校園心理劇
- 校園心理劇融入初中心理健康教育的應(yīng)用
速發(fā)展期。校園心理劇作為一種特殊的戲劇表演形式，能夠增強初中生的心理韌性，幫助其提高心理認知能力與藝術(shù)修養(yǎng)，也能夠引發(fā)觀眾對心理健康教育的關(guān)注和思考。以真實可信、學生主體、積極教育為校園心理劇融入初中心理健康教育的原則，以前期準備、劇本選擇、角色選拔、劇目排練、劇后反饋為主要實施路徑，將校園心理劇融入初中心理健康教育中，能進一步幫助初中生表達內(nèi)心所想，促進心理健康發(fā)展。［關(guān)鍵詞］校園心理劇；初中；心理健康教育［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ?
中學教學參考·文綜版 2023年9期2023-12-11
- 校園心理劇：小學生心理“自助式成長”路徑探析
［摘要］ 校園心理劇是具有教育、治療以及審美等功能的團體心理輔導(dǎo)。當前學生普遍存在人際交往障礙、情緒無法調(diào)節(jié)等心理問題。為改變學生的心理現(xiàn)狀，筆者積極探索小學生心理“自助式成長”實踐路徑，以此為小學心理輔導(dǎo)模式打開全新的視角，提升學生的心理健康水平。［關(guān)鍵詞］ 校園心理劇；心理健康教育；自助式成長《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年版）》指出：“使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)
中小學班主任 2023年13期2023-07-31
- 校園心理劇在中小學心理健康教育中的應(yīng)用與前瞻
志瑤摘要：校園心理劇作為中小學心理健康教育的重要輔導(dǎo)手段，有利于解決學生成長過程中遇到的共性問題，有利于學生在心理輔導(dǎo)中獲得自我教育，能有效輔助心理健康課和班會課的開展，促進家校共育，豐富校園文化。隨著時代的發(fā)展，中小學校園心理劇呈現(xiàn)出由自發(fā)性探索到系統(tǒng)化推廣，由傳統(tǒng)式校園心理劇到半結(jié)構(gòu)化交互式校園心理劇，由舞臺展演到微視頻化的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：校園心理劇；心理健康教育；教育途徑中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）22
中小學心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 基于校園心理劇的小學高段學生心理輔導(dǎo)思考與實踐
家浩摘要：校園心理劇是一種具有教育、治療及審美等功能的團體心理輔導(dǎo)形式。在小學高段心理健康輔導(dǎo)過程中，心理教師發(fā)現(xiàn)存在學生心理問題種類多與學生心理輔導(dǎo)方式單調(diào)等現(xiàn)實性問題。為改變現(xiàn)狀，積極引入校園心理劇助力小學高段學生的心理輔導(dǎo)，突出“以劇促升”的實踐價值與“以劇賦能”的實踐研究，有效解決小學高段學生的典型心理問題，促發(fā)學生的內(nèi)省與感悟，實現(xiàn)學生心理的自助式轉(zhuǎn)變，從而真正提升學生的心理健康水平。關(guān)鍵詞：校園心理劇；心理輔導(dǎo)；小學高段學生中圖分類號：G44文
中小學心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- 校園心理劇在學校德育中的實踐探究
曉亮摘要：校園心理劇是一種既健康又積極主動的心理知識普及活動?！半p減”政策下，心理劇不僅有助于落實立德樹人根本任務(wù)和素質(zhì)教育有序開展，而且適應(yīng)學生心理發(fā)展需求。本文以校園心理劇社團活動為依托，傳承潤文化教育理念，對德育進行實踐探究，詳細闡述心理劇在學校德育中的應(yīng)用及其教育價值。關(guān)鍵詞：校園心理劇 德育 教育價值近幾年，由于社會發(fā)展帶來的各種變化，我國學校教育與兒童發(fā)展事業(yè)受到很大的沖擊與挑戰(zhàn)。在全國各中小學生中，大約有1/5的學生存在著不同程度的心理行為問
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 校園心理劇融入高職心理健康課的路徑探思
態(tài)。近年來校園心理劇的興起，正好彌補了傳統(tǒng)心理健康課程存在的短處。校園心理劇用豐富的形式和多種表演技術(shù)來傳達心理健康知識，改變學生認知，調(diào)節(jié)學生情緒，豐富了心理健康課的活動，對于提升高職學生心理健康水平具有重要的理論意義和實踐價值。本文著重分析了如何將校園心理劇融入高職院校心理健康課，以期進一步提升課程對學生的教育效果。關(guān)鍵詞：校園心理劇? 高職心理健康課? 路徑探思中圖分類號：J0-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）05-018
藝術(shù)評鑒 2023年5期2023-06-21
- 小學校園心理劇課程資源開發(fā)與實踐
【摘 要】校園心理劇課程資源的開發(fā)與實踐是對心理健康教育課程資源的有益補充，也是推動學校心理健康教育工作發(fā)展的新嘗試。通過對小學校園心理劇課程資源的內(nèi)涵、開發(fā)策略與實踐方式進行詳盡介紹，為學校管理者和教師開展相關(guān)教育實踐提供參考?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇；課程資源；故事情境【中圖分類號】G441 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）04-0071-03【作者簡介】陳萍，安徽省蚌埠市教育科學研究所（安徽蚌埠，233000）心理健康教研
