基于課標的高考語文作文優(yōu)化策略淺析

王曉民

摘? ?要：高考語文作文寫作承擔著立德樹人、為國選才的神圣使命與責任，是教師、考生乃至全民關注的焦點?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》強調(diào)，語文教育要立德樹人，助力學生樹立積極的人生理想和堅定的文化自信，更自覺地堅守社會主義核心價值觀，實現(xiàn)自主地寫作，自由地表達，抒發(fā)真情實感，培育科學精神，從而為學生自身的全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的素養(yǎng)基礎?；谡n標視角，從優(yōu)化寫作策略的角度對高中作文進行思考探究，可為高中作文教學提供一隅參考，對學生寫作能力和語文素養(yǎng)的提升有所助力。

關鍵詞：高中語文;課標;作文寫作;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.34? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）17-0009-04

《普通高中語文課程標準（2017年出版）》（以下簡稱《課標》）作為高中語文教學的綱領性文件，為新時代語文教學指明了方向、確定了準則，更注重學生知識、能力、素養(yǎng)的綜合提升，注重學習任務和學習情境的多元融合，希望學生在語文學習過程中積極開展閱讀與鑒賞活動，不斷增進表達與交流，自主進行梳理與探究，從而實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的綜合發(fā)展。高考語文作文作為特殊的寫作實踐，是對一個人知識、認知、思維、素養(yǎng)等各方面的綜合考查。在課標指引下，“貼近生活，注重實際，積極引導”成為作文命題的選材原則。作文材料為考生提供了廣闊的思維空間以及多元的思維角度，通過寫作任務的設置引導考生立足現(xiàn)實生活與社會角色，樹立新時代青年應有的正確的世界觀、人生觀與價值觀。考生需理性思考、溯本探源、明理務準、謹慎應戰(zhàn)，努力做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

一、溯本探源

基于課標的要求，高考評價體系在遵循選拔考試測評規(guī)律的基礎上，將所考查的素養(yǎng)教育目標提煉為四個方面的內(nèi)容：以核心價值為引領落實立德樹人任務，以學科素養(yǎng)為導向拓展語言情境分析，以關鍵能力為重點強化思維邏輯訓練，以必備知識為基礎深化學科內(nèi)容認知。作文作為最佳的載體，理所應當承載這樣的考查使命。

課標是寫作理念的厘清和指引，也明確了作文實踐的方向和風向。希望學生能夠在課標的引領下，自主運用所掌握的語言文字來表達自己于社會生活中的審美體驗，表達自己真摯的情感、正確的態(tài)度和積極的觀念，表現(xiàn)自己心中的美好形象和富有想象力的思維，彰顯語言文字的涵蘊力量，創(chuàng)新語言表達的效果美感。

基于課標要求下的高考評分標準，則以“立德樹人”為核心，以符合題意、中心突出、內(nèi)容充實、符合文體要求和深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等為衡量標準。

二、明理務準

高考作文試題，無論是全國卷還是地方卷，普遍延續(xù)與現(xiàn)實關聯(lián)的特點，關照人的個體與時代的關系，注重考查學生的家國情懷和責任擔當。高考作文對考生來說不僅是一道考題，也是一次教育的契機，對社會公眾而言更是一次認知的構(gòu)建、一場思想的洗禮。

例如，2021年新高考語文Ⅰ卷作文，材料引用毛澤東發(fā)表在《新青年》上論“體育之效”的觀點，揭示了體育強弱之辯的道理，引發(fā)學生對個體、民族、國家、人類發(fā)展的深度思考;Ⅱ卷作文以毛筆描紅漢字“人”為漫畫的材料，引導考生思考“人”的成長與發(fā)展。題目兼顧感性與理性、開放性與嚴謹性、思想性與文學性，體現(xiàn)了作文試題的時代意識、主體意識和參與意識。

