小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

杜荷花

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入已然成為教學(xué)必然趨勢(shì)。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入多元化的教學(xué)方式，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

核心素養(yǎng)視角下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要深入探究“培養(yǎng)什么樣的人”“如何去培養(yǎng)人”等教育問(wèn)題，改變以往理論灌輸式、填鴨式的教育模式，真正注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，遇到問(wèn)題能夠自主分析、解決問(wèn)題，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到由此及彼、學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，學(xué)生只有真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師要采用合理的方法吸引學(xué)生的注意力，并深入加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些有趣的故事以及名人事跡。以數(shù)學(xué)家華羅庚為例，其小時(shí)候在數(shù)學(xué)課上，教師便提出了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，有一個(gè)神奇的數(shù)字，要是3個(gè)3個(gè)數(shù)的話，還剩2;5個(gè)5個(gè)數(shù)，還剩3;7個(gè)7個(gè)數(shù)，還剩2，問(wèn)這個(gè)數(shù)是多少。該類型的題目中蘊(yùn)含著一定的趣味性，學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、鼓勵(lì)大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

鼓勵(lì)小學(xué)生大膽猜想，首先要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合猜想的氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在和諧、平等的氛圍中才能振奮精神，產(chǎn)生新奇的猜想。所以，數(shù)學(xué)教師要一視同仁，不能因?yàn)樾W(xué)生答錯(cuò)就批評(píng)他們，也不能在小學(xué)生沒(méi)有回答完問(wèn)題的情況下打斷學(xué)生，避免打消學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生的猜想與實(shí)際不符的時(shí)候，教師可以換個(gè)角度，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地為小學(xué)生的猜想創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)置課堂問(wèn)題，給學(xué)生留出猜想的空間，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生獲得真知的欲望，促使小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生細(xì)心驗(yàn)證猜想結(jié)果。猜想是否正確需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，在驗(yàn)證的過(guò)程中，小學(xué)生雖然可能經(jīng)歷失敗和挫折，但他們最終會(huì)收獲成功的喜悅，從而磨煉了小學(xué)生的意志。

三、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與多元化

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性非常強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往灌輸式的教育模式與理念，更注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與多元化，引導(dǎo)學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能獲得理想的教育效果，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。教師要結(jié)合小學(xué)生的行為特征與興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在游戲化教學(xué)或者生活化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活以及自己熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣既能讓數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)化，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師還要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的多元化，可讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的組織者，選擇小學(xué)生能夠接受的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂才是高效的。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特征，可以分為三種實(shí)踐形式：集體實(shí)踐活動(dòng)、小組實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。集體實(shí)踐活動(dòng)需要全體學(xué)生參與，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)辯論會(huì)等，考查小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在參與這樣的活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生要提前做好功課，通過(guò)工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)的資料，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正體現(xiàn)出以生為本的課堂理念，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。小組實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義就是以小組的形式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓小組之間開(kāi)展對(duì)抗競(jìng)賽，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)和能力的提升，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

五、優(yōu)化開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

除了積極組織課堂實(shí)踐活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以外，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使其能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能將思維發(fā)散，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠同數(shù)學(xué)之間建立起良好的情感聯(lián)系。例如，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)方案的制定。其次，教師應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，教師在實(shí)際開(kāi)展作業(yè)布置工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能將其與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并且統(tǒng)一整合相關(guān)知識(shí)，在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)分析。最后，教師應(yīng)當(dāng)深入研究期末試題，在其中適當(dāng)融入說(shuō)一說(shuō)、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，在這個(gè)階段如果能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以使其之后的學(xué)術(shù)道路走得更遠(yuǎn)。不僅如此，核心素養(yǎng)的提高還可以對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，讓其變成更加符合這個(gè)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]華小鈺.淺談培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施[J].讀寫(xiě)算，2020（31）：192.

[2]陳秀娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].教師，2019（33）：74-75.

[3]雍康山.新形勢(shì)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（25）：66.