江蘇教育·班主任 2023年1期2023-05-30
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年11期2023-05-30
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年9期2023-04-05
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年2期2023-02-10
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2023年5期2023-02-10
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2022年35期2022-12-21
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療” 的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中 “尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合
中小學心理健康教育 2022年34期2022-12-16
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療”的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中“尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空架設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合戲劇
中小學心理健康教育 2022年33期2022-12-04
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1．內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2．較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療” 的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3．避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中 “尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4．情節(jié)緊湊、連貫，時空假設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合
中小學心理健康教育 2022年31期2022-11-18
- 校園心理劇在心理健康教育中的意義及作用探究
尹鈞摘要：校園心理劇既不同于醫(yī)學和心理學上所說的“心理劇療法”，又不同于心理健康教育的口頭治療，是一種通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理問題的團體心理輔導(dǎo)治療方式。文章從校園心理劇的含義和類型入手，明確校園心理劇的獨特性，分析校園心理劇在心理健康教育中的意義，闡明校園心理劇的宣傳及推廣意義和方式，并對校園心理劇在心理健康教育中的作用進行深入分析，以期為當代大學生心理健康教育的有效開展提供參考。關(guān)鍵詞：大學生教育，校園心理劇；心理健
成才之路 2022年31期2022-11-14
- 校園心理劇在心理健康教育中的意義及作用探究
尹鈞摘要：校園心理劇既不同于醫(yī)學和心理學上所說的“心理劇療法”，又不同于心理健康教育的口頭治療，是一種通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理問題的團體心理輔導(dǎo)治療方式。文章從校園心理劇的含義和類型入手，明確校園心理劇的獨特性，分析校園心理劇在心理健康教育中的意義，闡明校園心理劇的宣傳及推廣意義和方式，并對校園心理劇在心理健康教育中的作用進行深入分析，以期為當代大學生心理健康教育的有效開展提供參考。關(guān)鍵詞：大學生教育，校園心理劇；心理健
成才之路 2022年31期2022-11-14
- 愛的力量
濤關(guān)鍵詞：校園心理劇;家校共育;留守學生;親子關(guān)系中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0033-04注：本劇榮獲廣西柳州市教育系統(tǒng)首屆校園心理劇大賽高中、職校組二等獎?！緞?chuàng)作理念】作為一名心理教師，從2016年至今，我在廣西融水苗族自治縣民族高中開啟了支教生涯并建立農(nóng)村名師工作室，把工作的重心放在對貧困的少數(shù)民族地區(qū)學生的心理健康教育工作上，特別是對留守學生（父母從小孩年幼起就長年外出打工）的健康人格的培養(yǎng)。本文以
中小學心理健康教育 2022年17期2022-06-07
- 借助校園心理劇提升初中生共情能力的研究