課標視角下的2021年高考作文題，情境設計進一步優(yōu)化，試題開放性進一步增強，在“立德樹人”導向中，聚焦語文核心素養(yǎng)，讓時代青年站在思想的舞臺中央，閱社會人生、悟哲理思辨、知責任擔當、抒家國情懷……對廣大考生來說，知悉了作文考查的方向、明曉了作文命題的依據(jù)，就需要通過寫作策略的優(yōu)化，準確把握作文試題具體的寫作任務，以更有效地提升作文寫作的能力和水平。

（一）精準審題立意

準確審題立意是基于課標的語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是必備的思維能力，更是作文的生命線。從古人所述可見一斑，陸機《文賦》小序中有言“恒患意不稱物，文不逮意。”王夫之于《姜齋詩話》中曰“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也?！辈苎┣邸都t樓夢》“香菱學詩”一段中作者借黛玉之口亦有教誨，“第一是立意要緊”。由此可見，對“意”的關鍵作用的看重，可謂“英雄所見略同”。

不管是命題作文、半命題作文還是話題作文、材料作文，準確審題立意依然是必須跨越的門檻，考生不能撲倒在門外?！耙狻笔亲魑牟牧系暮诵闹枷?，無論什么樣的作文題，都必然有確定的人類社會普遍認同的價值導向，讓考生辨析概括出一種做人做事的觀念或道理，亦可上升到人生、社會、國家的層面，從而展開構(gòu)思寫作。筆者提出的“類比法”和“四問法”即是兩種有效的審題立意的方法。

類比法中，首先需要判斷作文材料的陳述主體、主體行為和行為結(jié)果，從而找出類比點。材料中作為陳述主體的可以是具體的人物，也可以是動物、植物或其他事物。無論是何物對應的都是人類社會中的具體人或一般人，物的行為指向的是人的行為、物的世界類比的是人類社會，物的行為所揭示出的無不是人類社會做人做事的道理;而以人為材料的作文更是直接指向了人類社會。用類比法確定立意，能更直接更準確地扣住材料的核心題旨。然后再用類比的思維方式找尋同質(zhì)化的論據(jù)，進行同質(zhì)化的延伸論證，讓類比思維貫穿始終。

四問法中，首先提問的依然是敘述主體“是誰”，其次是敘述主體“做什么”，第三問是針對敘述主體的行為所做出的價值判斷“應該么”“可以么”，第四問是對敘述主體之所以這么做提出的追問“為什么”，綜合分析敘述主體符合價值判斷的行為背后的原因就可以準確得出材料的立意指向。

總之，準確審題立意就是要考生理解作文材料的內(nèi)容和含意，找到其所指向的“理”。一旦偏離題意，即使內(nèi)容豐富、思想深刻、語言精彩，也會在等級評分中受到嚴重影響。

（二）突出中心思想

“中心突出”在思想上體現(xiàn)的是“立德樹人”的價值導向，在內(nèi)容方面凸顯的是對中心題意的合理點扣，在行文方面凸顯的是思路結(jié)構(gòu)的明確清晰，從而成為優(yōu)秀考場作文的明確要求和典型特征。寫作時學生采取的應對策略是立意觀點必然明確、旗幟方向必然鮮明，直接具體地點明自己的中心論點，行文時也要把點題句、中心句放在顯豁處、關鍵處，可一以貫之，也可轉(zhuǎn)換表達，讓讀者清楚了解文章的中心思想。

（三）有效充實內(nèi)容

課標提倡高中生要放眼時代、關注人生，投入社會生活，體現(xiàn)時代寫照。作為新時代青年，學生不僅要做課堂學習的主體，更要做社會生活的主體，在高考作文中融入自己對生活的觀察和積累、對世界的體認和探索。

寫作時，每個學生都可以擁有自我鮮活的生命空間，可以觸摸到一個個鮮活的生命靈魂：蓬與麻、牙簽鳥與鱷魚、根瘤菌與豆科植物、新冠病毒與人體免疫;北斗導航，量子衛(wèi)星，“嫦娥”登月，中美博弈、敘以和談、奧運風云;袁隆平、吳孟超、屠呦呦、潘建偉、王亞平，申紀蘭、張桂梅、張小娟、孟晚舟，張藝謀、賈樟柯、吳京、李子柒;梅西、馬斯克、扎克伯格、阿卜杜勒拉扎克·古爾納……一系列事物、人物、事件皆在學生的認知視野之中，傳遞著考生對自己、對人生、對生活、對現(xiàn)實、對社會、對國家的廣博而深度的思考。

