校園心理劇在中職心理健康翻轉課堂中的應用研究

徐杰 王琳

【摘要】隨著心理學研究在教育領域的價值愈加凸顯，新時期在中職學校心理健康教育中，校園心理劇成為全新的心理健康教育模式，受到廣泛關注。本文從中職心理健康翻轉課堂教學入手，探索了校園心理劇在教育實踐中的良好應用，積極構建完善的教育教學體系，發(fā)揮校園心理劇的價值和作用，促進心理健康教育水平不斷提升，為中職生能保持良好的心理狀態(tài)創(chuàng)造條件。

【關鍵詞】校園心理劇;中職教育;心理健康教育;翻轉課堂

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-053-01

一、引言

傳統(tǒng)的中職心理健康教育課程主要以知識講授為主，課堂活動相對枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，不利于心理健康教育活動的開展。而在中職心理健康教育中引入翻轉課堂教學，主要就是讓學生在課前或者課外結合微課視頻完成對知識的自主學習，教師在課堂與學生進行互動交流答疑解惑，促進學生合作探究，從而產(chǎn)生較好的教學效果。

但是應用翻轉課堂教學也會存在資源單一、教學手段簡單化等方面的問題，需要進一步改進。在教學實踐中，嘗試借助校園心理劇對翻轉課堂教學進行補充。通過學生扮演當事人或者有當事人借助舞臺呈現(xiàn)典型的心理問題，由心理輔導老師和參與者幫助學生找到正確處理心理問題的方法。在角色扮演模式下學生能獲得良好的心理體驗，宣泄情緒，領悟心理健康教育的內容，提高翻轉課堂的教學效果。因此在深入推進中職心理健康教學改革的過程中，可以發(fā)揮校園心理劇的作用，為中職生良好心理素質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，切實優(yōu)化教學組織成效。

二、校園心理劇在中職心理健康翻轉課堂中的應用

1.課前心理劇準備階段

教師在課前要結合微課視頻技術的應用對心理劇的選題、心理健康知識的內容等進行講解，然后讓學生結合心理健康課程的內容對心理劇進行討論，并按照自己的思路進行適當?shù)男薷暮屠m(xù)寫。讓學生分小組貫徹落實心理劇的排練工作，優(yōu)化翻轉課堂教學活動的質量。

2.課中心理劇組織實施階段

其一，情境創(chuàng)設。按照創(chuàng)作主題，教師要創(chuàng)設情境，合理化呈現(xiàn)心理問題。目的是讓學生參與心理劇表演活動的過程中能產(chǎn)生感同身受的效果，形成深層次的感知。

其二，心理劇表演活動。在課堂教學階段，教師要組織學生參與心理劇表演活動，讓學生通過演繹不同類型的典型角色，體會青春期成長煩惱的差異化，在怒吼、指責、安慰、傾訴中感受情緒的變化和青春期的心理狀態(tài)，從而使學生在產(chǎn)生深刻的心理感受和心理體驗，優(yōu)化學習效果。

其三，討論分享。在完成心理劇表演之后，教師要及時組織學生進行討論和分析。讓每一個學生分享自己的理解和感受，從而宣泄壓抑情感，緩解緊張焦慮等情緒，反思錯誤行為，探尋心理調適的技巧，在團體的支持和幫助下逐步找到解決問題的方法。

3.課后心理劇總結階段

在鞏固應用環(huán)節(jié)，教師可以將校園心理劇應用到具體的心理健康實踐活動中，讓中職生從中學會自我情緒的調節(jié)和心理疏導的方法。優(yōu)秀的校園心理劇作品可以拍攝成視頻，作為心理健康教育課程的教學資源，也可以為家長會、班會課和社團活動提供素材，讓校園心理劇得到真正的推廣和應用。

三、校園心理劇應用于中職心理健康翻轉課堂中的效果與建議

下面就針對校園心理劇應用于中職心理健康翻轉課堂的效果進行分析，提出一些合理化的建議。

（一）效果

1.教學內容方面

在中職心理健康翻轉課堂中組織實施校園心理劇為學生提供個性化教學內容，優(yōu)化了教學內容，開拓了知識呈現(xiàn)方式;讓學生體驗了多層次的心理情感，構建完善的心理知識體系，提高學習能力;在心理劇中探索心理健康知識的應用，提高中職生的心理素質水平。

2.課堂互動方面

校園心理劇應用于心理翻轉課堂，促進學生之間進行有效的互動。在互動溝通和交流中提高學生的合作能力，彰顯學生的社會性素質，形成良好的課堂教學氛圍;讓學生在自主合作探究活動中獲得良好的學習體驗，從而保持積極健康的心理狀態(tài)。

3.教學評價方面

應用校園心理劇組織開展心理健康教育活動，可以促使教師對教學評價進行改革。不斷優(yōu)化教學評價，引導學生自發(fā)的有針對性的進行學習，反思自身心理健康情況，避免在成長過程中出現(xiàn)某些心理問題，從而提高心理健康教育水平，發(fā)揮教學評價的作用。

（二）建議

1.教師要學習新知識，掌握新技能

基于翻轉課堂和校園心理劇的教學需求，教師要重點針對自身教學設計能力、教學引導能力、師生互動能力和教學評價能力進行訓練，有針對性的開展校園心理劇輔助教學活動，發(fā)揮校園心理劇的資源補充和方法創(chuàng)新作用，優(yōu)化教學效果。

2.學生要自主合作學習，深入探究

學生要轉變自身學習觀念，主動參與到學習探究活動中，在學習小組中主動的探索和交流，合作解決學習過程中遇到的問題。學生積極主動參與校園心理劇組織活動，感同身受的體驗不同心理特點和心理問題，提出有效解決心理問題的技巧和方法，能優(yōu)化心理健康教育綜合效果。

3.學校要轉變管理理念，改善辦學條件

校園心理劇要想真正融入到心理健康教育中，就需要學校的支持和配合。中職學校要有意識的轉變自身教育教學管理理念，配合教師的教學指導工作，引導更多的學生參與到校園心理劇編排和表演活動中來，保障校園心理劇作用得到充分發(fā)揮，為學生心理健康素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

綜上所述，在中職心理健康翻轉課堂教學實踐中，發(fā)揮校園心理劇的作用，能為傳統(tǒng)課堂教學提供有益補充，對教學內容進行優(yōu)化創(chuàng)新，切實提升學生心理素質水平和社會適應力，為中職生獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]宋琳婷.校園心理劇在學校心理健康教育中的應用分析[J].呼倫貝爾學院學報，2020，28（02）：122-125.

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