創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

活現(xiàn)象；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0106-05對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理課程中的學(xué)習(xí)難度較高，需要有一定的思維拓展能力，而且在教學(xué)中會(huì)受到各種因素的影響，如學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，教師授課的狀態(tài)都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改下想要提高學(xué)生的綜合能力，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用多種多樣的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中教師用得較多的方式。其實(shí)生活中很多現(xiàn)象

度教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;構(gòu)建思維導(dǎo)圖;優(yōu)選教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)于抽象概念的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行深入的把握，這樣才能夠明確學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系，并且在構(gòu)建不同的教學(xué)結(jié)果必要性的過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行一個(gè)合理的啊，運(yùn)用這樣高效的教學(xué)課堂模式，才可以得到一個(gè)有效的發(fā)揮，所以教師在分析不同的知識(shí)，講解的步驟的過(guò)程中都能夠讓學(xué)生落實(shí)于自己的學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)，從而不斷的展

學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略;中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處1.1教學(xué)方法過(guò)于單一雖然，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)僅是一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字母，但是對(duì)于第一次接觸英語(yǔ)學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任課教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就需要任課教師結(jié)合小學(xué)生自身的情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，并幫助小學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。不過(guò)，現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)

式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)需動(dòng)力，促使他們養(yǎng)成“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： “學(xué)困生”? 真愛(ài)? 創(chuàng)新教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境? 小組合作學(xué)習(xí)?在一次教育工作會(huì)上，有人在列舉學(xué)困生種種不良習(xí)慣之后說(shuō)：“對(duì)上課睡覺(jué)不聽(tīng)課、作業(yè)不肯交、躲在廁所里不按時(shí)到堂聽(tīng)課的‘三類(lèi)學(xué)困生’，要下大力氣整治，清除他們身上這些惡習(xí)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)善學(xué)好氛圍?！边@句話(huà)引起了我的思索。誠(chéng)然，所謂“三類(lèi)學(xué)困生”有

，合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;措施中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)從本質(zhì)上講在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中引入問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)就是為了將抽象、平面化的文字具象化，使知識(shí)和概念更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后幫助學(xué)生更快、更好地消化和理解知識(shí)。從這一點(diǎn)上分析教師不僅需要考量問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，也就是上文中所述的生活化和連貫化，教師還需要考量問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的形式，思考如何讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

維能力;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;合作探究;反思深化實(shí)踐教師在面對(duì)小學(xué)生身心能力發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)方式都進(jìn)行有效選擇的時(shí)候，才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，這樣可以將課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果達(dá)到有效的語(yǔ)氣，也可以將新課程教學(xué)的理念進(jìn)行全面的推行，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更加的看重。所以教師在新階段的教學(xué)環(huán)境中，都需要針對(duì)學(xué)生的多角度的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，在以學(xué)生為中心制定不同的教學(xué)方案的時(shí)候，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)

生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。研究表明，有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-354引言數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，教師要想在日常教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要在日常教學(xué)的過(guò)程中尋找有效的教學(xué)

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)效果，根據(jù)問(wèn)題將知識(shí)進(jìn)行有效銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)習(xí)更加自主、自覺(jué)、自律。問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力，學(xué)生之間相互探討，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，營(yíng)造輕松愉快的課堂?；诖?，本文主要對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;價(jià)值;原則;問(wèn)題與應(yīng)用策略引言新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的課程內(nèi)容，提出了不同的要求與目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課程，從教材的編排來(lái)看，與學(xué)生的實(shí)際生活更為貼近，許多生活中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題引人到教材之中，如今的初中學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性，教師如果不能及時(shí)更新教學(xué)理念與模式的話(huà)，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需

