構建充滿活力的英語大課堂
——農(nóng)村小學英語教學策略

文| 梁雅珊

小學是打牢語言基礎的重要階段，因此，應對小學英語教育予以重視。然而，我國農(nóng)村小學英語教育起步相對較晚，在教育理念、教學設施以及師資力量等方面均較為落后。因此，要大力加強農(nóng)村小學英語教學建設，使農(nóng)村地區(qū)的小學生也能打牢英語基礎。

一、農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀

（一）教學基礎設施使用率較低

很多農(nóng)村學校在英語學科方面沒有配備現(xiàn)代化教學基礎設施，采用的教學方法也較為傳統(tǒng)，導致學生的英語綜合能力無法得到有效提升。一些經(jīng)濟狀況較好的農(nóng)村學校雖然配備了語音教室、互聯(lián)網(wǎng)設備、多媒體設備等現(xiàn)代化基礎設施，但許多教師仍習慣使用黑板授課，一部分教師也不具備使用這些設備的能力，導致農(nóng)村地區(qū)教學基礎設施的使用率不高，學生無法通過先進的設備助力自身的學習。

（二）教師隊伍急需加強建設

考察我國農(nóng)村地區(qū)的小學，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學水平有待提高，許多教師仍采用全漢語的方式開展英語教學，英語口語的語音、語調(diào)也不標準。隨著城市的不斷發(fā)展，農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象逐漸嚴重，許多農(nóng)村學校吸引不到高水平的英語教師，即使招聘到了英語教師，也會由于教師數(shù)量過少，出現(xiàn)一名教師負責多個年級教學的情況。

（三）學生缺少學習動力

農(nóng)村小學生學習英語的興趣和動力相對較低。英語學習的過程相對來說比較枯燥和乏味，對于缺少學習自覺性和興趣的學生來說，學習英語很容易產(chǎn)生疲勞感，這是小學生在學習英語過程中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。在實際的學習過程中，學生基本上沒有與以英語為母語的人對話的機會，認為英語的學習不具有必要性，因此缺乏學習動力。

（四）口語教學存在困難

口語教學是小學英語教學中的重要內(nèi)容，也是提高小學生英語水平的重要途徑，因此，對于小學英語教學而言，口語教學極為重要。但當前農(nóng)村英語口語教學中，存在口語教學重視程度低、缺乏口語教學環(huán)境兩方面的問題，具體如下。

1.口語教學重視程度較低

一些農(nóng)村小學英語教學中，不論教師還是學生，對英語口語教學的重視程度均處于較低水平。大多數(shù)教師認為口語教學只是要求學生在課堂中閱讀課文或背誦英語課文后進行表演，如此一來，英語口語教學便成了對英語短句的重復閱讀。隨著教學時間的推移，小學生便會誤認為英語教學只是背誦英語課文，只要會背誦英語課文便能提升自身口語水平。但英語課文的閱讀、背誦極為枯燥，日復一日的機械性學習極易使學生缺乏對英語口語學習的興趣，進而降低對英語口語的重視程度。此外，部分農(nóng)村學校在英語考試方面會選擇性忽視英語口語測試，而且組織進行英語口語相關活動的頻率較低。這便使小學生的英語學習變成短句單詞的讀寫。長此以往，不論在英語教學中，還是在學校測試中，學生和教師對英語口語的重視程度都會降低，不利于提高學生的英語核心素養(yǎng)。

2.缺乏口語教學環(huán)境

口語環(huán)境是學習英語口語的重要外部條件，但在一些農(nóng)村地區(qū)，由于部分居民接受教育程度較低，自身不具備英語口語學習意識，導致小學生在日常生活中缺乏英語口語訓練的氛圍。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學英語教育的策略