（四）深刻論證分析

課標倡導深度思考與高階思維。作文論證深刻，源于思想的深刻，在面對社會現(xiàn)實、價值觀念、人性美丑、視野胸懷的考查時，學生要學會質(zhì)疑、學會思辨、學會探究，深刻之門才能敞開。作文可由表及里，揭示本質(zhì);可以小見大，逐步深化;可由此及彼，橫向拓展;可追本溯源，拓展延伸……努力從淳樸的原始思維出發(fā)，借助深廣的理性思維邏輯，挖掘出思想的真諦。

（五）凝練語言表達

課標主張在表達時要注重表達效果，能夠做到有意蘊有文采。這就要求學生在一般表達的基礎上錘煉作文語言，貼切使用恰當?shù)脑~語、靈活采用多變的句式、準確運用修辭的技巧，升格作文語言的思想表現(xiàn)力、強化文章表達的意蘊文采性，更好地實現(xiàn)課標關于語言實踐的要求，展示出作者語文學習的扎實的學科素養(yǎng)、良好的專業(yè)能力。語言如何凝練出彩呢？可參考采用“八大句式”：1.采用長短句，長短結(jié)合，精煉深沉。2.采用修辭句，九大修辭，綜合使用。3.采用對仗句，結(jié)構(gòu)勻整，節(jié)奏分明。4.采用議論句，議論說理，有效論證。5.采用抒情句，抒情說理，增加意蘊。6.采用格言句，理趣相生，誡示警省。7.采引詩詞句，意象意境，意蘊頗豐。8.采用陌生句，打破壁壘，創(chuàng)意表達。

正如喝多了白開水，遇到香茗或咖啡總感覺新鮮一樣，我們希望作文可以給閱卷者清涼與慰藉，贏得青睞。

（六）清晰行文架構(gòu)

課標強調(diào)作文要有文體意識。無論選擇什么樣的文體，都應有清晰的行文架構(gòu)、合理的段落安排，詳略得當、主次分明。

高考作文多以議論文為主，由引論、本論、結(jié)論三部分貫穿組合為一體。引論需要開篇總述，明確提出論題或論點，開宗明義，一錘定音;本論是整篇文章的論證主體，需要作者選用恰當論據(jù)，分角度或分層次展開闡釋解析;結(jié)論則需要歸納總結(jié)，或明確扣題、或照應開篇、或升華中心。議論文主體部分結(jié)構(gòu)相對靈活多變，可并列組合、對照比較、層層遞進，條理分明、邏輯嚴密。就整體結(jié)構(gòu)樣式來看，總—分—總的結(jié)構(gòu)最適應快速高效的閱卷模式。

（七）美觀卷面書寫

課標提倡審美教育，注重提升學生審美意識。字體書寫美觀、文面整潔有序是學生習慣養(yǎng)成的外化、是學科素養(yǎng)的外顯，更是內(nèi)在學習品格的昭示。試卷中，有的文章內(nèi)容語言都不錯卻未得理想成績，卷面書寫不佳恐是首先要反思的。需要澄清的是，書寫改進的本質(zhì)是書寫習慣的改進或是重新的學習，學生必需細致琢磨字帖的下筆規(guī)則，臨摹其字體結(jié)構(gòu)，堅持不懈，形成慣性，必見其功。

作為一名一線教師，筆者很能體會學生十年寒窗的辛苦、努力與堅守。一篇作文，凝聚著學生太多的心血、期望、價值、理想，承載著太多的汗水、淚水、拼搏、堅強，所以筆者真心想要基于課標，參考《中國高考評價體系說明》及作文評分要求，助力學生探尋寫作提升的有效策略，讓他們完成一份智慧思想兼美的優(yōu)秀答卷，為成為未來祖國的棟梁奠定堅實的基礎。