構(gòu)層次;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生通過(guò)合理的改進(jìn)彼此溝通交流的方式，可以在最快的時(shí)間中，讓彼此意識(shí)到最大的問(wèn)題所在，這樣教師在對(duì)于學(xué)生的閱讀速率，有所了解的時(shí)候，也能夠根據(jù)不同類(lèi)型的文章知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生目前的閱讀狀態(tài)，這樣才可以給予學(xué)生提供最為真實(shí)的教學(xué)幫助，并且讓學(xué)生意識(shí)到，這樣做能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，有相較于其它方式，比較快速的提升，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的閱讀材料在變得比較豐富的情況下，也能夠讓學(xué)生之間熱愛(ài)自己所閱讀的書(shū)籍內(nèi)容，同時(shí)在關(guān)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;實(shí)驗(yàn)探究;物理課堂前言問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須把所要教授的課題，巧妙的立于各種符合學(xué)生認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)的情境之中。由此及彼地讓學(xué)生掌握物理的本質(zhì)，領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)物理學(xué)科教學(xué)的效果。于是這就要求教師能夠進(jìn)行有效物理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。使得物理問(wèn)題情境產(chǎn)生在觀(guān)察和質(zhì)疑之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以及學(xué)生的思維方向。一、物理課堂問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀在新課程改革的背景下，以前我們所奉行的那種復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的導(dǎo)入，早已被替換，取

【摘要】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種新的教育觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重人的主體性和創(chuàng)造性，在課堂上要求教師激發(fā)學(xué)術(shù)好奇心，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)由低效走向有效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要求在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育環(huán)境;提倡平等、寬容的人文精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在自我超越的量變過(guò)程中實(shí)現(xiàn)羽化成蝶的質(zhì)變效應(yīng);在教育評(píng)價(jià)上，教師要注重多樣評(píng)價(jià)，采取理性的評(píng)價(jià)方

，最后對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0042-02教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。研究表明，有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師角度師

學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效研究策略引言：有效問(wèn)題情境的建立能輔助教師更好的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，問(wèn)題情境能夠在小學(xué)生的眼前展開(kāi)一張帶有問(wèn)題的具體的畫(huà)面，給予學(xué)生更為真實(shí)、具體的感受，引發(fā)小學(xué)生的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，在數(shù)學(xué)課堂上建立相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)入情境，不斷思索，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，促使學(xué)生發(fā)散思維尋找答案的不同解決辦法，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，能在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，從不同的角度思考問(wèn)題

關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 明確探究問(wèn)題 開(kāi)展活動(dòng) 發(fā)展素養(yǎng)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年半）》指出：生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)變現(xiàn)出來(lái)的必備品格與關(guān)鍵能力。本節(jié)課作為統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，教學(xué)過(guò)程中在充分結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)例的基礎(chǔ)上，利用“情境—問(wèn)題—活動(dòng)”教學(xué)模式，通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到全面落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。一、教材分析及設(shè)計(jì)思路本節(jié)課選自校本教材《舌尖上的平度——蟠桃大姜》，分別從大姜的作用、認(rèn)識(shí)大姜、大

積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境顯得尤為重要，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文以“第一次工業(yè)革命”為例，針對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;歷史教學(xué);工業(yè)革命中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0066-0

好奇心;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲;合理利用多媒體設(shè)備，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這三個(gè)角度進(jìn)行闡述，綜合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)方法在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果，為教師如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供幾點(diǎn)建議和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā)興趣;好奇心;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;多媒體在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，只有將學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生才能喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，從而提升在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的注意力，才能到到提升

活實(shí)際;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;鼓勵(lì)合作探究中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-在積極的與生活現(xiàn)狀，進(jìn)行有效連接的過(guò)程中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)習(xí)能力的水平，是相適配的，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與延伸，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂中，也能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;具體策略伴隨著新課程的不斷的深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)逐日的新型教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。情境教學(xué)模式作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能很好地讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在問(wèn)題的指引下更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于問(wèn)題意識(shí)不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)，所以本文接

學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生教育價(jià)值不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)的獨(dú)有屬性幫助學(xué)生解決日常可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程里鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備更高的探究意識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極的對(duì)問(wèn)題開(kāi)展提問(wèn)，這種方式也有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。一、營(yíng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)

時(shí)就如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出了幾項(xiàng)具體措施。關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)新課程教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0019創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革中一個(gè)重要的教學(xué)手段，其目的是通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。問(wèn)題情境作為其中一個(gè)類(lèi)別，對(duì)高中化學(xué)課程具有良好的推進(jìn)作用。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考及探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)

中生物 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 提高教學(xué)效率對(duì)于高中生物課堂來(lái)說(shuō)，情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生更能夠理解和體會(huì)生物知識(shí)點(diǎn)，使得高中學(xué)生完善生物基礎(chǔ)體系。情景化教學(xué)能夠巧妙地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目與教學(xué)過(guò)程相融合，可以將課文知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，通過(guò)情景的感染力具現(xiàn)化，讓學(xué)生思考并掌握，通過(guò)滲透的方式潛移默化到學(xué)生腦海中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，有趣地將生物課堂呈現(xiàn)眼前，使得高中生物課豐富多彩，打造高效課堂。一、問(wèn)題情景化任何獲取知識(shí)的第一步都是先提出問(wèn)題，問(wèn)題是所