踐表明，以校園心理劇為主要干預(yù)手段，通過校園心理劇的編排及表演，參與演出的學生能與劇中人物產(chǎn)生共情：通過觀看、分享，觀眾能與演員產(chǎn)生共情;同時，整個編、排、演的過程也可為學生提供充足的合作互動機會，有助于培養(yǎng)他們相互理解的共情心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：校園心理劇;共情能力;心理技術(shù);觀點采擇;共鳴中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2022）15-0061-04初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，伴隨著生理、心理的快速發(fā)育，對事物的認識也在發(fā)
中小學心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 面具
真實自我;校園心理劇中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）10-0045-06【創(chuàng)作背景】在學校的心理工作中發(fā)現(xiàn)，很多學生都有不同程度的兩面性，過于執(zhí)著地追求大家喜愛的樣子，被動地戴上人格面具，這種現(xiàn)象不僅會影響穩(wěn)定性格的形成，還容易將所產(chǎn)生的壓力和負面情緒排解在自己或他人身上，造成傷害。鼓勵學生真誠地做自己，直面真實的自己，是本劇的意義所在?！緞∏楹喗椤恐魅斯∧显诶蠋熀图议L的眼中是一個品學兼優(yōu)的學生，在班級
中小學心理健康教育 2022年10期2022-04-08
- 駛向遠方的船
星關(guān)鍵詞：校園心理劇;生涯規(guī)劃;親子溝通中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0053-04【創(chuàng)作理念】當前，很多高中生常常被兩個問題所困惑，選科時困惑“我該學什么”，報考時困惑“我能做什么”。很多家庭常常因為對孩子生涯的選擇與規(guī)劃存在誤區(qū)與分歧，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。應(yīng)用心理劇的技術(shù)能解決生涯規(guī)劃的困惑，是一種可以讓人通過演練體驗人生，但不會因犯錯而被懲罰的方法。因此，以心理劇形式引導(dǎo)學生呈現(xiàn)真實的內(nèi)心世界，明晰真
中小學心理健康教育 2022年1期2022-01-07
- 校本課程“校園心理劇”初探
照峰摘要：校園心理劇作為我校的校本課程課程之一，本學期校園心理劇作為（選修課）即將落下帷幕。本文我將其開設(shè)的專業(yè)準備，開設(shè)過程及課程反思進行初探。關(guān)鍵詞：校本課程;校園心理劇;初探一、開設(shè)校本課程“校園心理劇”的專業(yè)準備校園心理劇是社會劇的分支，在表演方式上有集戲劇和小品的特點，表演過程比心理劇更具有夸大性。校園心理劇的素材源自學生在校園環(huán)境中生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由學生自編、自導(dǎo)、自演的形式，最終通過舞臺演出的方式呈現(xiàn)
三悅文摘·教育學刊 2021年43期2021-12-22
- 校園心理劇提升醫(yī)學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的實證研究
面的壓力。校園心理劇作為一種團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，對提升醫(yī)學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感具有重要意義。研究證明，校園心理劇能有效提升醫(yī)學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感，并在感受和表達積極情緒、調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒兩個效能維度上有較好的即時和追蹤效果，期望這一研究成果能為有效開展醫(yī)學生的心理健康教育提供一定的價值參考。關(guān)鍵詞：校園心理劇;情緒調(diào)節(jié)自我效能感;醫(yī)學生中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）37-0146-03心理劇（P
大學·社會科學 2021年10期2021-11-30
- 欺凌主題校園心理劇創(chuàng)作的實踐與思考
【摘 要】校園心理劇作為浙江省寧波市北侖區(qū)“一課三式五策”心育行動的具體形式，有助于處理學生的情緒及行為問題，幫助學生提升自我發(fā)展、塑造健康人格。在編排原則方面，欺凌主題校園心理劇的編排以學生為主要角色、以體驗為主要方式、以成長為主要目的;在主題選擇方面，可以通過校園欺凌的類型、期望達成的目標來確定主題;在角色塑造方面，要讓學生了解可尋求幫助的對象及求助方法。【關(guān)鍵詞】校園欺凌;校園心理劇;劇本創(chuàng)作【中圖分類號】G441 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】
江蘇教育·心理健康 2021年10期2021-11-22
- 一雙名牌球鞋的背后
心關(guān)鍵詞：校園心理劇;盲目跟風;攀比;虛榮中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）31-0074-04【創(chuàng)作理念】當前名牌球鞋熱潮涌起，名牌球鞋成了不少青少年的追捧對象。然而，一雙昂貴球鞋的價格并不是每個普通家庭都能承受。許多孩子不顧家庭情況，盲目跟風與攀比，要求父母給自己買名牌球鞋。他們或是為了融入朋友的球鞋圈，或是為了模仿他人，或是為了滿足自身虛榮心，這都給父母帶來不小的壓力。本劇以此為背景，通過附加現(xiàn)實的方式，讓孩子意
中小學心理健康教育 2021年31期2021-11-11
