初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境有效性探討

喬鳳燕

【摘要】創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新的教育觀念，強(qiáng)調(diào)在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重人的主體性和創(chuàng)造性，在課堂上要求教師激發(fā)學(xué)術(shù)好奇心，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)由低效走向有效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分認(rèn)識到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要求在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育環(huán)境;提倡平等、寬容的人文精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在自我超越的量變過程中實(shí)現(xiàn)羽化成蝶的質(zhì)變效應(yīng);在教育評價(jià)上，教師要注重多樣評價(jià)，采取理性的評價(jià)方法，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供適宜的土壤和自主的成長空間.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)今社會對教育問題愈加關(guān)注，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有批判精神的學(xué)子，成了當(dāng)今社會熱點(diǎn)考慮的問題.新課改的推動(dòng)，給初中數(shù)學(xué)課堂帶來了多樣化的教學(xué)觀念，也帶來了多樣化的教學(xué)方式，其中，重視數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)成為大家一致認(rèn)同的科學(xué)教育理念，在問題情境之下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，成為新時(shí)代理想的公民.這就要求教師在日常教學(xué)中注重提問，注重問題引導(dǎo)，進(jìn)而在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識寓于形式多樣、生動(dòng)有趣的問題情境之中，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).

一、以個(gè)性化的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

個(gè)性化的教育環(huán)境首先是社會對課堂提出的要求，問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要體現(xiàn)在對社會要求的回應(yīng)上.我國社會發(fā)展的巨大差異已經(jīng)影響到學(xué)校，課堂中學(xué)生發(fā)展之間的差異正是社會發(fā)展差異的體現(xiàn)，人與人之間的差異正是社會區(qū)域發(fā)展差異的體現(xiàn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育環(huán)境以適應(yīng)這種多樣的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生之間不同的發(fā)展水平.以往為了普及基礎(chǔ)教育，完成義務(wù)教育的任務(wù)，迅速提高中國人口識字率，誕生了大班額授課這一獨(dú)具中國特色的教學(xué)形式，但是社會發(fā)展日新月異，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)不可同日而語，有的學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的廣泛性甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師.家庭教育的不同，使得學(xué)生之間的差距越來越大，有的學(xué)生側(cè)重于書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手解決問題，還有的學(xué)生培養(yǎng)了各種各樣的興趣愛好.據(jù)調(diào)查研究，整體而言，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于十年前，高質(zhì)量的生源就要求高質(zhì)量的教學(xué)效果，因此問題情境教學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生.這就需要教師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，注重關(guān)注學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注每一名學(xué)生，注重問題引導(dǎo)性，以問題的形式和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)內(nèi)容.既講解書本知識，還需要拓展課堂內(nèi)容，使得問題解答內(nèi)容豐富，以此開闊學(xué)生視野，使得課堂內(nèi)容符合每一名學(xué)生的要求.根據(jù)既有經(jīng)驗(yàn)研究，用問題引導(dǎo)教學(xué)既可以符合社會對學(xué)校提出的多樣化要求，又可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成創(chuàng)造性思維.一方面，可以營造輕松活潑的課堂氛圍，減少課堂內(nèi)容的壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，盡量讓每一名學(xué)生參與到課堂中，敢于表達(dá)真實(shí)想法，在輕松對話中，模仿數(shù)千年前古希臘的“問答法”的教學(xué)方式，在一問一答中傳授知識.另一方面，還可以利用趣味性話題，把刻板知識轉(zhuǎn)化為家常話題，在談話中學(xué)習(xí)知識、理解知識，在看似難以理解的數(shù)學(xué)知識和日常生活之間搭建溝通的橋梁.

