擺字母。

教師在黑板上示范如何擺放含有er 的多音節(jié)單詞，引導(dǎo)學(xué)生分組互動(dòng)，教師依次說出單詞“water，computer，dinner，tiger”等，使學(xué)生根據(jù)要求在桌子上擺出相應(yīng)的字母，并模仿教師正確拼讀改單詞。最后由教師核對(duì)答案，并將這些單詞與相關(guān)圖片貼在黑板上，幫助學(xué)生進(jìn)行視覺記憶。

7.Read，listen and chant：

教師播放相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，并且進(jìn)行朗誦chant，幫助學(xué)生鞏固er 音素的發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)語音韻律感。

8.Look，listen and write：

（1）教師提問What can you see？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話。

（2）教師要求學(xué)生將對(duì)話、短語等補(bǔ)全，并將正確答案寫在練習(xí)本上。

（3）教師核對(duì)答案，糾正和改進(jìn)學(xué)生的寫作表達(dá)。

通過跟讀以及chant 等活動(dòng)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了er的發(fā)音規(guī)則，還鞏固了er 與其音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種練習(xí)有助于學(xué)生深刻地理解這一音素的正確發(fā)音方式，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。而在補(bǔ)全短語和句子的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受規(guī)則，而是積極參與拼寫單詞的過程，培養(yǎng)其按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的能力，提高拼寫技能。通過親身動(dòng)手的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解拼寫規(guī)則，并自信地應(yīng)用這些規(guī)則來書寫單詞，提高記憶和運(yùn)用能力，同時(shí)激發(fā)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、Consolidation and Extension

1.創(chuàng)設(shè)情境Meet Peter’s Family。

（1）教師依次出示單詞father，butter，baker 與對(duì)話圖片，先引導(dǎo)學(xué)生能夠正確閱讀單詞。接著教師給出Peter 與朋友之間的對(duì)話：My father is a baker. He likes butter.播放句子的音頻，進(jìn)行跟讀。

（2）教師依次出示單詞mother，water，farmer 與對(duì)話圖片，先引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，接著教師出示Peter的對(duì)話:My mother is a farmer. She likes water.引導(dǎo)學(xué)生試讀句子后播放音頻。

（3）教師依次出示單詞painter，brother，tiger 與對(duì)話圖片，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，這次的對(duì)話不直接給全，對(duì)話為：My brother is a_____. He likes_____.由學(xué)生聽取音頻并補(bǔ)充完整。

（4）教師依次出示單詞sister，teacher，computer與對(duì)話圖片，組織學(xué)生拼讀單詞，接著教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上的三個(gè)對(duì)話，同桌兩人根據(jù)單詞來編寫Peter 的對(duì)話。

（5）教師依次出示單詞Peter，gardener，flower 和對(duì)話圖片，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。出示Peter 說的話: I want to be a gardener. I like flowers.播放音頻，學(xué)生跟讀。

在創(chuàng)設(shè)“Meet Peter’s Family”的情境中，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，這種情境化的學(xué)習(xí)方法有助于加深學(xué)生對(duì)語音規(guī)則的理解和記憶。通過了解Peter’s Family 的情節(jié)和角色，學(xué)生也將更容易理解并記憶不同職業(yè)名稱的發(fā)音，并將名稱與特定的角色和故事聯(lián)系起來。另外，通過在情境中練習(xí)，學(xué)生還有機(jī)會(huì)提高自身的口語表達(dá)能力，豐富英語詞匯。

2.Discuss：

師：What do you want to be？

教師出示職業(yè)的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行拼讀，并進(jìn)行說話練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以句子I want to be_____.為開頭。

在這一過程中，學(xué)生將根據(jù)職業(yè)圖片和相關(guān)單詞進(jìn)行自主拼讀和說話練習(xí)，這種自主性的學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生將在自己的節(jié)奏下探索這些職業(yè)單詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的發(fā)音和語言表達(dá)能力。通過討論，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的單詞與圖片聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固記憶，提高視覺辨識(shí)能力。在說話練習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)自己的職業(yè)志向，如“I want to be a doctor.”這不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知和興趣。

3.Something more：

師：大家一起看黑板，關(guān)于her 這一單詞，請(qǐng)學(xué)生思考er 在這里應(yīng)該怎樣發(fā)音？

接著教師再出示term，germ，kerb，person 等幾個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索er 的發(fā)音。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考er 另外的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和批判性思維。這種探索性學(xué)習(xí)方法不僅出現(xiàn)在教科書上，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

五、Homework

教師為學(xué)生布置以下練習(xí)：

1.Read the Peters family fluently.

2.Try to read the four chants on your paper.

3.Collect“er”words.

【課堂小結(jié)】

Let’s Spell 這一板塊主要是關(guān)于er 發(fā)音與拼讀的教學(xué)。通過多種互動(dòng)和合作的方式，幫助學(xué)生更好地掌握了單詞中er 的發(fā)音規(guī)則。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了元音字母a，e，i，o，u，以及er 的發(fā)音，為后續(xù)的拼讀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生深入研究er 的發(fā)音規(guī)則，師生互動(dòng)地進(jìn)行了感知、跟讀和模仿。通過教師示范和學(xué)生互相示范，鞏固了er的發(fā)音，進(jìn)行了單音節(jié)和多音節(jié)拼讀的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的拼讀能力。課程的最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了聽、說、寫的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也通過看圖說話、句子補(bǔ)全等活動(dòng)，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。回顧本節(jié)課堂，教學(xué)不足可能在于忽視學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生提前布置課前自主預(yù)習(xí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主搜索與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，便于學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【板書設(shè)計(jì)】

★學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音規(guī)則:元音字母a，e，i，o，u 以及er 的發(fā)音

★掌握er 的發(fā)音：er 的發(fā)音規(guī)則、音節(jié)拼讀

★拼讀多音節(jié)單詞：多音節(jié)單詞的拼讀規(guī)則、拼讀技巧

★聽、說、寫的綜合活動(dòng):實(shí)際情境中的語言運(yùn)用、看圖說話、句子補(bǔ)全