課標(biāo)

能力。伴隨著新《課標(biāo)》的貫徹落實(shí)，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開設(shè)整本書閱讀的教學(xué)形式。在這種新式的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得語(yǔ)文能力的提升。整本書閱讀采用豐富的故事內(nèi)容、精練有趣的表達(dá)方式以及環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究。通過(guò)參與整本書的閱讀，有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言能力、理解能力、表達(dá)能力、溝通能力的提升。與單一篇幅的閱讀課程講授方式不同的是，在開展整本書閱讀引導(dǎo)時(shí)，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)

師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新《課標(biāo)》的解讀力度，深入分析新《課標(biāo)》給閱讀教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)方法單一本文通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀方法不夠豐富，教師僅僅是要求學(xué)生把高質(zhì)量的文字摘錄下來(lái)閱讀，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求篩選閱讀內(nèi)容，一方面降低了閱讀教學(xué)的速度，另一方面不利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開深層次地分析與理解。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)

元教學(xué)。一、新《課標(biāo)》視野下初中語(yǔ)文單元教學(xué)存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)語(yǔ)言使用的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文教育，僅限于對(duì)字詞句的基本記憶，由于考試對(duì)讀音字詞的要求，在教學(xué)中，教師更注重讓學(xué)生“記住”，而在“理解”與“應(yīng)用”方面，卻有一定的不足。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出是要主動(dòng)積累、梳理、整合大量的語(yǔ)言體驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師往往只指出要讓學(xué)生記住字詞的含義，而不會(huì)直接提出要積累和整合的要求。雖然新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但由于教學(xué)時(shí)間和考試的壓力，導(dǎo)致課堂教

置疑的。語(yǔ)文新《課標(biāo)》早就提出“預(yù)設(shè)”和“生成”，一節(jié)好課光有精彩的預(yù)設(shè)不成，難得的是好的生成，即學(xué)生的思維在這節(jié)課上得到最大的延展，能力得到最大的提升，靈魂得到溫暖的安放。這才是一節(jié)真正的好課，一節(jié)抓住學(xué)生靈魂的課堂，一節(jié)教師跟隨學(xué)生又掌控學(xué)生的課堂，一節(jié)不做作真正以“學(xué)”為目的的課堂，一節(jié)學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心歡喜的課堂，一節(jié)教師上了頗有成就感的課堂。那么要想抓住學(xué)生，教師在課堂中應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)策略呢？結(jié)合多年教學(xué)心得，下面淺談一下筆者的看法。一、抓文本創(chuàng)

蘇省蘇州市）新《課標(biāo)》視域下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生分析、分類、比較、綜合、抽象、想象等一般性思維，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維。其中最主要的一點(diǎn)便在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。一般性思維不僅可以幫助學(xué)生理清閱讀邏輯，深度理解文本，促成審辨思維，還能提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。而創(chuàng)新思維是學(xué)生創(chuàng)造力的核心要素，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的影響。一、閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的意義1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升學(xué)習(xí)能力一直以來(lái)都是新《課標(biāo)

的重視，語(yǔ)文新《課標(biāo)》中對(duì)初中生的閱讀數(shù)量、閱讀目標(biāo)都提出了要求，當(dāng)下的閱讀教學(xué)已經(jīng)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由于寫作是一種輸出表達(dá)過(guò)程，而閱讀則是一種輸入讀取過(guò)程，因此結(jié)合閱讀與寫作的一體化練習(xí)教學(xué)，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升。但是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，部分學(xué)生的閱讀興趣及寫作興趣差，往往帶著盲目跟從的心理參與其中，從而無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。這種情況的發(fā)生，通常是由于學(xué)生沒(méi)有將閱讀與寫作互相結(jié)合，因此在閱讀的過(guò)程中感到

