學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語(yǔ)文寫景文教學(xué)實(shí)踐
——以《鳥的天堂》為例

文| 梁 云

一、教學(xué)依據(jù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語(yǔ)文寫景文教學(xué)實(shí)踐，主要遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、部編版教材核心特色、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念三大依據(jù)，以《鳥的天堂》為例，其細(xì)化依據(jù)主要囊括了以下三方面。

（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然美景、熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)美好事物的追求。

（二）教材特點(diǎn)

《鳥的天堂》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇寫景文章，具有以下特點(diǎn)：（1）選材貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的興趣；（2）篇幅適中，便于學(xué)生閱讀和理解；（3）語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)群理念

學(xué)習(xí)任務(wù)群是指圍繞某一主題或問題，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。《鳥的天堂》的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：（1）閱讀理解：讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，抓住關(guān)鍵信息，了解文章的大意；（2）情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中描繪的美景帶給人的美好感受；（3）寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試自己創(chuàng)作描寫自然景物的文章；（4）交流展示：讓學(xué)生將自己的作品與同學(xué)分享，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫該篇文章中出現(xiàn)的生字，如“槳”“榕”“暇”“拋”等，在此基礎(chǔ)上，掌握文中詞語(yǔ)“竹竿”“燦爛”“規(guī)律”“靜寂”“白茫?！薄皹渖摇薄罢找钡恼_讀音和寫法。

（二）閱讀與鑒賞

教師組織學(xué)生有序完成整篇文章的初讀、再讀和品鑒式自由閱讀三個(gè)任務(wù)，使學(xué)生全面了解作者兩次見到“鳥的天堂”的過(guò)程，理解作者對(duì)大自然、對(duì)生命的贊美之情，完成審美意識(shí)的培養(yǎng)與文藝鑒賞能力的鍛煉。

（三）表達(dá)與交流

通過(guò)仿寫“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”等句段，交流寫作心得，從而有效積累寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表對(duì)該篇文章的鑒賞心得。

（四）梳理與探究

教師需帶領(lǐng)學(xué)生首先完成全篇課文知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇文章的知識(shí)內(nèi)容做進(jìn)一步的整理、歸納；探究階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓寬思考的視野，將所學(xué)的新字、新詞、表達(dá)手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作活動(dòng)中。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，抓住文章的主旨和要點(diǎn)，掌握文章的基本情節(jié)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象生動(dòng)的描繪手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景物的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先通過(guò)播放鳥的叫聲、展示鳥兒飛翔的照片等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中鳥類的興趣。例如，教師通過(guò)播放鳥類的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥類的行為、生活習(xí)性以及生活環(huán)境。然后提問：“你們喜歡聽鳥叫聲嗎？你們知道什么是鳥的天堂嗎？”

學(xué)生回答后，教師向?qū)W生介紹《鳥的天堂》這篇課文的寫作背景和作者情況，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章可能會(huì)講述什么樣的場(chǎng)景和故事。

接著，教師通過(guò)觀察圖片、描述圖片中的景物等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的主題——鳥的天堂。

（二）自主學(xué)習(xí)

《鳥的天堂》是一篇描寫自然景物的寫景文，通過(guò)對(duì)鳥兒棲息地的描繪，展現(xiàn)了大自然的美麗和生機(jī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可采用自主學(xué)習(xí)的手段，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式深入理解課文內(nèi)容。

1.自主閱讀任務(wù)

（1）自主朗讀：選擇文章中倒數(shù)第2、3 自然段，進(jìn)行朗讀練習(xí)。（朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓的地方，使朗讀更加生動(dòng)有趣。如讀到“起初周圍是靜寂的”一句時(shí)，應(yīng)語(yǔ)調(diào)低沉平緩，而讀到“后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐漸升高，情緒也應(yīng)更加飽滿。）