- 校園心理劇在高中心理團體輔導(dǎo)中的應(yīng)用和思考
萍摘 要：校園心理劇是學校開展學生心理健康教育的一種有效的團體輔導(dǎo)方式，其實施過程包括準備階段、開始階段、表演階段、分享階段或討論階段，對緩解學生心理壓力、解決個體心理困惑或心理問題、分享經(jīng)驗感受、培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神等大有裨益。關(guān)鍵詞：校園心理劇;團體輔導(dǎo);角色扮演;分享協(xié)作校園心理劇是基于心理劇的有關(guān)理論和技術(shù)的一種發(fā)展預(yù)防性團體心理輔導(dǎo)，它將學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境和各自典型的心理問題結(jié)合起來，并以戲劇、小品等形式為學生提供心理教育和心理輔導(dǎo)。我們應(yīng)用
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 基于校園心理劇微視頻資源的學生心理輔導(dǎo)實踐探索
摘要：基于校園心理劇微視頻資源開展學生心理輔導(dǎo)是學校心理健康教育實踐的新嘗試。本文在交代了實踐探究的背景、校園心理劇微視頻資源體系的建設(shè)后，結(jié)合具體實踐案例，闡述了如何運用校園心理劇微視頻資源開展學生團體和個體心理輔導(dǎo)，為學校教師、教研工作者開展相關(guān)實踐提供參考。關(guān)鍵詞：校園心理劇;微視頻資源;學生心理輔導(dǎo);實踐探索中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）27-0042-04一、實踐探索的背景校園心理劇是一種以校園為背景
中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 校園心理劇在初中心理健康教育課中的應(yīng)用
穎娜摘要：校園心理劇應(yīng)用到初中心理健康教育課中，既可以作為課程引入部分，吸引學生的注意，引起學生的學習興趣，又可以作為課程主要環(huán)節(jié)，幫助學生主動投入到情境中去體驗，從中獲得感悟，從而達到良好的教學效果。校園心理劇應(yīng)用到初中心理健康教育課中，主要包括三個環(huán)節(jié)：設(shè)計情景、表演、分享與感悟，三者缺一不可，環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵詞：校園心理劇;初中;心理健康中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0027-02心理劇是從精神病學家莫雷
中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 淺談校園心理劇在小學心理輔導(dǎo)中的作用
[摘要]校園心理劇是近年來小學心理輔導(dǎo)領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，在小學心理健康教育方面發(fā)揮著良好的作用。本文論述了校園心理劇在小學心理輔導(dǎo)中的作用，及研究中存在的一些問題，具有一定的借鑒意義。[關(guān)鍵詞]校園心理劇;小學;心理輔導(dǎo)現(xiàn)在的小學生物質(zhì)生活富足，但精神壓力較大：狹窄的競爭、同學間的攀比、快節(jié)奏的生活、繁重單調(diào)的課業(yè)負擔、生理心理的變化，甚至來自成人的焦慮情緒，使得他們更敏感、更脆弱，以至心理素質(zhì)欠佳。由于種種原因，有些孩子不會與人交流、害怕與人交往，更不
啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 校園心理劇在高中生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
摘要：校園心理劇是一種有效解決高中生心理問題的方法，是當前中小學生心理健康教育內(nèi)容的補充，創(chuàng)新性較強，起到的效果也比較顯著。對此文章就高中生常見心理問題作了簡要論述，并對校園心理劇在高中生心理輔導(dǎo)中的作用進行了探討。關(guān)鍵詞：校園心理劇;高中生;心理輔導(dǎo);作用校園心理劇是心理劇在教育領(lǐng)域的一種表現(xiàn)，它以戲劇表演為主要形式，通過模擬、復(fù)現(xiàn)學生在學習和生活中常見的一些心理問題和產(chǎn)生心理問題的情景來幫助當事人解決心理問題，并讓其他參與者獲得一些關(guān)于心理健康教育的啟
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- “校園心理劇”欄目誠征稿件
誠征優(yōu)秀的校園心理劇劇本，寫作要求如下：1.內(nèi)容涉及中小學生學習生活的方方面面，貼近他們的現(xiàn)實生活。不反映社會問題、經(jīng)濟問題、道德問題，只探討心理問題的解決。2.較好地體現(xiàn)心理劇“行動治療” 的本質(zhì)，重在通過角色扮演、情景對話等戲劇行動表現(xiàn)和解決心理問題，引導(dǎo)學生自我教育。3.避免出現(xiàn)眾多校園心理劇中 “尋求心理教師的幫助，班主任的一席諄諄教導(dǎo)”的橋段，不說教，讓角色在行動中真正地經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟。4.情節(jié)緊湊、連貫，時空假設(shè)集中，場景轉(zhuǎn)承自然，符合
中小學心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 校園心理劇在青春期生命教育中的實踐探索