榮摘要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，不僅可降低學(xué)生掌握歷史知識(shí)與技能的門(mén)檻，還可提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在體驗(yàn)過(guò)程中加入情感因素，歷史知識(shí)也因此撕下傳統(tǒng)枯燥標(biāo)簽，變得生動(dòng)而具體、興趣盎然。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入的關(guān)鍵是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，提高教學(xué)效率的教學(xué)導(dǎo)課模式。新課的引入以活潑有趣的問(wèn)題情境為切入點(diǎn)，生動(dòng)描述和刻畫(huà)歷史教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自主求索動(dòng)力;全面培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力與水平。因此創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵，成為基層

中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;價(jià)值;原則;問(wèn)題與應(yīng)用策略一、 引言新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的課程內(nèi)容，提出了不同的要求與目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課程，從教材的編排來(lái)看，與學(xué)生的實(shí)際生活更為貼近，許多生活中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到教材之中，如今的初中學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性，教師如果不能及時(shí)更新教學(xué)理念與模式的話(huà)，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)

中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是綜合性的，更加抽象，有一定的廣度和深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多困惑.學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)運(yùn)用多種形式的思維方式.為了提升學(xué)生的綜合思維能力，教師必須注重運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.這樣，學(xué)生才能夠知其然，也愿知其所以然，最后做到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，刺

形勢(shì)下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境得到了廣泛應(yīng)用。在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，此方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)與思考，有利于后面整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;導(dǎo)入教學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）1-0028-3隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》以及《新課程方案》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件的頒布，課堂教

息技術(shù);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言運(yùn)用數(shù)學(xué)教材展開(kāi)靈活教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，在有效情境中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師必須做好的重要工作。利用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，有益于課程改革的全面深化。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，

學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;方法策略一、基于小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境小學(xué)是孩子探索世界、感知世界的重要階段，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于形式運(yùn)算階段，他們的思維已經(jīng)具有可逆性，出現(xiàn)了守恒的概念，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的群集運(yùn)算，但此時(shí)進(jìn)行的運(yùn)算必須依靠具體事物的支持，對(duì)于尚未發(fā)生的事物還不能進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問(wèn)題情境，首先要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師講解完“

息技術(shù);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;引導(dǎo)學(xué)生深入理解;促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，信息化的教學(xué)方式，為教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，提供了非常的便捷，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就可以將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行深度的融合，從而在學(xué)生面前直觀(guān)的展示知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行透徹的理解，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，通過(guò)從側(cè)面進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教學(xué)在教學(xué)中，只要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性，以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0004奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那什么是問(wèn)題情境呢？所謂問(wèn)題情境，就是通過(guò)教師借助各類(lèi)素材設(shè)計(jì)的包含著一系列有一定難度的問(wèn)題、能活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的求

學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;綜合能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-22 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0071-01數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激活他們的思維潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同年齡段、不同知識(shí)層次的學(xué)生，采取靈活多樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，為課堂教學(xué)引入新鮮源泉，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力

題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提升物理教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;實(shí)踐策略引言物理教學(xué)是高中時(shí)期的重要課程，學(xué)生通過(guò)有效的物理教學(xué)可以強(qiáng)化自身的邏輯思維和推理思維，對(duì)于學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)有積極的推動(dòng)性作用。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)物理知識(shí)的理解不夠深入，因此也就不能談及知識(shí)的靈活運(yùn)用?；谶@一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合情

手段——創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣里。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0159-01隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)更加重視教育的培養(yǎng)，可以說(shuō)教育培養(yǎng)成為了每個(gè)公民的必備條件。而教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)是要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的達(dá)到充分的學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生擁有更好地

堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效策略;引言數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師可以以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)生動(dòng)且深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)自動(dòng)化問(wèn)題情境我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)，了解學(xué)生的興趣所在，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的互動(dòng)以及溝通。為了有效的倡導(dǎo)生本教育理念，老師需要結(jié)合