（2）詞匯積累：找出文章中的生詞和不熟悉的詞語(yǔ)，如“槳”“榕”“糾”“耀”“樁”“暇”等，并自主查閱詞典或參考課文內(nèi)容，了解其意思和用法。

（3）語(yǔ)法分析：分析文章中句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法特點(diǎn)，如主謂結(jié)構(gòu)：“我們吃過(guò)晚飯”，并列句：“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了”等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將句子進(jìn)行拆分和重組，加深理解。

2.自主思考課文內(nèi)容

該環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，理解文章的主題和內(nèi)容。在進(jìn)行自主思考時(shí)，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力聚焦在有利于剖析文章主旨的關(guān)鍵問題上。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用的是思維復(fù)現(xiàn)法，即配合多媒體設(shè)備，演示該文章中的相關(guān)景象，進(jìn)而從視聽刺激出發(fā)，使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)地完成從感性到理性的躍升，自然而然地聚焦文章中關(guān)鍵的問題，例如，作者兩次看到的“鳥的天堂”有哪些不同？原因是什么？此外，還可以通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生加深理解，例如，“昨天是我的眼睛騙了我”一句。

（三）深入分析

1.多媒體呈現(xiàn)問題

（1）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言介紹一下課文中的“鳥的天堂”是什么樣子的。

（2）課文中運(yùn)用了哪些描繪手法？它們分別表現(xiàn)了什么？

（3）你覺得作者是怎樣把鳥的天堂描繪得如此美麗的？

2.分析過(guò)程

（1）課文內(nèi)容分析：“鳥的天堂”是什么樣子的？這一環(huán)節(jié)，教師可以請(qǐng)學(xué)生在聯(lián)系課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言形容“鳥的天堂”。在學(xué)生思考并得出自己的答案后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并通過(guò)師生、生生之間的交流，糾正、完善自己的答案。

（2）分析課文中的描繪手法：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的寫作技巧，如生動(dòng)的形容詞、細(xì)膩的描繪手法等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“茂盛”“美麗”“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)形容“鳥的天堂”，了解寫景文的特點(diǎn)。

(3)方案4(優(yōu)化Egeneralized&TC)與方案5(優(yōu)化Edirect&TC)相比，雖然Edirect增加了4.05%，但Eindirect降低了12.90%，即，無(wú)論是多目標(biāo)優(yōu)化還是單目標(biāo)優(yōu)化，考慮廣義能耗的調(diào)度方案比直接能耗的調(diào)度方案，其Egeneralized更優(yōu)。同時(shí)，方案4與方案5相比，方案4可有效降低加工輔助時(shí)間，TC降低了4.34%。

針對(duì)具體學(xué)情，教師可以在討論過(guò)程中適當(dāng)添加任務(wù)，如請(qǐng)學(xué)生對(duì)“一簇堆在另一簇上面”“那聲音就像一支樂曲”“就像一株大樹臥在水面上”等句子進(jìn)行分析和仿寫，使學(xué)生深入理解文章所要表達(dá)的思想感情，并進(jìn)一步提升其寫景能力。

（3）師生互動(dòng)分享學(xué)習(xí)體會(huì)?；?dòng)期間，教師可以先行發(fā)言，為心得分享定下基調(diào)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們學(xué)會(huì)了如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美麗的自然景物，培養(yǎng)了自己的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。在隨后的學(xué)生互動(dòng)發(fā)言過(guò)程中，教師需秉承開放心態(tài)，尊重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化品鑒，只要不是對(duì)作者意圖的歪曲化解讀，均應(yīng)予以鼓勵(lì)。

（四）合作探究

上一環(huán)節(jié)的深入分析，是對(duì)文章內(nèi)容、行文框架、思想的整體了解，而本環(huán)節(jié)的合作探究，則是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)分析研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些具有代表性的難點(diǎn)和問題進(jìn)行集中解讀，以確保學(xué)生能夠更深刻地把握文章主題?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”理念下的合作探究，可分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.分組討論：針對(duì)作者在文章最后發(fā)出的感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”，教師提出問題：作者這樣寫的意圖是什么？