（一）與時俱進創(chuàng)新教育理念

針對教育理念不先進的問題，應從政府與學校開始加強對小學英語教學的重視，結(jié)合當前社會形勢，重新規(guī)劃英語學科教學。為此，教育部門要與農(nóng)村小學定期開展教學研討會議，解讀國家對小學英語教學的最新政策與要求，各學校要充分學習會議精神，將傳統(tǒng)的應試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的新理念，將聽、說、讀、寫納入最基本的教學內(nèi)容中。同時，各個地區(qū)的教育部門要成立城市小學與農(nóng)村小學的互幫互助小組，并由城市小學組織開展觀摩活動，由農(nóng)村小學派出代表前來學習最新的教育理念，從而提高農(nóng)村地區(qū)對英語教學的重視程度。在完成上述工作后，農(nóng)村小學可以通過家長會的方式，為家長闡述當今社會的發(fā)展形勢，使家長了解對外交流對于我國的重要性，使家長對英語學科重視起來，并鼓勵學生參與英語學習。在學生方面，為了使學生主動參與到英語學習中，教師可以在課前向?qū)W生闡明英語學科的重要性。例如，教師可以向?qū)W生闡述：英語是當今世界使用最廣泛的一門語言，學好英語，有助于開闊自己的視野。在課堂中，教師可以為學生播放英文電影，使學生感受英語國家的風土人情，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）加大教學基礎設施的建設力度

調(diào)查小學生的發(fā)育情況，可以發(fā)現(xiàn)，小學階段孩子的視、聽、說三方面感官均較為敏感，且正逐漸在大腦中完善語言模塊，因此，在這一時期筑牢英語基礎是最為有效的。在英語教學中，教師利用先進的設備開展教學能使知識直觀地呈現(xiàn)出來，促進學習效果的提升。所以，在一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，當?shù)卣匾暬A教育的建設工作，要大力支持農(nóng)村小學基礎設施的建設。學校在選購基礎設施的過程中，要針對聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)選購基礎設施。例如，聽與說能力的培養(yǎng)是農(nóng)村英語教育缺失的部分，因此，在聽力與口語能力訓練方面，學?？梢越为毜恼Z音教室，并配備計算機、投影儀、音響等多媒體設施，以取代傳統(tǒng)的英語掛圖、磁帶、錄音機等設備。多媒體設備能對學生的眼、耳、口等感官起到刺激作用，使學生在相對真實的場景下學習。并且，針對一部分農(nóng)村小學基礎設施使用率低下的問題，教育部門要對教師進行統(tǒng)一培訓，從頭開始指導各個設備的使用方法，使教師在熟練設施操作的過程中，逐漸意識到先進設備為工作帶來的便利，從而更加積極地使用設備。

（三）提高教師隊伍的整體水平

對于農(nóng)村小學英語教育而言，建立一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是十分重要的，其能直接影響到小學英語的教學質(zhì)量。為此，首先，城市學校與農(nóng)村學?？梢越⒒突ブ〗M。在此期間，城市學校可以指派教師代表前往農(nóng)村學校開展示范課程，在課程中，城市教師要應用農(nóng)村學校的基礎設施，引導農(nóng)村教師按照實際情況開展教學。其次，政府要給予農(nóng)村學校專項薪資補助，使農(nóng)村學校能夠盡可能地吸收到具有先進思想的優(yōu)秀人才，通過先進理念發(fā)揮驅(qū)動作用，從而促進英語教學的整體創(chuàng)新。同時，隨著英語教師數(shù)量的不斷增加，人才隊伍也得到了壯大，教師可以有充足的時間進行個人提升。

（四）創(chuàng)建新型教學模式

除解決上述問題之外，創(chuàng)新教學模式能夠為農(nóng)村小學生英語綜合水平的提高起到錦上添花的作用。在創(chuàng)建新型教學模式之前，教師要將學生放在教學的主體地位，并鼓勵學生自主思考、自我表達。因此，教師要放棄傳統(tǒng)的灌輸式與重復練習式教學方法，通過營造課堂氛圍，為學生提供自我提升的機會與空間。例如，在外研社新標準小學英語教材的Module 6 Unit 1 中的“Happy Birthday”一課中，教師可以構建某位同學過生日的場景，其他同學可以按照課文中的內(nèi)容，獻上生日祝福語，從而使學生了解在特定的場景中應該如何使用英語，以促進學生語言應用能力的提升。教學模式的創(chuàng)新能夠使學生在自我探索的過程中掌握正確的英語使用場景，有助于打牢學生的英語基礎。