考試和高考分別與課標(biāo)中的必修部分和必修加選擇性必修部分進(jìn)行一致性分析,了解高中畢業(yè)學(xué)生和高考學(xué)生所要達(dá)到的水平之間的差異,本文中選取2020,2021,2022年山東新高考全國(guó)卷和2020,2021年學(xué)業(yè)水平考試試卷,分別分析這幾套試題和課標(biāo)的一致性,以及高考卷和學(xué)業(yè)水平考試卷考查的區(qū)別與聯(lián)系,給教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開展有效教學(xué)提供一些幫助.1 研究設(shè)計(jì)1.1 研究對(duì)象以山東省2020,2021,2022年新高考全國(guó)卷和2020,2021年學(xué)業(yè)水平考試試卷

學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。通過(guò)基本史實(shí)的傳授，學(xué)生能夠了解歷史的背景、過(guò)程和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。而在了解史實(shí)的前提下，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，用正確的歷史認(rèn)知去理解和判斷歷史。新《課標(biāo)》歷史教學(xué)提出了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求，并強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生習(xí)以為常地思考?xì)v史，從而培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師需要將新《課標(biāo)》的教學(xué)指導(dǎo)視為重中之重，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師

素養(yǎng)的提升？新《課標(biāo)》越來(lái)越重視考查學(xué)生的史料閱讀能力和分析概括能力。學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)的過(guò)程中又會(huì)覺(jué)得太難，無(wú)從下手。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的史料分析能力薄弱，尤其是針對(duì)初一的中國(guó)古代史。原因有多方面：一個(gè)方面是古代史中的史料多是文言文，對(duì)于剛剛接觸歷史的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂；另一方面在課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略；再一個(gè)方面是在歷史測(cè)試中給出的史料閱讀量比較大，增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。那么，如何在教與學(xué)中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)呢？二、沖破迷

納入基礎(chǔ)教育新《課標(biāo)》的背景下，為切實(shí)構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效教學(xué)課堂，教師需要明白如何去充分、有效地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，這在課堂內(nèi)容的分配上，應(yīng)該占到重要的位置。教師還應(yīng)該積極與學(xué)生開展師生一對(duì)一的有效語(yǔ)文教學(xué)，多交流溝通，以此有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)初中全體學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，以及每個(gè)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如此，即使不講求課堂實(shí)際教學(xué)有多高的效率，但也能夠真正做到讓大多數(shù)學(xué)生從原來(lái)單

程內(nèi)容。這是新版課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破，也是一個(gè)全新的要求，引起了一線教師的高度關(guān)注。筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義、特點(diǎn)和意義認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而對(duì)于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容感到迷茫。因此，從根本上厘清認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要意義（一）有助于明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)主題的詳細(xì)解讀，教學(xué)必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育主題。明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須

據(jù)學(xué)生的興趣以及課標(biāo)的要求，從豐富閱讀資源、開展閱讀活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)家校共讀、借助思維導(dǎo)圖、創(chuàng)新閱讀模式以及運(yùn)用多樣工具六個(gè)角度闡述如何具體彌補(bǔ)教學(xué)不足，從而持續(xù)提高教學(xué)有效性。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣興趣是行為的重要指引，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀以文字內(nèi)容為主要形式，并且學(xué)生需要在閱讀后完成題目，使其無(wú)法感知到閱讀的樂(lè)趣與魅力，只能在教師的強(qiáng)制要求下參與閱讀教學(xué)，因而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀興趣與意愿下降。（二）學(xué)生缺少閱讀習(xí)

力。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中歷史 人文素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.044在過(guò)去幾年間，我國(guó)各地方政府都在全面貫徹新課程改革政策，并由此持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育工作。在這種背景下，高中教師則需要對(duì)自身的教育工作目標(biāo)形成明確認(rèn)知，并且積極地培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力。同時(shí)，也應(yīng)該依據(jù)新《課標(biāo)》，將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)的方向之一。所謂人文素養(yǎng)，就是對(duì)人類生存價(jià)值的關(guān)懷，而“人文精神”則是人文素養(yǎng)的

摘 要：在新《課標(biāo)》背景下，初中階段語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)方案以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定變化，其中更加強(qiáng)調(diào)課程育人導(dǎo)向，鼓勵(lì)語(yǔ)文教學(xué)朝著更為多元化方向發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，而后闡述了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)性地提出多項(xiàng)實(shí)施多元化教學(xué)方法的策略，旨在進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 策略 DOI：1