劇本，運用校園心理劇的方式開展生命教育，并取得了非常好的效果。本文從開展生命教育的實踐探索出發(fā)，介紹了校園心理劇對于培養(yǎng)學生生命意識的積極意義以及可借鑒之處，因此借助心理劇可以有效促進中學生形成正確的生命觀?！碴P(guān)鍵詞〕校園心理劇;生命教育;青春期〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）17-0043-03近年來，青少年自殺的事件屢見報端，自殺率呈逐年攀升的趨勢，就在今年上半年，已經(jīng)報道的青少年自殺事件就達十幾起。青
中小學心理健康教育 2021年17期2021-08-27
- 宿舍風波
人際交往;校園心理劇中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）33-0048-04【創(chuàng)作背景】很多初中學校采用寄宿制，學生隨著自我意識的萌發(fā)，更重視自我的感受，對人際交往有了更高的需求，需要人際交往的技巧。宿舍矛盾對很多學生的情緒造成了很大影響，甚至催生了排斥、孤立等校園欺凌行為，特別是當被欺凌者本身表現(xiàn)不好時，欺凌者更是覺得自己的行為是正義的。本劇沒有聚焦當事人的努力與改變，而是希望喚醒其他人善意對待同伴的意識，即當我們推動
中小學心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 活動課程化，課程項目化：心理劇課程校本化的模式研究
基于項目的校園心理劇課程校本化的模式，以為校園心理劇的開展提供借鑒?！碴P(guān)鍵詞〕校園心理劇;校本課程;項目化學習〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）16-0061-03一、引言隨著社會的多元發(fā)展，中小學心理教育面臨的問題愈為復(fù)雜，而隨著心理健康診斷技術(shù)的發(fā)展，學生的心理健康問題被更多地識別出來，很多較大樣本的調(diào)查研究表明，有超過40%的中學生存在心理健康問題[1-3]。因此，心理健康問題已成為影響學生全面發(fā)展的重
中小學心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 區(qū)域推廣中小學校園心理劇的有效策略
【摘 要】校園心理劇是將心理劇的技術(shù)應(yīng)用于學校教育活動的教育形式。校園心理劇在學校心理健康教育中發(fā)揮著積極的作用。為此，重慶市北碚區(qū)積極推進校園心理劇在心理健康教育中的實踐，具體策略包括：“三級多維聯(lián)動”組織管理促進策略、教師發(fā)展聯(lián)動策略、學校特色建設(shè)策略和督導(dǎo)評價策略?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域推廣;校園心理劇;有效策略【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）16-0045-03【作者簡介】劉明蘭，重慶市北碚區(qū)教師進修
江蘇教育·心理健康 2021年2期2021-04-22
- 青春的蛻變
〔關(guān)鍵詞〕校園心理劇;網(wǎng)課;親子關(guān)系;換位思考〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）04-0078-03【創(chuàng)作理念】2020年突如其來的疫情，使得學生們開啟了居家在線學習模式，面對網(wǎng)課和手機，學生有時不自律，容易沉迷于游戲，親子矛盾和誤會屢屢產(chǎn)生。此劇通過角色交換的方式，讓孩子走近父母，體會父母的不易，也讓父母進一步感受到孩子的需求，從而化解矛盾，增進親子感情，提升親子相處質(zhì)量。【劇情簡介】何晨曦在網(wǎng)課期間，不認
中小學心理健康教育 2021年4期2021-02-21
- 校園心理劇助力農(nóng)村初中“臨界生”心理強韌性的實踐研究
梅【摘要】校園心理劇助力農(nóng)村初中“臨界生”心理強韌性的研究，是新時期、新課改下又一重大舉措，填補了農(nóng)村學校缺乏心理理療室的空白。不可否認，這種由學生自主生成的教育活動是極具生命力的，它將在各級各類學校的校園文化舞臺上，奏響主旋律，唱出最強音?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇 “臨界生” 心理強韌性 教育性 活動性 趣味性一、教育性：助力學生臨界心理問題解決校園心理劇取材于學生的實際生活，真實反映了學生在日常學習和生活中的喜怒哀樂，成功與困惑，頗受學生歡迎和喜愛。更重要
中國校外教育(中旬) 2020年10期2020-12-23
- 校園心理劇：農(nóng)村初中“臨界生”的強心劑
入探究利用校園心理劇提升農(nóng)村初中“臨界生”的“心理韌性”，進而提升農(nóng)村初中“臨界生”學習成績的一些有效策略。【關(guān)鍵詞】校園心理劇 農(nóng)村初中 “臨界生” 強心劑現(xiàn)如今，在農(nóng)村初中學校，一些自卑、膽怯、含羞、拘謹，緊張、失眠，做任何事都缺乏興趣的“臨界生”不在少數(shù)。這些“臨界生”各個學科的學習成績大多都處在一個固定的分數(shù)段之內(nèi)，自始至終無法突破現(xiàn)有分數(shù)段，達到一個更高的分數(shù)段。這些“臨界生”的各個學科學習成績之所以無法突破原有的“臨界點”，主要是因為他們?nèi)狈α?/div>
中國校外教育(上旬) 2020年10期2020-12-21
- 燃燒吧，少年