（五）提高學生學習英語的動力

農(nóng)村小學生學習英語的興趣和動力相對較低，由于缺少接觸英語的機會，學生往往認為英語對他們?nèi)粘Ｉ顭o用。為了提高農(nóng)村小學生的英語學習興趣和動力，可以采取以下措施：首先，可以組織外教交流活動。農(nóng)村小學可以招聘一些教師為外教，讓學生接觸到地道的英語發(fā)音和語言環(huán)境，激發(fā)他們學習英語的興趣。通過外教授課，學生可以更好地了解英語的發(fā)音和語言特點，從而增加學習英語的信心和興趣。其次，農(nóng)村小學可以舉辦各類英語比賽，以培養(yǎng)學生的競爭意識。例如，英語寫作比賽可以幫助學生鍛煉表達能力，同時可以為學生提供展示自己英語學習成果的機會，激勵他們更加努力地學習英語。在比賽中，教師可以設置不同主題和不同深度的題目，以滿足不同學生的需求和能力。比賽可以增強學生的自信心，使其更積極地投入英語學習中。另外，農(nóng)村小學還可以通過設置英語角的方式，提供英語學習和交流的平臺，讓學生在輕松的氛圍中學習和練習英語，提高學生的英語綜合水平。在英語角中可以組織不同形式的活動，并將課后輔導等內(nèi)容融入其中。最后，教師可以在教學內(nèi)容上增加一些有趣、生動、實用的英語知識和技能，讓學生感受到學習英語的樂趣和實用性。為此，教師可以根據(jù)學生的興趣和實際需求，設計一些與日常生活相關的教學內(nèi)容，如購物、旅游、餐廳用餐等，讓學生感受到英語在日常生活中的實用性和必要性。

（六）提高英語口語教學的重視程度

根據(jù)上文分析，當前一些農(nóng)村小學英語教學中存在對英語教學重視程度較低的問題，針對此問題，英語教師可以從完善口語測試、開展口語活動兩方面入手，具體如下。

1.完善口語測試

從上文分析可知，對鄉(xiāng)村英語口語教學重視程度不足的原因之一是缺少相應的口語測試，教師、家長普遍認為學習英語的目的是考試。所以在實際教學中，教師會將英語語法、寫作等作為教學重點，缺少對口語教學的重視程度。為了提高家長、教師、學生對英語口語的重視程度，學校應結(jié)合實際學情，增加口語測試作為期末考試項目，并設置對應的激勵機制，根據(jù)考試結(jié)果給予教師、學生相應的獎勵，以此提高教師、學生對英語口語的重視程度。

2.開展口語活動

當前農(nóng)村英語教學中，教師數(shù)量較少，再加上筆試帶來的壓力，導致口語教學時間較少。針對此情況，除了增加口語測試外，學校還可根據(jù)課程安排情況組織不同形式的英語口語活動，如歌劇表演、故事會等，并給表現(xiàn)出色的學生頒發(fā)獎狀，以此提高學生對英語口語的重視程度。

（七）創(chuàng)建良好的英語口語教學環(huán)境

當前英語口語教學中，存在缺乏英語口語教學環(huán)境的問題，但由于農(nóng)村居民文化程度存在較大差異，無法為小學生提供科學的口語教學環(huán)境，所以英語課堂教學便成為小學生學習英語口語的唯一場所。教師應采用多種方式在課堂中創(chuàng)建英語口語教學環(huán)境。如在學習單詞時，教師可利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻素材以及相關聽力材料，使學生在聽的過程中理解所學習單詞的含義，再要求學生朗讀，進而提高學生的英語口語能力。對于部分課文對話不自然的情況，小學英語教師可以酌情改變課文對話，將較為嚴肅、正式的英語短句口語化，具體對話內(nèi)容可從學生的實際生活入手，從而為學生創(chuàng)建舒適的口語學習環(huán)境。此外，教師在英語教學過程中，應盡可能采用英語進行授課，為學生創(chuàng)建全英文的學習環(huán)境，讓學生切身感受英語口語的魅力，長此以往，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能提高學生的英語表達能力。

總而言之，與城市小學相比，一些農(nóng)村小學的英語教學整體較為落后，歸根到底在于重視程度不夠、資金短缺以及人才流失等，并且教學理念落后、基礎設施使用率低以及教師隊伍水平不高等問題。為此，政府及教育部門要與農(nóng)村學校進行合作，有針對性地解決問題。同時，為了提升學生的英語能力，農(nóng)村小學需構建新型教學模式，從而有效提升農(nóng)村小學英語教學的質(zhì)量。