的理論基礎(chǔ)上，《課標(biāo)》（2022年版）中對(duì)于“跨學(xué)科”的闡述也顯示了這一概念對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的嵌入與介入。通過(guò)參照相似度較高且跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)更豐富的IB國(guó)際母語(yǔ)課程可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科潛力需要在保證適宜性、可靠性和專博互鑒的實(shí)踐中浮出水面，進(jìn)而發(fā)揮新課改的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，為學(xué)科體系的完善和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供啟示。關(guān)鍵詞：《課標(biāo)》 2022年版 語(yǔ)文 跨學(xué)科“跨學(xué)科”是教育學(xué)中一個(gè)十分令人著迷的話題，它的吸引力源于內(nèi)在的兩重張力，一是“出位之思”的張力：跨學(xué)科指

課標(biāo)、教材、教學(xué)等多方面能做到辯證統(tǒng)一，是課程實(shí)施的理想狀態(tài)。課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教材是落實(shí)課標(biāo)理念的重要載體。把握教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能達(dá)成。就現(xiàn)實(shí)而言，統(tǒng)編教材推行在前，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布在后，這在一定程度上的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一些困難。在新教材沒(méi)有到位之前，如何在統(tǒng)編教材中落實(shí)新課標(biāo)理念，是一個(gè)不能回避且值得大家研究的問(wèn)題?；诖?，本期聚焦新課標(biāo)中提出的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，就如何處理好課標(biāo)、教材、教學(xué)之間的關(guān)系組織

瓢”是關(guān)鍵。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，要“從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開放多元的教學(xué)資源體系”。因此，教師要用好教材，超越教材，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為自身積淀豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，還要對(duì)其繼承和弘揚(yáng)。只有這樣才能建立文化自信。群文閱讀教學(xué)是指教師圍繞一個(gè)議題，精心選擇、整合重組幾篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、比較、提煉，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。實(shí)施“群文閱讀教學(xué)”的根本目

■ 張琪（哈爾濱市第十四中學(xué)/黑龍江省哈爾濱市）高中階段的學(xué)生思維活躍，探索欲強(qiáng)烈，但語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)較低，閱讀的積累不是非常充足。當(dāng)下的很多語(yǔ)文教師對(duì)此缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生對(duì)閱讀文的掌握視為機(jī)械化的灌輸，不僅沒(méi)有結(jié)合學(xué)生思維活躍、探索欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，還僵化了高中生學(xué)習(xí)的頭腦，使之成為考試的奴隸，一切的學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)導(dǎo)向都是考試。以往教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了提高學(xué)生知識(shí)水平和成績(jī)，把教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在自身的語(yǔ)言傳授中，學(xué)生面對(duì)單一的學(xué)習(xí)模式壓力倍增。長(zhǎng)此以往，很

措并舉，實(shí)踐新《課標(biāo)》理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)而言，中職生的文化科目學(xué)習(xí)興趣不濃厚，再加上部分學(xué)生一直認(rèn)為歷史是無(wú)足輕重的副科，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率自然就比較低下。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更多地感受到歷史科目中的人文價(jià)值。課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，如果教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么整節(jié)課的教學(xué)效果都會(huì)受到影響。因此教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入，從而為

，首先研究教材和課標(biāo)，認(rèn)清高考想通過(guò)數(shù)列解答題考查學(xué)生的哪些知識(shí)和核心素養(yǎng)，建立好整體復(fù)習(xí)目標(biāo)框架，然后條分縷析，逐個(gè)擊破，最后通過(guò)遷移升華徹底掌握。關(guān)鍵詞：數(shù)列解答；復(fù)習(xí)目標(biāo)；教材；課標(biāo)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0088-04對(duì)以往高考試題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)列解答題一般有兩問(wèn)，總體上可以分為基本題型和綜合題型。下文對(duì)這兩大類題型進(jìn)行條分縷析，歸納總結(jié)。一、 數(shù)列解答題的基本題型基本題型主要是求數(shù)