趣;責任;校園心理劇〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）30-0075-05【情節(jié)簡介】本劇講述了一個抱著混日子想法來到職高學習的學生在老師的引導(dǎo)和室友的影響下，發(fā)現(xiàn)自己的繪畫專長并將其發(fā)揮到專業(yè)學習中，最終愛上專業(yè)學習的故事?！据o導(dǎo)目標】作為一名學生，學習就是最大的責任。通過本故事的演繹，幫助學生正確認識學習的價值，端正自己的學習態(tài)度;并在一次次學習行為發(fā)生和改變之中，體驗學習的樂趣，感受到“我能行”的內(nèi)在力中小學心理健康教育 2020年30期2020-11-16
- 展心靈之惑，撫內(nèi)心之傷
? 要】校園心理劇兼具治療、教育和審美功能，是學校心理健康教育的新形式。教師可以對標主題、學情、需求實施借用、修改、創(chuàng)編策略開發(fā)校園心理劇，以便情境化呈現(xiàn)和集體輔導(dǎo)學生的心理問題，還可以基于評估、本質(zhì)、個案，實施調(diào)整表演、探討劇情、跟蹤輔導(dǎo)策略表演和觀看校園心理劇，指導(dǎo)學生學會應(yīng)對和處理心理問題，健康快樂成長?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇;開發(fā);運用校園心理劇兼具治療、教育和審美功能，是一種以當代學生在生活、學習、人際交往等方面存在的心理問題為劇本素材，組織學生教學月刊·小學綜合 2020年10期2020-11-11
- 校園心理劇在中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究
康教育中，校園心理劇成為全新的心理健康教育模式，受到廣泛關(guān)注。本文從中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂教學入手，探索了校園心理劇在教育實踐中的良好應(yīng)用，積極構(gòu)建完善的教育教學體系，發(fā)揮校園心理劇的價值和作用，促進心理健康教育水平不斷提升，為中職生能保持良好的心理狀態(tài)創(chuàng)造條件?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇;中職教育;心理健康教育;翻轉(zhuǎn)課堂【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-053-01一、引言傳統(tǒng)的中職心理健康教育課程主要以知識講中學課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 展心靈之惑，撫內(nèi)心之傷
金清摘要：校園心理劇是一種將戲劇、小品和心理問題集為一體，可以通過表演形式為學生解決心理問題的心理治療方法。而小學正是學生思維的發(fā)展時期，在此時進行對校園心理劇的有效開發(fā)和使用，能夠幫助學生樹立健康的心理素質(zhì)，促使學生的身心健康成長與學習發(fā)展。關(guān)鍵詞：校園心理劇;開發(fā)和使用;心理問題;學生小學生的年齡都普遍偏小，極為容易受到外界環(huán)境的不良影響，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。但是校園心理劇這種特殊且趣味化的表演形式，符合小學生自身的認知水平與學習興趣。所以教師結(jié)合小作家報·教研博覽 2020年39期2020-09-10
- 校園心理劇在高職院?！靶挠掠敝械膽?yīng)用
文分別闡述校園心理劇在高職院校心育和德育中的應(yīng)用價值，針對校園心理劇在高職院?！靶挠掠敝忻媾R的創(chuàng)演團隊單一、創(chuàng)作題材選取不夠典型、教育效果不明顯等問題，提出對策：加大支持力度，提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平;做好前期調(diào)查，根據(jù)學生需求精選主題;大力宣傳，反復(fù)排練，增強感染力;重視分享和反饋，強化內(nèi)心體驗。【關(guān)鍵詞】高職院校 ?校園心理劇 ?心育 ?德育 ?應(yīng)用【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）06C-0041-03德廣西教育·C版 2020年6期2020-09-09
- 警惕，讓體驗式團體情境遠離硝煙味
資源（包括校園心理劇或其它體驗式團體情境活動），更重要的是要選擇“柔軟的、溫潤的、靈活”的呈現(xiàn)方式，不以劇本中的“憎恨對象”影射學生自己。如此，才能成就校園心理劇在德育中的無痕滲透，才能真正發(fā)揮體驗式團體情境活動的正效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】? 體驗式團體情境 校園心理劇 硝煙味 邊界意識 正效應(yīng)體驗式團體情境介入到小學生心理健康教育中，不僅僅是學生心理矯正的需要，更是發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。關(guān)鍵就在于其中的編劇、排演、討論、反思是不是更好地滋養(yǎng)了學生。其中應(yīng)該警惕什么中國校外教育(下旬) 2020年7期2020-08-09
- 校園心理劇在心育課堂應(yīng)用中的困惑、誤區(qū)及對策