如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的倩境?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題倩境能夠有效地吸引學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到拋磚引玉的作用，引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思考。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也起了巨大的變化，教師積極投身于課堂教學(xué)改革的研究探

活情境;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;實(shí)踐教學(xué);化抽象為直觀(guān)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-227在利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將不同的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效的提高。首先教師可以利用生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理有效的探究不同的教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次教師可以多運(yùn)用一些學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;

學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;探究能力中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-042一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣新課改的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學(xué)中以學(xué)生為主題地位，轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們的被動(dòng)情況。只有抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，才能夠去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。所以，教師必須要以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)目的，然后根據(jù)教

生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐為中心展開(kāi)討論，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的建議。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活現(xiàn)象;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引言：利用生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法早已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段的學(xué)科課堂教學(xué)中，尤其是在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助，并且對(duì)于物理等理科類(lèi)的學(xué)科其教學(xué)作用更加明顯。鑒于此，對(duì)于在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，必須引起有關(guān)人員的高度

能力 ?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0003-03化學(xué)雖然是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生必須掌握化學(xué)基本概念和基本原理，當(dāng)教師恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生從“要學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，使學(xué)生們逐步提高掌握知識(shí)的能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本人經(jīng)過(guò)二十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，深深感受到啟發(fā)式

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提高課堂教學(xué)有效性的基本策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效策略情境教學(xué)法是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的一種模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其置身學(xué)習(xí)情境中充分吸收所學(xué)知識(shí)。因此在該模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極體驗(yàn)，促使他們與教師和知識(shí)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，更加高效地掌握數(shù)學(xué)概念、原理或公式，并學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，從整體上發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精

數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ?對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0158-01教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才，所以我國(guó)的教育體系要隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行改革，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方式是十分重要的。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是指將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一新型教學(xué)方式有效進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的性格特質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接

究中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)探究;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一、 科學(xué)探究問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義我國(guó)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”之中?！翱茖W(xué)探究”既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容，更是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一?？茖W(xué)探究始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。而問(wèn)題來(lái)自情境，創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境既能使學(xué)生在想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣、同時(shí)對(duì)學(xué)生思

要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教師給出一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生積極主動(dòng)的做出思考和探究，能夠幫助小學(xué)生更好地理解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)效率的提升。文章就主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略研究中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0112-01在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題

生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是一種較為有效的教學(xué)方法。下文是對(duì)在初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)的具體探討，僅供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；利用；生活現(xiàn)象；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0027一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在初中物理課堂中應(yīng)用的重要性教育教學(xué)中的問(wèn)題情境指

學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用？這一研究工作作為“利用黃埔古港人文資源構(gòu)建辦學(xué)特色的研究”的教學(xué)理論實(shí)踐，為正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程改革提供參考。【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)資源;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一、問(wèn)題的提出黃埔古港（范圍主要包括現(xiàn)在的黃埔村和石基村），至今有一千多年的歷史，隨處可見(jiàn)的舊街道、古民居建筑、祠堂建筑、古宮殿，各種磚雕、石雕、木雕、灰雕等歷史人文遺存，逐步形成了具有多樣性文化內(nèi)涵的黃埔古港歷史文化資源?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20

生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的還是要將其應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。因此在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合生活中的實(shí)際物體、情況等來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，一方面能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，它不只是理論性的知識(shí)，而是與實(shí)際生活高度契合的；另一方面，學(xué)生參與到有趣的情境演繹中，可以更容易地集中自己的注意力，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)人教版必修二立體幾何時(shí)，需要學(xué)生具有一定的空間立體感，但很多同學(xué)缺少空間感，所以學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。教師在講解求空間幾何體的

題意識(shí);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個(gè)意義上說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。雖然人有好問(wèn)的天性，但主動(dòng)積極的問(wèn)題意識(shí)、善于提問(wèn)的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍然要靠后天培養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，不容易提出切中知識(shí)關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。那么

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的這一策略得到了廣大學(xué)校的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教師也應(yīng)該將這一策略有效地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 措施和策略一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠在一定程度上有效地降低該學(xué)科的難度，將一些抽象的知識(shí)用問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，也能夠幫助小學(xué)生們更加輕松地去接受、去學(xué)習(xí)和理解。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最突出的一個(gè)作用就是可以激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因?yàn)樾W(xué)階段，他們是第一次直觀(guān)