·策劃人語(yǔ)·為中職教學(xué)的“貫標(biāo)”和“提質(zhì)”筑基立柱可貞 忻葉2022年秋學(xué)期，江蘇省執(zhí)教中職公共基礎(chǔ)課的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)更有信心：10門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)方案即將投入使用，為全省中職公共基礎(chǔ)課提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效支撐。教學(xué)指導(dǎo)方案本身是一種更為在地化、更具有操作性的教學(xué)輔助文件。因此，教學(xué)指導(dǎo)方案與現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的貼合度和研制水平，將直接影響一線教師對(duì)其的信任度和使用成效。2019 年年底，江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所項(xiàng)目組成

中，我們要落實(shí)《課標(biāo)》要求，注重文道結(jié)合。一、扣題設(shè)疑，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)革命先輩如何拋頭顱、灑熱血，才建立起新中國(guó)的歷史了解得并不多，有的甚至不以為然。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合教材，讓小學(xué)生接受優(yōu)良的革命傳統(tǒng)教育，明白今天的幸福生活來(lái)之不易，是非常必要的。如學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，可以緊扣課題設(shè)疑：為什么要歌唱王二小這個(gè)放牛的孩子？學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，知道了王二小為了掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千名

為了更好地貫徹新課標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)指導(dǎo)方案，找準(zhǔn)貫徹落實(shí)課標(biāo)的著力點(diǎn)，把握新課標(biāo)要義，提煉目標(biāo)確定的策略，以理實(shí)一體化引領(lǐng)教學(xué)實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】課標(biāo);核心素養(yǎng);中職思想政治教學(xué);指導(dǎo)方案;教學(xué)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）52-0011-10《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）正式公布后，如何學(xué)標(biāo)、用標(biāo)、貫標(biāo)，發(fā)揮思政課程立德樹人關(guān)鍵課程的作用，提高思政教學(xué)的

指導(dǎo)方案》是落實(shí)課標(biāo)的行動(dòng)指南，通過(guò)解析《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)指導(dǎo)方案》的研制背景和內(nèi)容要義，明確在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課程的要求和實(shí)際需要，以增強(qiáng)中職歷史教師的課標(biāo)意識(shí)，貫徹課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】課標(biāo);指導(dǎo)方案;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）52-0028-06面對(duì)新時(shí)代提高全體國(guó)民素質(zhì)的新要求和職業(yè)學(xué)校立德樹人的新任務(wù)，教育部明確提出在中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一開

史綱要》;史料;課標(biāo);核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：陶蕊（1998—），女，延安大學(xué)歷史文化學(xué)院。史料是研究和認(rèn)識(shí)歷史的基本依據(jù)，是歷史課堂教學(xué)不可或缺的一部分。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。高中歷史課程改革使《中外歷史綱要》在全國(guó)范圍內(nèi)被推廣使用。該教科書與以往的多版本教科書相比有較多優(yōu)點(diǎn)，其中最抓人眼球的便是“史料閱讀”板塊的出現(xiàn)?！笆妨祥喿x”板塊不僅是統(tǒng)編版教科書的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)，也為高中歷史課堂教學(xué)提供了史料教學(xué)的素

·策劃人語(yǔ)·為中職教學(xué)的“貫標(biāo)”和“提質(zhì)”筑基立柱2022年秋學(xué)期，江蘇省執(zhí)教中職公共基礎(chǔ)課的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)更有信心：10門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)方案即將投入使用，為全省中職公共基礎(chǔ)課提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效支撐。教學(xué)指導(dǎo)方案本身是一種更為在地化、更具有操作性的教學(xué)輔助文件。因此，教學(xué)指導(dǎo)方案與現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的貼合度和研制水平，將直接影響一線教師對(duì)其的信任度和使用成效。2019年年底，江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所項(xiàng)目組成立了10個(gè)學(xué)

的素養(yǎng)基礎(chǔ)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">課標(biāo)視角，從優(yōu)化寫作策略的角度對(duì)高中作文進(jìn)行思考探究，可為高中作文教學(xué)提供一隅參考，對(duì)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有所助力。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課標(biāo);作文寫作;優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G633.34? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）17-0009-04《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年出版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）作為高中語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)指明了方向、確定了準(zhǔn)則，更注重學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合提