〔關(guān)鍵詞〕校園心理劇;心理課;對策〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）22-0078-03校園心理劇作為一種備受學生歡迎的心理健康教育形式，應(yīng)用到心育課堂教學中，既是一種教學內(nèi)容與資源的創(chuàng)新，也是一種教學模式與方法的變革。在應(yīng)用的過程中，產(chǎn)生諸多困惑在所難免。在對困惑的持續(xù)追問中，會逐漸產(chǎn)生對應(yīng)用誤區(qū)的思考。結(jié)合心育課堂應(yīng)用校園心理劇的實踐探索，在實踐中學會應(yīng)用，才能消除困惑，厘清誤區(qū)。一、困惑的原因心理劇是舶中小學心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 體驗勝于說教
我校開展了校園心理劇活動。本文對心理劇在學校綜合實踐教學中的應(yīng)用情況進行了一些探索和研究，這對心理劇的進一步應(yīng)用將起到促進作用。關(guān)鍵詞：心理劇;校園心理劇;綜合實踐教學中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0010-02引 言心理劇是心理咨詢治療中非常有效的一種心理治療技術(shù)。相關(guān)工作者通過特殊的戲劇形式，讓參與者扮演某種角色，將心理求知導(dǎo)刊 2020年20期2020-07-23
- 逃離
附加現(xiàn)實;校園心理劇〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）11-0077-04【創(chuàng)作理念】沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年往往難以自拔，又不知所措。他們在現(xiàn)實世界受挫，在網(wǎng)絡(luò)世界重新找回存在感、成就感，滿足了內(nèi)心的需要。所以，當現(xiàn)實更加不堪時，這些孩子會想，要是能逃離現(xiàn)實世界，成為虛擬世界的人物就好了。本劇本以此為基礎(chǔ)，采用心理劇中附加現(xiàn)實的技術(shù)，讓主人公和其父母由此看清網(wǎng)絡(luò)游戲的真相，回歸生活?！緞∏楹喗椤扛咧猩愐捑W(wǎng)絡(luò)游中小學心理健康教育 2020年11期2020-04-29
- 門
〔關(guān)鍵詞〕校園心理劇;疫情;成長;中學生;小學生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0078-03故事大綱新冠肺炎疫情下，方唯唯的媽媽作為一名醫(yī)生，義無反顧地沖上了抗疫一線，而留在家中的爸爸，便同樣義無反顧地擔當起照顧兩個孩子——大女兒方唯唯和兒子方一一的角色。不同的身份背景下，媽媽是醫(yī)生，爸爸是老師，兩個孩子一大一小，都是學生。面對不能出門的現(xiàn)狀，面對非常時期的假期，女主人公方唯唯學會了在疫情之下成長與堅中小學心理健康教育 2020年10期2020-04-13
- 運用校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理
表明：通過校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理，增強了中職生的自我調(diào)適能力、人際交往能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了積極的心理品質(zhì)，建立了良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，提升了中職生的心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：校園心理劇;積極心理;中職生一、積極心理學視野下的校園心理劇自從美國心理學家塞利格曼等人提出積極心理學以來，心理學研究的目標不再僅僅是處理心理問題，而是激發(fā)和培養(yǎng)人的積極心理素質(zhì)，發(fā)掘其潛在的建設(shè)性力量，促進心理健康的發(fā)展。這些研究方向符合中等職業(yè)學校心理健康教育的目標。而傳科技風 2020年10期2020-04-10
- 校園心理劇在心理健康教育課中的應(yīng)用
摘 要】將校園心理劇融入心理健康教育課中，可以創(chuàng)設(shè)貼近學生生活經(jīng)驗的情境，有效地促進學生投入課堂，幫助學生深刻地體驗、感悟、分享、升華。校園心理劇主要通過設(shè)定主題、創(chuàng)作劇本、課堂表演、討論分享、總結(jié)反思等流程在課堂教學活動中加以應(yīng)用，使學生收獲心靈的成長?！娟P(guān)鍵詞】校園心理劇;心理健康教育課;心理問題;體驗【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）08-0044-03【作者簡介】1.劉娟，江蘇省江都中等專業(yè)學校江蘇教育·心理健康 2020年1期2020-02-26
- 擁抱吧，少年
學校適應(yīng);校園心理劇〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）03-0076-05【情節(jié)簡介】卓一凡自小父母關(guān)系不和，導(dǎo)致他性格孤僻、高傲。平時成績優(yōu)異的他因中考失利，不得已來到職業(yè)高中，成為電商專業(yè)的一名學生。由于內(nèi)心對職業(yè)學校并不認同，所以他非常不喜歡這所學校，不僅看不起學校的同學，還反感老師的教育。此外，自小孤僻、沒有安全感的他幾乎不怎么和老師、同學交流，他唯一關(guān)注的就是自己的學習，想通過優(yōu)異的成績來擺脫職校中小學心理健康教育 2020年3期2020-02-16
- 追夢吧，少年
