信息技術(shù)課中基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用

袁記雄

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的獲取依賴于教師的教，自主學(xué)習(xí)的愿望與能力不強(qiáng)，缺乏自主探究知識(shí)和帶著問題去閱讀的習(xí)慣。為改變這樣的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們應(yīng)用一種教師少教，學(xué)生多學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在信息息技術(shù)課中應(yīng)用基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式將有效地解決這一問題。充分發(fā)揮博客的開放性和自由性，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力和提高學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢，學(xué)生必將會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】博客 導(dǎo)學(xué)案 自主 優(yōu)勢

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0092-01

信息技術(shù)的普及使每一位學(xué)生都有可能接觸到各種電子產(chǎn)品，然而在日常信息技術(shù)課堂中，學(xué)生只是熱衷于使用電子產(chǎn)品，自主學(xué)習(xí)的愿望與能力不強(qiáng)，缺乏自主探究知識(shí)和帶著問題去閱讀的習(xí)慣。學(xué)生普遍存在依賴?yán)蠋煱阎R(shí)直接傳授給他們的現(xiàn)象，長此以往會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。著名人本主義教育家羅杰斯有句名言：只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)科，因此通過利用博客導(dǎo)學(xué)案開展信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，構(gòu)建知識(shí)的能力。

一、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的不足

在目前的大多數(shù)信息技術(shù)課中，許多教師采用的是這樣的一種教學(xué)模式：教師課前寫好教案，教師在課堂上順著教案的內(nèi)容，采用講授法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，雖然教師也會(huì)設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)或啟發(fā)性提問，但學(xué)生還是要等到上課的時(shí)候，依賴于教師的驅(qū)動(dòng)才去學(xué)習(xí)，甚至有些還是離不開教師演示后，學(xué)生再練習(xí)操作的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的模仿性，帶有一定的被動(dòng)性。

學(xué)生一但習(xí)慣于這樣的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會(huì)失去一種主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，總是覺得學(xué)習(xí)是老師的任務(wù)，老師不布置，自己就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，不能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、信息技術(shù)課中基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

1.編寫優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案

在基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案的編寫是關(guān)鍵性的第一步，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篇幅不能過長，力求簡明扼要，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，問題的設(shè)置要具有層次性和啟發(fā)性，導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)置都是一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀教材，把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容全面并突出重難點(diǎn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，再通過嘗試實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能把教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己頭腦中的知識(shí)，學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在家自學(xué)或在校課堂學(xué)習(xí)

教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)布在博客中，學(xué)生可以在家閱讀博客，以博客中的導(dǎo)學(xué)案為向?qū)нM(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的功能。在課堂上，教師只需要做一個(gè)生動(dòng)的課前導(dǎo)入，然后學(xué)生打開教師的博客，獨(dú)自閱讀博客中的導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問題再認(rèn)真查閱教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，先獨(dú)立地進(jìn)行上機(jī)操作，自學(xué)過程中自己解決不了的問題再和小組成員討論研究。如果學(xué)生在課堂上完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)或者想再進(jìn)行深入的探究，則可以放學(xué)晚上回家或利用節(jié)假日進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)課中基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)優(yōu)勢

1.博客為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

博客的開放性非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于在課堂上，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不再固定，把學(xué)習(xí)延伸到了課外。學(xué)生只要有電腦或IPAD，再接入INTER網(wǎng)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了非常自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。課前，學(xué)生可以在家里進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，課后，學(xué)生可以把在課堂上沒研究透的問題在家里繼續(xù)進(jìn)行研究。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)逐步善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于探究問題，勤于思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，并會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)。

2.博客能激發(fā)學(xué)生的參與和討論， 有利于營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

博客的交互性強(qiáng)，同時(shí)博客是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生對其有濃厚的興趣和好奇心，學(xué)生喜歡利用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)師生交流和生生交流，提高學(xué)生與人交往，學(xué)會(huì)分享的能力。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)，發(fā)布在博客中，從而引發(fā)其它同學(xué)的思考，讓學(xué)生的思想在碰撞中擦出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)了交流中取得共同進(jìn)步。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生上網(wǎng)打開博客中的導(dǎo)學(xué)案，自己靜靜地閱讀導(dǎo)學(xué)案，一邊閱讀，一邊思考，同時(shí)上機(jī)操作實(shí)踐，還可以和同學(xué)討論，和教師一起探討，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有任何的壓力，師生是平等的，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，大家都在一種寬松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.博客能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速呈現(xiàn)

利用博客，有利快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽博客中的導(dǎo)學(xué)案，就可以快速了解每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重難點(diǎn)，還有要完成的任務(wù)，為信息技術(shù)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了很好的條件。

4.導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)探究的能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課中，教師都是提前備好課，寫好教案，在課堂中把操作一步步地演示給學(xué)看，然后學(xué)生模仿教師的操作，這是一種填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的思維能力發(fā)展存在極大的障礙，會(huì)使學(xué)生的思維模式僵化，公式化，不具有靈活的發(fā)散性。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是教師精心編寫的，導(dǎo)學(xué)案中的每一個(gè)問題，都滲透了教材的中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要按照導(dǎo)學(xué)案的問題去思考，按照導(dǎo)學(xué)案去操作、去嘗試、去練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)掌握每一課的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生只要遇到任何問題都會(huì)主動(dòng)積極地去思考，錄求問題的答案，養(yǎng)成勤學(xué)善思的好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。真正實(shí)現(xiàn)教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)要求。

5.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力

利用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程，首先是要求學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，其次是學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題去閱讀教材，從教材中找到解決問題的答案，長期如此操作，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到通過閱讀可以獲得豐富的知識(shí)，懂得看書的過程需要邊閱讀邊思考才會(huì)有收獲，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力提高了，也有利于其它科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀題能力提高了，解題的能力自然也就會(huì)提高。

信息技術(shù)課中基于博客的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正如捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作交流，創(chuàng)新運(yùn)用能力將會(huì)起到極大作用，運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)成為會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的學(xué)習(xí)主人。