業(yè)的積極性。在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。關(guān)鍵詞：作業(yè)? ?布置? ?落實(shí)? ?課標(biāo)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)外向擴(kuò)展，既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)，是課內(nèi)知識(shí)的、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要

秀琴摘 要：根據(jù)課標(biāo)理念和中考命題原則，探究中考試題特點(diǎn)，嘗試新的地理課堂教學(xué)模式，提高地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課標(biāo)、中考、教學(xué)初中地理學(xué)業(yè)水平考試命題以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，堅(jiān)持“導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性”的命題原則，要求落實(shí)“立德樹人的教育目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“建構(gòu)開放式課程”的課標(biāo)理念。我結(jié)合課標(biāo)和福建地理中考試題特點(diǎn)，談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。一、理?span id="j5i0abt0b" class="hl">課標(biāo)要求，把握中考地理試題特點(diǎn)。（一

教學(xué)中，教師應(yīng)以課標(biāo)、教材、學(xué)情為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以《秋天的懷念》為例，具體分析面對(duì)一篇課文，教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo) 教材 學(xué)情 《秋天的懷念》 王榮生教授提出：“語(yǔ)文課‘好課’的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容;一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹”[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，卻并非如此，大多數(shù)教師的目標(biāo)意識(shí)

關(guān)鍵詞：大單元;課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);統(tǒng)編教材自語(yǔ)文新課標(biāo)頒布以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“大單元、大情境、大任務(wù)”的三大教學(xué)方法成為語(yǔ)文教學(xué)界的熱門詞。王榮生教授認(rèn)為，“語(yǔ)文課程研究的層級(jí)單位，面臨著時(shí)代的大轉(zhuǎn)移?！睆那暗恼Z(yǔ)文課程研究局限于單篇課文的學(xué)習(xí)而忽視了課標(biāo)中提及的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，即“大單元”。統(tǒng)編教材的出版與使用，更是需要教師充分落實(shí)大單元主題教學(xué)。“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”所以在教學(xué)中既要

】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課標(biāo)要求很明確，但是教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)體悟到有一些潛在的知識(shí)點(diǎn)。這些潛在的知識(shí)點(diǎn)怎么樣去處理，需要教師正確地把握?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課標(biāo);潛在知識(shí);重點(diǎn);突出;面積教材的課標(biāo)要求是課程教育的靈魂，是教師教學(xué)的“根”。這個(gè)“根”必須要抓緊、抓牢，在教學(xué)上才能避免偏差，完成教學(xué)的任務(wù)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。但是，除了課標(biāo)要求，每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容幾乎都會(huì)牽連出一些潛在的知識(shí)。這些潛在的知識(shí)到底用不用仔細(xì)教學(xué)，需不需要像本課重難點(diǎn)那樣詳細(xì)講解，并安排課時(shí)

推動(dòng)作用，在新《課標(biāo)》下將初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，促使學(xué)生在大力傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)外來(lái)文化，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的全方位、多層次的發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 有機(jī)融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.020新《課標(biāo)》下初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更為重要的是要增加學(xué)生高度的文化自信，傳播和展示我國(guó)深厚的文化內(nèi)涵，

，哪一樣也離不開課標(biāo)的指導(dǎo)。首先，課標(biāo)是導(dǎo)航儀，能助力師生減負(fù)。中小學(xué)為什么開英語(yǔ)課？需要教哪些內(nèi)容？具體教到什么程度？用什么方法教？回答這些問(wèn)題，最可靠最直接的依據(jù)，就是課標(biāo)。課標(biāo)不僅規(guī)定著英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)方向和內(nèi)容，也提供了教學(xué)方法的具體建議。所以，如果希望把教學(xué)工作做得更好，讓自己成為稱職的優(yōu)秀的教師，就一定要學(xué)課標(biāo)。其次，課標(biāo)是攻略書，能促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)。從備課上課到作業(yè)設(shè)計(jì)，從教材使用到資源篩選，從工作計(jì)劃到學(xué)生管理，從教研活動(dòng)到復(fù)習(xí)備考，教師日常教書