職業(yè)高中;校園心理劇[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）33-0076-05【情節(jié)簡介】職高學生張曉龍，動手能力強，喜歡搞一些發(fā)明創(chuàng)造。在校期間，他積極參加各種科創(chuàng)項目，在實踐中精進自己的專業(yè)技能，獲得了多項榮譽和專利?？蓾u漸地，他發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識尚有欠缺，阻礙了自己在專業(yè)上的進一步發(fā)展。因此，他有了到更高學府深造的夢想。可是，他的家庭非常貧困，持讀書無用論的父親不支持他上大學，這讓他陷入了困境。在學校和老師的中小學心理健康教育 2019年33期2019-12-30
- 校園心理劇校本課程的構(gòu)建
倩〔摘要〕校園心理劇是以心理劇的理論為依據(jù)，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而對全體學生進行心理輔導(dǎo)的一種心理健康教育方式。本文通過學校開展校園心理劇的實踐與探索，力圖構(gòu)建完整的校園心理劇校本課程體系?！碴P(guān)鍵詞〕校園心理劇;校本課程;課程體系〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）31-0068-04一中小學心理健康教育 2019年31期2019-12-12
- 大學生心理健康教育的一種新策略：校園心理劇
咨詢?yōu)橹鳎?span id="j5i0abt0b" class="hl">校園心理劇作為團體治療方法的一種，成為學校心理健康教育的一種新策略。文章闡述了心理劇與校園心理劇的內(nèi)涵，校園心理劇的組成要素及理論基礎(chǔ)，最后說明校園心理劇在大學生心理健康教育中的意義。關(guān)鍵詞：心理劇;校園心理劇;心理健康教育隨著我國大力促進素質(zhì)教育，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容越來越被人們所重視。當前各類學校開展心理健康教育以課程教學模式和心理咨詢模式為主要途徑，教育部《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中提出：心理健康教育青年與社會 2019年29期2019-11-29
- 角色交換技術(shù)在校園心理劇中的應(yīng)用探索
上，闡述了校園心理劇角色交換技術(shù)的三種應(yīng)用探索，并提出了幾點思考。〔關(guān)鍵詞〕角色交換;校園心理劇;心理劇〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0056-04角色交換被認為是心理劇所有技術(shù)中最重要和最基本的一項技術(shù)，被稱為“心理劇的發(fā)動機”。它是指主角與其他人互換角色，站在與以往不同的位置上體驗他人的感受和觀察自己的問題。心理劇沒有劇本，整部劇是自發(fā)地由主角、輔角和導(dǎo)演即興創(chuàng)作出來的，導(dǎo)演會根據(jù)情況隨時打斷中小學心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 農(nóng)村學校如何有效開展校園心理劇活動
發(fā)現(xiàn)，依托校園心理劇開展團體輔導(dǎo)，效果較好。校園心理劇已經(jīng)有將近百年的歷史，隨著理念與技術(shù)的不斷發(fā)展，各類心理劇層出不窮，其教育功能和影響力也在不斷擴大。校園心理劇要想實現(xiàn)既定教育目標，除了要有好的劇本、演員、活動場所以外，還要營造良好的氛圍，表現(xiàn)的主題必須要貼近學生實際，能引發(fā)他們內(nèi)心的感悟。這樣的校園心理劇才具有感染力和吸引力，才能真正深入學生心靈?！碴P(guān)鍵詞〕校園心理劇;表現(xiàn)形式;農(nóng)村學?！仓袌D分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-中小學心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 校園心理劇在心理課堂中的運用
為例，探索校園心理劇在心理健康教育教學中的運用，介紹了一種以心理劇的表演和續(xù)編為主要手段，通過熱身活動、主劇表演、劇本續(xù)編、討論分享、教師寄語等相關(guān)教學環(huán)節(jié)展開教學的心理健康教育課模式。它將體驗教學和合作學習等教育理念融入教學過程中，通過貼近學生生活的校園心理劇本表演，讓學生體驗心理困惑和認知沖突，引導(dǎo)學生積極思考遇到的問題和探索解決的辦法。學生通過對活動的體驗感悟、討論分享，達到領(lǐng)悟升華的教學目的。該方法取得了良好的教學效果，對推動心理課改革和提高教育實中小學心理健康教育 2019年29期2019-11-14
- 校園心理劇在高校思想政治教育中的育人功能
康成長，將校園心理劇應(yīng)用于高校思想政治教育中，有助于思想政治教育更具實效性、廣泛性、針對性和創(chuàng)新性，提高高校思想政治教育的育人功能。關(guān)鍵詞：校園心理劇 思想政治教育 育人當今世界經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息化時代飛速發(fā)展。中國作為世界上的最大的發(fā)展中國家，經(jīng)濟實力和綜合國力正在快速提高，社會結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制以及人們的觀念正在發(fā)生翻天覆地的變化。與此同時，大學生群體的思想政治狀況也隨著社會環(huán)境和自身發(fā)展在不斷發(fā)生著變化，大學生對時代變化的感知比較敏感新教育時代·學生版 2019年45期2019-10-21
- 燃燒吧，少年