例如，在人教版七年級上冊數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)中，可以先引入正數(shù)的概念，有些單位比如身高、金錢、重量、年齡等常見度量單位.然后，引入溫度的案例，天氣預(yù)報(bào)經(jīng)常講到溫度為零下多少度，為了強(qiáng)化學(xué)生對零下數(shù)字的理解，可以聯(lián)系生活，開動(dòng)腦筋多次舉例這種概念與案例，為接下來引入負(fù)數(shù)的概念做好鋪墊.接著，和學(xué)生共同交流，負(fù)數(shù)怎么表示，和正數(shù)的區(qū)別，結(jié)合生活中的案例.從生活案例入手可以將看似專業(yè)化的負(fù)數(shù)概念與日常生活聯(lián)系起來，淡化負(fù)數(shù)的陌生色彩，增加學(xué)生對新知識的接受度，還可以減少部分學(xué)生對新知識的排斥性.

二、以民主平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)問題情境

民主平等的師生關(guān)系在我國已經(jīng)有悠久的歷史，從韓愈的《師說》中就已經(jīng)體現(xiàn)了教學(xué)中民主和平等的寶貴思想.但是在我國整個(gè)教育歷史上，教師在教學(xué)中還是處于權(quán)威地位，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師與學(xué)生之間有明顯的等級區(qū)分和界限.實(shí)際上，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)相長的過程，教師與學(xué)生的差別僅在于接觸知識時(shí)間上的先后，教師接受時(shí)間早，學(xué)習(xí)了較多的系統(tǒng)知識，學(xué)生接觸知識晚，只能理解淺層知識，理解抽象知識還存在著困難，教師可以利用知識水平上的不對等，以專業(yè)的教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，逐漸縮小教師與學(xué)生之間的知識鴻溝.每名學(xué)生都有探索知識的權(quán)力，在腦海中都會對這個(gè)世界產(chǎn)生各種各樣的疑問.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生非常容易產(chǎn)生疑問，對這個(gè)世界的一切都保持好奇，教師應(yīng)該在教學(xué)中理解這種問題意識的存在，允許提問環(huán)節(jié)的存在，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，不懂就問，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系.建立民主平等的師生關(guān)系，首先，需要教師樹立以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生主體的教學(xué)地位.其次，在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人的發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人的本身，人自身的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的決定因素，所以，學(xué)生參與的數(shù)學(xué)課堂才是有效的課堂.再次，需要師生多溝通、多交流，教師對學(xué)生了解越多越有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對性地進(jìn)行教學(xué)與解答.

例如，在人教版七年級上冊數(shù)學(xué)第二章“整式的加減”這一節(jié)中，教師可以通過設(shè)置疑問的方式，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)聚集到課堂內(nèi)容上：數(shù)字可以加減，整式還可以進(jìn)行加減嗎？可以結(jié)合之前學(xué)過的各種公式，先學(xué)會怎么表示整式，大家經(jīng)常掛在嘴邊的“速度、面積、體積”等公式，都是學(xué)習(xí)整式的入口，一點(diǎn)一點(diǎn)，由淺入深地理解整式的含義，開頭的環(huán)節(jié)有一個(gè)熱場的作用，大家都參與的課堂，后面內(nèi)容才能有效展開，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有區(qū)別，大家都是一個(gè)起點(diǎn).接著，可以回顧一下分配規(guī)律、乘積規(guī)律等交換規(guī)律，在此過程中注重與學(xué)生互動(dòng)，保障學(xué)生都能夠回憶起這些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)性內(nèi)容是展開整式加減的必要基石.相信學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本都可以掌握，不會的學(xué)生稍加提醒也可以掌握，從數(shù)學(xué)公式過渡到交換規(guī)律，這一步是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，有些學(xué)生抽象思維好一點(diǎn)，能夠在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，理解就快一點(diǎn)，有些學(xué)生對兩個(gè)知識之間難以形成嫁接關(guān)系，這就需要教師多加強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，采用各種教學(xué)手段幫助理解困難的學(xué)生學(xué)會這一新知識，可以通過課堂口頭問答、提問、板書、提交課堂作業(yè)等多種方式加快部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.