高中英語(yǔ)；教材；課標(biāo)；趨避沖突；對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0155—02高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在使用教材的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，采用靈活多樣的方式，有創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減或者改編。并可以充分利用各種課程資源，開發(fā)校本教材[1]。讓學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道、以不同的方式，全方位感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在無(wú)意識(shí)的情況下學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。甘肅省現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材為2004年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審

或跳過(guò)，沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)中預(yù)想的目的。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐與綜合;自主探究;合作交流;自成體系“實(shí)踐與綜合”就是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增設(shè)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)與生活的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、技能來(lái)解決在生活中遇到的有挑戰(zhàn)性、綜合性的簡(jiǎn)單問(wèn)題。它是新課改的下的亮點(diǎn)。一至六年級(jí)教材每個(gè)學(xué)期都安排了兩個(gè)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施很不樂(lè)觀，教師沒(méi)有重視這部分的內(nèi)容，大多是讓學(xué)生

教育階段的修訂版課標(biāo)也頒布在即。預(yù)計(jì)在2022年，全國(guó)的小學(xué)、初中英語(yǔ)教師將廣泛、系統(tǒng)、深入地開展對(duì)修訂版課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研討。基于21世紀(jì)以來(lái)多次課標(biāo)（各學(xué)段實(shí)驗(yàn)稿、修訂稿等）宣講、培訓(xùn)、落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我們想在此提出兩點(diǎn)建議，希望能使2022年的工作開展得更順利、更高效，課標(biāo)實(shí)施的效果更持久、更深遠(yuǎn)。第一，應(yīng)更準(zhǔn)確地理解課標(biāo)中的核心概念。新的課標(biāo)中一定有新的概念，而對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解也一定是以準(zhǔn)確理解其中的核心概念作為基礎(chǔ)的。這就好比理解一個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)涵和寫作目的

)例1(2013課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，已知S10=0，S15=25，則nSn的最小值為____．解析設(shè)數(shù)列{an}的首項(xiàng)為a1，公差為d，則S10=10a1+45d=0①，S15=15a1+105d=25②.所以當(dāng)n=7時(shí)，f(n)取最小值-49.例2(2016課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)設(shè)等比數(shù)列{an}滿足a1+a3=10,a2+a4=5,則a1a2a3…an的最大值為____.解析設(shè)等比數(shù)列的公比為q,由所以當(dāng)n=3或4時(shí),a1a2…an取得

dom課 時(shí)：1課標(biāo)要求1.cultivate students‘cultural awareness about the United Kingdom2.learn to get useful information from the passage教學(xué)目標(biāo)1.students have continuous learning motivation and active learning consciousness.(Level 7 Reading課標(biāo)七

省高考將使用全國(guó)課標(biāo)卷，對(duì)課標(biāo)卷的研究因此也成為了熱點(diǎn)，各地的質(zhì)檢卷無(wú)疑是這一研究成果的很好的體現(xiàn)。在課標(biāo)卷中，解析幾何的難度較為穩(wěn)定，突出的特點(diǎn)是圓的地位大幅上升，特別是文科，近五年的解答題全部涉及到圓，考查直線與圓的位置關(guān)系或直接以圓為背景進(jìn)行考查?；谶@一特點(diǎn)，在今年各地市的質(zhì)檢試題中，出現(xiàn)了很多與此背景有關(guān)的精彩的試題，本文擬以2016年福建省泉州市高三質(zhì)檢卷文科第20題為例闡述筆者的一些思考與認(rèn)識(shí)。

場(chǎng)教研室 關(guān)于“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”的實(shí)施省農(nóng)墾總局紅興隆管理局饒河農(nóng)場(chǎng)教研室許新德在課程改革深入發(fā)展的今天，廣大教師都在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的要求下，努力地提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。而課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)掌握和落實(shí)，是加大學(xué)科教學(xué)力度和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施“有效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師存在著“目標(biāo)把握不準(zhǔn)”，不知道要“到哪兒去”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不住的現(xiàn)象；不知要“達(dá)到什么程度”，即行為動(dòng)詞把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象