試論小學語文新《課標》對閱讀教學的影響

■ 舒潤敏 （聊城市東昌府區(qū)陽明小學/山東省聊城市）

在傳統(tǒng)教育理念的視域下，很多教師在小學語文教學過程中，只是一味注重提高小學生閱讀數(shù)量，認為這樣能使班級學生掌握相對較多的知識點。然而在這樣的教學體系中，學生長期承受較大的學習負擔，覺得閱讀學習是一件非常無聊的事情，參與閱讀學習的積極性十分低下。所以在以后的課堂教學中，教師應該加強對新《課標》的解讀力度，深入分析新《課標》給閱讀教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，進一步提升課堂教學質(zhì)量，加深學生對知識的認知，以達到更好的教育教學效果。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學方法單一

本文通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在小學語文閱讀教學過程中，學生的閱讀方法不夠豐富，教師僅僅是要求學生把高質(zhì)量的文字摘錄下來閱讀，沒有根據(jù)學生的個性需求篩選閱讀內(nèi)容，一方面降低了閱讀教學的速度，另一方面不利于學生對閱讀內(nèi)容展開深層次地分析與理解。

除此之外，在語文教學過程中，教師往往要求學生在課堂上多次朗讀閱讀內(nèi)容，片面地認為這種方法能夠加深學生的記憶，讓學生學到更多語文知識，對學生今后學習和成長有所幫助。但是在這種教育教學管理模式下，學生難以掌握全新的理論，不僅降低了小學語文閱讀教學的速度，也降低了學生對閱讀材料的認知水平。

2.閱讀教學認識存在局限

在如今的小學語文閱讀教學過程中，大部分教師對教學內(nèi)容的關(guān)注度是相對較低的，在教學中也很難對教學內(nèi)容有更加深入的理解，學生也不能對閱讀教材中所涉及的深刻含義有全新的認知，這樣并不能提高小學語文課堂整體教學效果。同時，教師在具體教學時也很少運用啟發(fā)式的教學手段，與班級學生整體溝通和交流的時間相對較少，也沒有對學習好的學生進行引導，這樣會造成學生閱讀能力出現(xiàn)不平衡的態(tài)勢，無法提升課堂教學的速度和質(zhì)量。所以，在以后的小學語文閱讀教學過程中，教師必須對全班學生的認知水平給予足夠的重視，帶領(lǐng)所有學生從多個角度觀察閱讀教材中所涉及的各個知識點，不斷提高班級學生的整體思想認知水平，這樣才能提高課堂整體教學效率。

3.閱讀理念滯后

本文通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在如今的小學語文閱讀教學過程中，教師一般會在上課之前設(shè)置相應的教學目標和教學計劃。教師一般認為這種教學方法是有效率的，然而這就導致教師在實踐操作中根本沒有對學生個性特征給予足夠的重視，只是采用了傳統(tǒng)的教學模式，也沒有對教學理念做出更加深入的研究。在這個過程中，教師只是知識的傳授者，沒有過多關(guān)注學生對內(nèi)容的理解和掌握情況，這樣則不能提高課堂整體的教學效率，學生也會發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在各種各樣的問題。

二、小學語文新《課標》對語文閱讀教學的影響

1.對語文課堂的影響

隨著語文新課程改革的實施，雖然能有效提高語文課堂整體教學效率，但是也會給傳統(tǒng)的閱讀教學帶來挑戰(zhàn)。因此，為了實現(xiàn)語文新《課標》的教學目標以及當前素質(zhì)教育的價值傾向，在語文閱讀教學過程中，教師必須充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步提升小學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量，具體做法如下。

第一，想方設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生主動參與到閱讀當中，使得全班學生都沉浸在閱讀之中。這種教學方法不但可以促使學生對閱讀教材中所涉及的知識點有更加清晰的認知和理解，也能促使班級學生養(yǎng)成正確的語文學習習慣，對學生今后學習成長有較大的作用。比如教學《找春天》時，教師可以督促學生先通篇閱讀課文，對文章的整體內(nèi)容進行初步感知。再引導班級學生將春天所具有的景物的特點進行總結(jié)和歸納，并引導班級學生將自己日常生活中看到的景物的特點和課文中所涉及的具體景物的特點有效結(jié)合，這樣才能提高課堂整體教學效率，幫助學生對課文中的重點知識有一個清晰全面的認知。第二，對小組合作學習給予足夠的重視。在語文閱讀教學過程中，教師應該參考班級的實際狀況以及學生的個性特征，把學生分成多個小組，帶領(lǐng)學生以小組為單位進行自主探究學習。這樣能使小組內(nèi)的成員對閱讀中涉及的主要信息有更加全面的認知和理解，也能不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，最后往往能收獲到意想不到的結(jié)果。還可以有效提高班級學生整體認知水平，防止學生在后期學習時頻繁出現(xiàn)各種各樣的困難和抵觸情緒，從而真正促進學生全面健康發(fā)展。

