初中一年級新生作文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

薛立賓

【摘要】學(xué)生由小學(xué)升入初中后，對許多初一新生來說會(huì)有新奇、新鮮的感覺，但學(xué)習(xí)方面也可能會(huì)感到無所適從。從小學(xué)到初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，對學(xué)生作文寫作教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學(xué)應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然輕松的過渡。一、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。二、加強(qiáng)對學(xué)生寫作素材積累的引導(dǎo)。三、積極為學(xué)生提供多種形式的作文寫作練習(xí)機(jī)會(huì)。四、充分利用多種資源為學(xué)生提供體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新生 作文寫作 教學(xué)

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0196-02

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課程內(nèi)容、教師和教師的教學(xué)方法等發(fā)生了很大變化，對許多初一新生來說會(huì)有新奇、新鮮的感覺，但學(xué)習(xí)方面也可能會(huì)感到無所適從。從小學(xué)到初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，對學(xué)生作文寫作教學(xué)的目標(biāo)也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學(xué)應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然輕松的過渡，通過多年的教學(xué)實(shí)踐我覺得要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)

學(xué)生升入中學(xué)也就進(jìn)入了七-九年級的第四個(gè)學(xué)段，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，要“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，要在“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，這些課程目標(biāo)都要通過學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀來達(dá)到，因此教師要充分利用學(xué)校的圖書館（室）和學(xué)生家庭藏書等，對學(xué)生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學(xué)期要讀兩部名著。倡導(dǎo)廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，對學(xué)生自己感覺優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書摘錄，通過大量的閱讀使學(xué)生在寫作的遣詞造句、文從字順、語言達(dá)意等方面得到很大提高，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對學(xué)生寫作素材積累的引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)常反映作文：“沒有什么可寫的，不知道寫什么，認(rèn)為自己的生活內(nèi)容單調(diào)乏味，不值得去寫，寫的言之無物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學(xué)生在校園內(nèi)、回家途中、家庭生活等各各方面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考，要學(xué)生自己從身邊看到的或聽到的一人一事、一物一景等等找出寫作的素材，中學(xué)初始的學(xué)生作文寫作不要去刻意限定學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)，不要求多長，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的能寫出多少就寫多少，要讓學(xué)生能“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。引導(dǎo)學(xué)生要通過循序漸進(jìn)、以少積多的方式讓學(xué)生去積累寫作素材。曾經(jīng)有一次我一個(gè)學(xué)生寫了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過程，作文表達(dá)了學(xué)生為父親遠(yuǎn)行的不舍和父親不在時(shí)母親勞作的辛苦，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多家庭都是類似的情況，小作文在班上由學(xué)生自己讀出來后，在全班同學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，借利用這個(gè)機(jī)會(huì)我讓所有學(xué)生對自己的家庭情況進(jìn)行描述，引導(dǎo)他們和這個(gè)同學(xué)一樣寫了一篇對他們來說非常有意義的習(xí)作，同時(shí)也使他們懂得了去收集作文寫作素材的方法。

三、積極為學(xué)生提供多種形式的作文寫作練習(xí)機(jī)會(huì)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”教師可以堅(jiān)持在每次作文寫作課堂上要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間，不拘于形式和內(nèi)容進(jìn)行口頭說話方面的訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優(yōu)美的詩詞、說說有趣的笑話；可以通過開展各式各樣的讀書活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)校的圖書館（室），也可以利用學(xué)生家庭藏書來每周組織一次讀書會(huì)，以同桌或是學(xué)習(xí)小組為單位互相交流讀書心得，相互點(diǎn)評，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織大家展開討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀理解和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野；還可以通過在班級中定期的舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、名篇名著講解、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生對同學(xué)之間共同的看法或意見提出質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、充分利用多種資源為學(xué)生提供體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)

在初一新生的作文寫作教學(xué)中，教師可以充分的利用手寫報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等主導(dǎo)資源，把學(xué)生中寫得好的，或者是有很大進(jìn)步的學(xué)生習(xí)作和文章在班級或?qū)W校里展現(xiàn)出來；可以成立中學(xué)生文學(xué)社，自辦小報(bào)和校刊，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作和投稿；讓學(xué)生自己來當(dāng)小記者小編輯，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找校園內(nèi)外的新面貌、學(xué)生中的新事物等素材，自己動(dòng)手進(jìn)行收集和整理，在班級和學(xué)校專欄上進(jìn)行刊登；指導(dǎo)學(xué)生積極參加校、市、省、國家等各級組織的作文寫作競賽，開展作文寫作評優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。努力為作文寫作教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的、獨(dú)具特色的課程資源平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還可以利用學(xué)校所在地的自然景觀、名勝古跡、歷史人物等文化資源，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究、參觀訪問，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民俗民情、民間文化，使他們的寫作能擁有獨(dú)特的自身特點(diǎn)，富有濃郁的地方色彩。

以上幾點(diǎn)建議是平常自己在作文寫作教學(xué)所體會(huì)到的，希望能對大家的初一新生作文寫作教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍. 建構(gòu)主義理論在初一作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.