究了通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性策略，希望可以為其他教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效性策略數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象但運(yùn)用率高的學(xué)科，由于學(xué)科本身的難度較大、學(xué)生的事物理解能力也比較具象化，就會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)吃力的情況，這種情況很有可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出一些有趣的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和

學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略引言：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅僅要提出問(wèn)題，情境的構(gòu)建才是最關(guān)鍵的，這也直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法也是多樣的，正因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)，需要靈活實(shí)踐，才更加增添了難度。目前，問(wèn)題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐情況良好，但教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平還有待進(jìn)一步提升，教學(xué)研究還有很大的空間。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程伴隨著不斷產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此課堂上教師總是不住的引出新的疑問(wèn)，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)。但是總是以這

：當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境被認(rèn)作是一種有效的教學(xué)策略，用于吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，開(kāi)始有更多教師爭(zhēng)相效仿，希望能夠借機(jī)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將提出幾點(diǎn)筆者創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的經(jīng)驗(yàn)和建議，供廣大教師借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略引言：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不同于傳統(tǒng)提出問(wèn)題的方式，它通過(guò)營(yíng)造某種氛圍、環(huán)境，使問(wèn)題更加的立體、直觀(guān)，理解和解答起來(lái)都更為簡(jiǎn)便。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生需要獲得一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提高課堂教學(xué)有效性的基本策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效策略情境教學(xué)法是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的一種模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其置身學(xué)習(xí)情境中充分吸收所學(xué)知識(shí)。因此在該模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極體驗(yàn)，促使他們與教師和知識(shí)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，更加高效地掌握數(shù)學(xué)概念、原理或公式，并學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，從整體上發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精

設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)影視情境三個(gè)方面論述科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)影視情境情境教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，它的有效使用是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為

理課堂;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;有效性;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0215-01隨著新時(shí)代課程改革全面深入的推進(jìn)和學(xué)生教育核心素養(yǎng)概念的提出，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系逐漸向以個(gè)人終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，問(wèn)題又是科學(xué)探究的核心。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，精心構(gòu)思的課堂問(wèn)題，是學(xué)生思維的啟發(fā)器，是學(xué)生興趣的催化劑，是探究知識(shí)的引導(dǎo)

學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有思維的方向和動(dòng)力，教師需要先提出一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椤皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于貼近生活的、有趣的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力，采用這種問(wèn)題情境的方式可以讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑，積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。一、問(wèn)題情境可以利用疑惑來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)遇見(jiàn)了疑惑而產(chǎn)

如何有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了具體的探究，以為一線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展提供參考和借鑒，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升助力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境小學(xué)生在年齡和心理上存在著一定的特殊性，他們對(duì)于某一固定的事物很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)效果比較理想，能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果，真正授學(xué)生以“漁”，因此，很多教師都將其應(yīng)用在學(xué)科的教學(xué)中，從而突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的“小主人”地位，引導(dǎo)他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)探

數(shù)學(xué)? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境? 教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.174 現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂(lè)觀(guān)，課堂上往往表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，氛圍沉悶，效率低下等情況，學(xué)生的參與度也不高，積極性不強(qiáng)，自主思考的時(shí)間很少，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)于生硬死板，不能夠靈活運(yùn)用，一旦題目稍做變化，學(xué)生可能就難以回答正確，這在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，是極為不利的，畢竟，數(shù)學(xué)試卷上不可能

；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境前言：小學(xué)生正處于一個(gè)比較貪玩的年紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效果，就需要先讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的這種策略，將數(shù)學(xué)的課本知識(shí)與問(wèn)題情境相互結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維，能夠讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣[1]。既活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠達(dá)到

上，對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法也成為了一個(gè)重點(diǎn)研究的課題。本文從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則入手，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略引言：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境絕非是簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題，它更注重與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容以及課堂氛圍的營(yíng)造，最終目的是提高學(xué)生思考的積極性以及解決問(wèn)題的效果。目前一線(xiàn)教師對(duì)于這一教學(xué)手段已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍有很大的研究和拓展空間，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法的研究對(duì)于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展顯得至關(guān)

常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、精心設(shè)疑、合理對(duì)學(xué)生分工、建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案這些策略，使大部分學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;精心設(shè)疑。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念指出，在課堂教育中學(xué)生才是真正的主體。因此，教師要采用新的教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在合作中體驗(yàn)成功并獲得發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與