學(xué)生分組進(jìn)行探究。

2.組內(nèi)研討：每組的具體討論過(guò)程，可由教師指定的兩位小組長(zhǎng)自行安排，大致按照文章內(nèi)容梳理、組員分別闡述觀點(diǎn)、辯論分析課題研究程序，逐步完成組內(nèi)觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

3.展示交流：針對(duì)“文章最后一句是否重復(fù)”的探究，進(jìn)行結(jié)果展示。為此，教師可以讓每組選派一名代表，向全班學(xué)生展示本組的討論成果。教師在展示過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生明白這句話包含的深層含義：第一個(gè)“鳥的天堂”是引用他人的話，具體指的是那棵大榕樹；而第二個(gè)“鳥的天堂”是作者的比喻，因?yàn)轼B兒們?cè)谶@里自由幸福地生活著，這里就是它們的天堂。

4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲和感悟？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只需在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。學(xué)生的探究方向既可以是文章內(nèi)容、寫作手法等方面，也可以涉及作者的思想感情、人與自然的關(guān)系等方面。

（五）寫作練習(xí)

掌握基本的描繪技巧是教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的前提，為此，教師可以要求學(xué)生將從《鳥的天堂》一文中所學(xué)的景物描繪技巧應(yīng)用到自己的寫景文中。這樣一來(lái)，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高自己的寫作水平。

學(xué)生可以從如下幾個(gè)主題中任選其一：“我難忘的景物是什么？它有什么特點(diǎn)？”“你認(rèn)為人們應(yīng)該如何保護(hù)這些景物？”

寫作要求：任選一個(gè)主題，標(biāo)題自擬，體裁不限，500 字左右。

期間，教師要根據(jù)寫作教學(xué)的長(zhǎng)短期目標(biāo)，明確寫作任務(wù)的具體要求。例如，用以消化吸收課堂所學(xué)的寫作任務(wù)，應(yīng)在寫作任務(wù)的總字?jǐn)?shù)上進(jìn)行合理削減，確保學(xué)生能夠在課內(nèi)完成，并接受教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；作為學(xué)生課外進(jìn)階提升的寫作任務(wù)，則可放寬寫作規(guī)模的要求，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)揮，同時(shí)，明確限定交稿時(shí)間，以使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己的寫作短板，糾正自己的錯(cuò)誤寫作習(xí)慣。

（六）課堂總結(jié)

這篇課文通過(guò)細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地描繪了一個(gè)美麗的鳥類天堂，展現(xiàn)了大自然的神奇和魅力；通過(guò)對(duì)鳥兒生活的細(xì)膩觀察，傳達(dá)了人與自然和諧相處的理念。

1.通過(guò)本節(jié)課的討論，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，掌握了描寫手法，提高了描寫能力。

2.學(xué)習(xí)這篇文章讓我們更加熱愛大自然，關(guān)心生態(tài)環(huán)境，懂得要保護(hù)鳥類等動(dòng)植物的生存空間。

3.希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、多思考，用我們的文字描繪出更多美麗的自然景物。

五、教學(xué)反思

在開展“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)時(shí)，教師既要注重保持開放、包容的教學(xué)姿態(tài)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)減少對(duì)學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)行為的不必要束縛，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主力，又要強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)和課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，確保學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)剛好和《鳥的天堂》相關(guān)教學(xué)目標(biāo)基本重合，避免課堂教學(xué)的散漫化和隨意化。

當(dāng)然，在《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。有些語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)感受到一些教師不易察覺的問題和困難，比如，有些陌生字詞的讀法、寫法，還沒能掌握，對(duì)相關(guān)句段的意思，沒能正確領(lǐng)悟。這類問題需要教師在監(jiān)督指導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。此外，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，因此，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和管理任務(wù)，這也在一定程度上增加了工作負(fù)擔(dān)。