2.對教學效果的影響

在新《課標》的影響下，教師需要深刻地認識到，學生才是課堂教學的核心，而教師只是一個引導者，教師應該和學生建立良好的溝通關(guān)系。在教學中應該著重關(guān)注學生的實際需求，也應該投入更多的感情，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建一個輕松、自然、舒適的閱讀環(huán)境。與此同時，教師也應該逐漸拉近學生與課本之間的距離，在新課程改革的推進下，教師需要充分尊重學生的主體地位，為學生賦予更大的自主選擇權(quán)力，有效激發(fā)學生的積極性和能動性，這樣學生才能主動接觸教材內(nèi)容，在接觸中逐漸發(fā)現(xiàn)語文的規(guī)律，然后根據(jù)自己的喜好選擇自己想要背誦的段落和篇章，避免學生在語文閱讀過程中過于拘謹被動。

比如在《坐井觀天》教學過程中，如果教師強制要求學生默寫、背誦生字、生詞和課文，學生就會覺得閱讀學習是一件非常無聊的事情。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在以后的語文教學活動中，教師應該帶領(lǐng)學生從多個層次入手，分析探討課文中的核心思想，構(gòu)建一個輕松、自然、舒適的學習環(huán)境。

3.對閱讀教學的影響

隨著新課程改革的日益推動和進行，閱讀教學不僅能給各項教學工作帶來積極的影響，也能促進教學的改革。此外，在具體教學時，有一部分教師并沒有結(jié)合教學的實際情況，只是盲目地推行新《課標》，這樣會阻礙教學的發(fā)展。因此，在具體開展教學時，如果新的教學內(nèi)容還不能為教學發(fā)揮重要驅(qū)動力，學生根據(jù)自己的喜好選擇自己想要學習的片段、段落時，會出現(xiàn)適得其反的教學效果，也不能提高課堂整體教學效率。還有一部分教師在選擇教學方式上，只是一味遵循學生的意見，自己對教學的主次研究和教學方式的關(guān)注力度相對較低，這樣會使教學出現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，閱讀教學也會呈現(xiàn)出一種應付的狀態(tài)。此外，在教師具體教學時，有一部分教師過度放任學生，給予學生較大的自主權(quán)，教學活動也由學生自己完成，教師并不參與組織和領(lǐng)導，這會造成教學混亂，很難實現(xiàn)較好的自主學習效果。因此，今后在新課程改革的影響下，應該樹立正確的新《課標》教學價值觀，并結(jié)合班級學生的具體學習情況設(shè)定相應的教學計劃，這樣才能有效提高課堂整體教學效率。

三、在閱讀教學中關(guān)注新《課標》的重要意義

1.有利于提高小學生語文學習興趣

在小學語文閱讀教學過程中，興趣是一項非常重要的影響因素，教師應該想方設(shè)法提升學生的閱讀興趣，使學生能夠主動參與到語文閱讀當中。教師可以將新型教學方式貫徹落實到小學語文課堂閱讀教學當中，使班級學生從多個角度觀察閱讀教材中所涉及的知識點和主要思想感情，這種做法能夠大大提升學生對閱讀學習的積極性，引導學生積極參與到語文閱讀當中，避免學生在以后的閱讀學習過程中產(chǎn)生過多負面心理。在實際的語文閱讀教學過程中，學生也比較愿意在課堂上積極主動地分享自己的所見所聞，教師和學生之間的互動溝通也會變得更加頻繁，利于構(gòu)建一個自然、輕松、和諧的語文閱讀環(huán)境，幫助班級學生整體思想認知水平不斷提升。

2.有利于營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂閱讀教學中，很多教師過分注重知識講解，導致整個語文閱讀課堂死氣沉沉，很多學生都覺得語文閱讀學習是一件非常無聊的事情，對閱讀教材中所涉及的各個知識點認知力度不足。而在引入新課程改革教學之后，構(gòu)建了一個自然、和諧的課堂閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學生對語文閱讀教材中的內(nèi)容展開深刻細致地研究分析，大大提升了小學生的閱讀積極性。與此同時，在教學活動中，教師應該對全班學生的學習狀況給予足夠的重視，參考班級學生的學習進度、缺陷不足，擬定一套科學完善的應對方案，從而提升語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。

四、優(yōu)化小學語文閱讀教學的有效措施

1.加強對新型教學方法的引入力度

在語文教師具體教學時，應該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，加強對新型教學方法的引入力度，引導班級學生積極主動地參與到課堂學習當中，并促使班級學生從多個角度觀察小學語文教學中所涉及的各個知識點。這樣能有效提高班級學生的整體思想認知水平，幫助學生對課文中的重難點知識有一個全面深刻的認知，還能加深學生對課文知識的記憶，提升語文閱讀教學的效率，避免學生在以后的學習過程中面臨這樣那樣的問題和障礙，防止學生對語文閱讀學習產(chǎn)生排斥情緒。

