小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的教學策略研究

岑玉玲

摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的過程中，教師多以知識點教授為主，學生處于被動地接受教學模式，學生主動思考、主動提出問題的積極性不高，阻礙了學生自主學習意識的提升，并且教學的效果也不理想，因此需要教師積極地創(chuàng)新教學模式，來提高學生的學習積極性，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并為學生提供自主探究的空間，促使學生能在學習過程中實現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新能力的提升，從而實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)設問題情境;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學對學生教育價值不僅體現(xiàn)在幫助學生掌握數(shù)學理論知識，還應當利用數(shù)學的獨有屬性幫助學生解決日?？赡軙龅降臄?shù)學問題，在這個過程里鍛煉學生自主學習和數(shù)學實踐能力，讓學生具備更高的探究意識，能夠在數(shù)學知識學習的過程中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，積極的對問題開展提問，這種方式也有利于學生自主能力的培養(yǎng)和數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

一、營造良好的情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學數(shù)學教學時，良好的數(shù)學學習氛圍也是學生學好數(shù)學課的關鍵。所以數(shù)學老師在開展小學數(shù)學課堂的時候，應當讓學生有充足的自我發(fā)揮的空間，學生如果對老師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，老師應當勇于鼓勵，讓學生再提出問題時能夠卸下心中的負擔，讓小學學生在上數(shù)學課堂時能夠感受到心情的放松，消除怕錯、怕被批評的心理。老師也應當對那些回答問題和提出問題比較優(yōu)秀的同學提出表揚，鼓勵班級里有更多的同學愿意主動發(fā)言，提升學生們在小學數(shù)學課堂中勇于提出問題的勇氣，讓更多的學生能夠感受到數(shù)學課堂的輕松氛圍與獨特魅力，學生在發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的一系列過程中，能夠更加迅速且牢固的掌握數(shù)學知識，進而達到最好的數(shù)學課堂效果。比如老師在講“周長與面積”這一部分內(nèi)容是，老師可以采用故事講解引入的方法，對同學們說：小明一家買了一套新的房子，需要為家里鋪地板和貼新的壁紙，教師對學生說出：你們想不想作為家里的小幫手來為小明的新家裝修？學生給予肯定的回答。教師為學生講解：小明一家來到商店時，服務員問他們家里的每個房間都有多少平，小明的父母給服務員說出了房間的長度和寬度，服務員和快為他們選擇了合適的地板和壁紙。教師對學生說出：你們知道服務員是怎樣進行計算的嗎？教師對學生說出后，引導學生積極的進行問題的思考。教師借助有效的情境進行教學，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行問題的大膽探討，學生學習興趣被激發(fā)，活躍了學生的思維，對于學生創(chuàng)新思維能力的提升起到了良好的促進作用。

二、創(chuàng)設生活化問題，提升學生的探究問題的意識

生活化情景就是老師運用生活中的一類真實狀況，采用多種方法創(chuàng)設的方式來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，數(shù)學課堂也應當創(chuàng)設一些奇異、充滿趣味性的生活化問題，采用具有一定難度的、新奇且有趣的生活情景，讓學生能夠在小學數(shù)學課中培養(yǎng)正向的問題意識，增強數(shù)學這一科目學習的驅(qū)動力，促使自己能夠圍繞身邊的問題展開數(shù)學知識的學習。提高學生應用數(shù)學知識的能力。在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該積極地創(chuàng)設生活化的情景，讓學生運用數(shù)學的思維來解決生活中的問題，同時明白生活中數(shù)學的廣泛應用，有效地拉近了學生與數(shù)學的距離感，促使學生能夠深入的理解與掌握教學的內(nèi)容，明白了數(shù)學學習的價值，有效的做到了是學以致用。例如：教師在進行“數(shù)與形一課的教學時，教師在班級中創(chuàng)設了生活中超市購物的情境，教師將班級中的學生進行分組，小組中的學生幾個作為“售貨員”，幾個學生作為“顧客”，教師為學生出示一些練習題，讓學生在進行模仿超市購物的過程中進行習題的計算，同時引導學生嘗試采用不同的方法進行計算，然學生競爭快速計算的方法，看誰算的又快又準確。教師借助生活中的問題來引導學生進行知識的探究，并使學生以自己的方式進行習題的解答，學生能快速的進行知識的掌握，同時使學生明白數(shù)學知識在生活中的應用。

三、創(chuàng)設探究性問題，提升學生準確把握問題的能力

為了進一步提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和學習能力，主要對問題情境在小學數(shù)學中的有效應用進行了探討分析，并從學生發(fā)展角度提出了相應的策略.可以創(chuàng)設問題的情景來進行教學，教師在進行問題創(chuàng)設的過程中，可以適當?shù)牧羧∫欢ǖ膽夷?，讓學生積極的思考準確的把握教學的知識點。教師在創(chuàng)設的問題也不能過于簡單和直觀，具有一定的探究性，讓學生能夠在好奇心和求知欲的驅(qū)動下主動的開展問題的研究，確保學生的數(shù)學思維能夠在這一過程中得到有效的強化，學生在學習數(shù)學過程中的潛能也能夠得到很大程度的激發(fā)，為學生今后學習數(shù)學奠定了強有力的基礎。比如在學習“100之內(nèi)的加法”這一部分內(nèi)容的講解時，學生可以在老師創(chuàng)設的尋找寶藏的情景中開展數(shù)學知識探究，進而快速的掌握這節(jié)內(nèi)容的重點，教師出示27+54=，教師引導學生進行分組探究，并為學生準備了一些小棒，讓學生采用擺小棒的方式，并對學生說出：10個小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？7+4超過了10怎么辦？引導學生積極的思考，接著教師對學生說出：在列豎式時應該怎樣做，并且在個位數(shù)滿10，進位時是不是不要忘記加上這個1？然后教師讓學生比較427+54與26+54有什么不同？并讓學生計算26+54，想一想個位的0可不可以不寫，為什么？讓學生小組合作討論：筆算加法要注意什么？學生自由發(fā)表自己的意見，教師總結講話。教師借助游戲的教學模式進行教學，學生感受到數(shù)學學習的樂趣，并且積極的參與課堂的活動，學生的學習效率的得到了有效的提升，實現(xiàn)了良好的教學效果。

綜上所述，小學數(shù)學教學的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，引導學生在生活中敢于提問，善于提問，并且準確的把握教學的知識點來提出問題，提升學生善于思考的能力。對于學生創(chuàng)新意識以及自主學習能力的提升，同樣起到了良好的促進作用，為今后的學習以發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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