高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施

朱安彬

【摘要】歷史是一門人文社會學科，極具人生哲理和智慧，對國民素質的提高有著不可或缺的作用。一節(jié)高水平的歷史課，可以讓學生在掌握歷史知識的同時，培養(yǎng)學生的人文精神，提升學生的人生境界。隨著新課改的深入推廣，情感、態(tài)度和價值觀的教育越來越受到重視。高中的歷史教學工作，著重培養(yǎng)學生正確的價值觀和認知能力。

【關鍵詞】高中歷史教學 價值教育 核心目標 實施

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0090-02

歷史這門學科在人文主義的價值取向方面具有其他社會學科所不能替代的獨特功能。在高中歷史教學中對學生進行價值教育，核心目標是豐富學生的人性、完善學生的人格，充盈學生的人生意義，增進學生的生活品質。現(xiàn)階段，部分老師對歷史價值教育的核心目標缺乏準確的認識和把握，也缺乏正確的教學策略，歷史價值教育的成功實施還需進一步探討和研究。

1.高中歷史教學中價值教育的核心目標

在高中歷史教學中對學生進行價值教育，核心目標應該指向人最核心、最本質的需要，追求有意義的生活，創(chuàng)造有價值的生命，擁有更美好的未來。

1.1 培養(yǎng)學生的求真、揚善和唯美的情懷，提升學生的人生境界

在高中歷史教學中對學生進行價值教育，不僅要讓學生對課本的理論知識進行掌握，還要引導學生學會用歷史學的方式和思維對知識進行解讀。高中生在學習歷史的過程中，要著重對自己的研究思維進行培養(yǎng)，學會對歷史進行批判和反思，以此來加深自己對歷史知識的理解和掌握，同時對國家、民族和文化產生認同感。學生通過學習歷史，可以樹立歷史意識，學習古人的優(yōu)良品德，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的民族精神和文化傳統(tǒng)，塑造完整的人格，提升學生的人生境界。

1.2 引導學生用現(xiàn)代的視角詮釋歷史價值，增強學生的社會責任感

我國有5000多年的歷史，每個歷史時代都有引領社會進步的時代先鋒，他們的人生價值在歷史舞臺上得到了充分展現(xiàn)。在高中的歷史教學中，教師要引導學生樹立民族意識，增強學生的社會責任感，把個人理想和時代需要結合起來，在社會發(fā)展中實現(xiàn)自己的人生目標和人生價值。

1.3 拓寬學生的歷史視野，了解并尊重各國歷史

學習歷史的過程，就是在通過了解過去和認識現(xiàn)在對歷史進程進行總結，提升自己的感悟和境界，在全球化背景下?lián)碛袃r值判斷和價值選擇的能力。在高中歷史教學中，老師要引導學生理解人類文明具有多樣性，拓寬學生的歷史視野，了解并尊重各國的歷史，關心人類賴以生存的環(huán)境和能源，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，擁有人類共同的情感認同。

2.高中歷史教學中基于核心目標的價值教育的實施策略

2.1 在課堂上創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣

歷史課堂是培養(yǎng)高中生價值觀培養(yǎng)的主要陣地，教師要對課堂時間充分利用，加強對學生的價值觀教育。在高中歷史教學中對學生進行價值教育，如果只是單純地對課本內容進行講解并把課本中歷史知識所蘊含的價值觀直白地展現(xiàn)給學生，學生可能會覺得枯燥，課堂參與度不高，教師可以通過創(chuàng)設合理的課堂情境吸來引學生的學習興趣。例如，在講紅軍長征有關的內容時，如果教師按照紅軍長征的原因、路線以及長征的意義一步一步地傳授給學生，學生可能提不起興趣，如果教師用多媒體把紅軍長征的有關視頻和圖片資料播放給學生，并配上紅軍長征過程中出現(xiàn)的感人故事，就很容易抓住學生的注意力，讓學生很容易就融入那種情境中去，引發(fā)學生對價值形象形成強烈的認同，體會紅軍在長征過程中的苦與累，認識到現(xiàn)在幸福生活的來之不易，肩負起自己身上的責任。

2.2體驗學習，發(fā)揮學生的主體地位

價值觀的教育是具有內隱性的，在高中歷史教學中對學生進行價值教育，要喚醒學生成長的內在動機，而不是靠歷史教師的強行灌輸。在高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，從而實在學生對自己的自我教育。要發(fā)揮學生的主體地位，就要讓學生進行體驗式的學習，在體驗學習中不斷產生新的認識，積累新的經驗，形成積極的人生態(tài)度，自覺樹立向上的價值觀，促進個人的全面發(fā)展。例如，在講我國古代的四大發(fā)明時，比如造紙術，很多學生在日常生活中浪費紙張，不懂珍惜。教師可以讓學生利用課余時間制造出類似古人寫字用的簡易的木簡，然后在上面寫字，讓學生通過體驗學習，體會到造紙術的偉大和對我們人類帶來的便利，讓他們對我國古代文明產生自豪感，在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

2.3 開展討論、辯論對學生進行價值觀教育

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的價值觀，可以通過組織討論和辯論等活動，讓學生通過與同學和老師之間的交流，產生思想上的碰撞，從而對自己的思維方式和對歷史知識的見解進行不斷的完善。同時，還能調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，鍛煉他們的表達能力、反應能力和明辨是非的能力，從而培養(yǎng)學生的人文思想和積極向上的價值觀。例如，在講秦始皇的相關內容時，秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了皇帝制度，建立了首個中央集權國家，同時，他實施的刑罰制度相當嚴苛，被稱為暴君。老師可以就秦始皇的功過，組織學生展開討論，讓學生在討論過程中加深對課本知識的印象，樹立起正確的價值觀。

3.結語

歷史這門學科在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，在高中歷史教學中對學生進行價值教育的培養(yǎng)，把價值觀教育與學科教育相結合，使價值教育深入學生的心靈，為學生的生活和學習做出正確的向導，讓學生對歷史課有新的認識，在掌握學科知識的同時學會明辨是非，學會如何做一個有價值的人，最終促進學生的健康、全面的發(fā)展。

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