比如在《慈母情深》的教學過程中，教師應該引導班級學生在課堂上說出自己與母親相處的經(jīng)歷，并將感人的事件分享出來，這樣能使班級學生感受到母親偉大的愛。在同學們分享完這部分內(nèi)容之后，教師可以引導班級學生將日常生活中母親對自己的愛和課文中所涉及的母愛內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)，這樣能使班級學生對這篇課文中所涉及的思想感情有全新的認知和理解，從而有效提高班級學生整體思想認知水平，防止學生在后期學習時頻繁出現(xiàn)各種各樣的畏難和抵觸情緒，從而真正促使生全面健康發(fā)展。

2.對多媒體教學設(shè)備的引入力度

在學校具體制定教學方案時，不能只是一味關(guān)注課堂整體教學效率和教學內(nèi)容，院校必須花費大量資金，采購一大批先進的多媒體設(shè)施，為各個班級添置相應的多媒體設(shè)備。將課文中所涉及的內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這樣能有效提高課堂整體教學效率，也能對課文中所涉及的主要內(nèi)容有全新的認知和理解，大大提升語文閱讀的效率。

比如在《牛郎織女》的教學過程中，由于小學生實際生活背景和牛郎織女的創(chuàng)作背景是有所不同的，很多學生無法弄懂課文中的細節(jié)，無法理解課文的創(chuàng)作背景，導致最終的閱讀教學效果非常一般。在引入多媒體教學設(shè)備之后，教師可以用視頻和圖片的方式為學生播放牛郎織女這篇課文的歷史背景，觀察完這部分內(nèi)容之后，學生能對《牛郎織女》中的具體內(nèi)容有一個更加清晰的認知和理解，這樣就能避免學生在后續(xù)學習過程中對《牛郎織女》產(chǎn)生這樣那樣的疑慮和困惑。

3.教師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的閱讀方式

語文教師進行閱讀教學時，不能過度關(guān)注閱讀的數(shù)量，更應該加強對閱讀質(zhì)量的關(guān)注力度，更應該由多而雜，改變?yōu)樯俣?，從而有效提升課堂教學的效率，幫助學生對語文閱讀教材中的內(nèi)容有一個全面準確的認知，也利于加深學生對語文課本重點知識的記憶。

例如在小學語文閱讀教學過程中，教師一般會引導學生閱讀《安徒生童話》這本故事書，教師普遍認為這本故事書對學生的成長和今后的學習是有一定的幫助作用的。但是在教師具體引導學生閱讀《安徒生童話》時，教師一般會要求學生在一堂課上閱讀幾篇童話故事，因為教師認為童話故事的篇幅是相對較少的，一般會要求學生在課堂上閱讀多個童話故事。小學生掌握的語文知識少得可憐，無法對教材中的知識產(chǎn)生系統(tǒng)全面的認知，最終的閱讀教學成效非常不理想。所以在以后的語文閱讀教學過程中，教師不僅要高度重視學生的閱讀量，還需要帶領(lǐng)學生在閱讀中掌握相應的閱讀方法，這樣能有效提高班級學生的閱讀水平。

4.提高小學生課堂參與感

在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般會要求學生對課文內(nèi)容進行朗讀，而學生只是按照師的要求完成了各個知識點的背誦，孩子們會認為課堂學習是相對壓抑的，也有一部分學生認為提高自身閱讀數(shù)量并不能對自己的語文成績提高有所作用，在課堂上會出現(xiàn)不注意聽講的情況，參與語文閱讀的積極性也十分低下。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在語文閱讀教學過程中，應該督促全班學生先通篇閱讀課文，然后再引導學生通過分配角色的方式表演課文中所涉及的細節(jié)，這樣能提高學生的整體認知，也能促使班級學生積極主動地參與到課堂學習中，利于全面提升學生的綜合學習能力。

比如在《賣火柴的小女孩》的閱讀教學過程中，教師可以引導班級學生扮演奶奶和小女孩等不同角色，帶領(lǐng)學生認真觀察小女孩和老奶奶的行為活動，深入分析兩者的心理想法，幫助學生對悲苦年代的悲苦命運有更加深入的理解，培養(yǎng)學生的共情感，這樣也能提高課堂整體教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，在以后的小學語文課堂閱讀教學過程中，教師應該充分了解傳統(tǒng)語文閱讀教學的缺陷和問題，貫徹落實一些先進合理的閱讀教學方法，構(gòu)建一個自然、和諧的閱讀教學環(huán)境，從而提升小學語文課堂閱讀教學的效率和質(zhì)量。