全娟
【摘要】隨著課程改革的推行與落實,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展成為了高中語文教學工作的主要目標。想要達成這一目標,實際教學過程中,高中語文教師應通過整本書閱讀策略引導學生,通過整本書的閱讀,幫助學生開闊視野,構(gòu)建知識框架,從而養(yǎng)成獨特的閱讀習慣。本文對高中語文教學過程中,整本書閱讀教學策略教學分析研究,從課堂、學生、教師不同角度出發(fā),探討教學原則,并提出科學合理的實踐策略。希望本文的研究能夠為高中語文教師工作的開展帶來參考意見,并且能夠為學生閱讀習慣的養(yǎng)成及語文成績的提升奠定良好基礎。
【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀;實踐策略
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)30-143-01
高質(zhì)量的整本書閱讀不光能夠幫助學生提升語文學習成績,此外,能夠為其日后學習工作的開展奠定良好的基礎,并使其閱讀及生活質(zhì)量得到改善。閱讀教學在高中語文教學過程中影響至關重要。開展閱讀教學的最終目標不僅是幫助學生提升分析,而是應該在實踐活動的基礎上,培養(yǎng)學生語文閱讀學習興趣,使其審美、理解及閱讀能力得到質(zhì)的提升。
一、整本書閱讀教學原則
(一)從“課堂”角度出發(fā)科學合理選擇閱讀教學內(nèi)容
整本書閱讀教學過程中,教師應科學合理的選擇閱讀內(nèi)容,這樣才能夠調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)其閱讀活動參與欲望。在選擇教學內(nèi)容時,教師應該將課標閱讀書籍的基礎上,對學生閱讀需求和閱讀取向進行深入了解,以此為依據(jù),為其推薦針對性讀物,從而激發(fā)其閱讀欲望,只有調(diào)動學生閱讀興趣,才能夠使其對文章內(nèi)容進行深入分析研究,并引導其與其他同學或者是老師進行分析研究。也只有這樣才能夠使讀者與文本二者進行心靈上的溝通和對話,從而將整本書閱讀具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,并使學生閱讀水平得以提升。
(二)從“學生”角度出發(fā)使其掌握正確閱讀方法
在整本書閱讀實踐活動中,教師應將學生作為中心,找到能夠激發(fā)學生學習興趣的關鍵內(nèi)容,使其掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。除此之外,教師應指導學生對自身閱讀方法進行總結(jié)。在對一本書進行閱讀時,讀者與作者的精神及情感應達到共鳴,只有這樣,讀者才能夠體會作者的思想、情感,并對自身閱讀理念進行總結(jié)。針對類型各不相同書籍而言,所使用的閱讀方法也不相同。因此,學生只有多讀書、正確讀書,才能夠獲得事半功倍的閱讀效果。
(三)從“教師”角度出發(fā)對教學方法進行精準掌握
在對一本書進行閱讀時,具有極強的綜合型,能夠?qū)W生的情感、生活及語言等方面的經(jīng)驗進行考察。在實際教學過程中,教師不光要拉近自己與學生之間距離,對其閱讀需求進行全面的了解。此外,還應提升自身專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能對學生的疑惑之處進行解答,并對學生進行合理指導。舉例來說,在舉辦“閱讀現(xiàn)代文學作品”這一實踐活動中,教師可將《活著》、《平凡的世界》等書籍推薦給學生,并對其閱讀活動進行指導。例如,對富貴的傳記進行描寫、為家珍寫作傳記,或者是探討孫少安為什么而奮斗等。這一方法不光能夠使學生閱讀水平得以提升,還能夠為其日后閱讀、寫作奠定良好的基礎。
二、整本書閱讀實踐策略
(一)提升對交流和分享的重視程度
交流與分享,在整本書閱讀教學過程中有重要的作用。在文章閱讀期間,學生應養(yǎng)成動筆記憶的良好閱讀習慣。此外,教師并對學生進行正確引導,使其以自身閱讀經(jīng)驗為依據(jù)撰寫讀書筆記,并且組織同學之間對閱讀感受進行分享。教師應該傾聽在閱讀期間學生作出的看法,并且與其進行思想交流,通過文學形式產(chǎn)生大腦與心靈上的共鳴。舉例來說,在《紅樓夢》知識學習過程中,教師應該與學生對林妹妹的形象進行溝通交流,學生提出,雖然林妹妹是大家閨秀的形象,在現(xiàn)代將無法與其他同學良好相處。相反的,學生喜歡鳳姐姐和寶姐姐這種歡度的性格。同時教師也可以將自己的想法說出來,首先,教師應該對學生的觀點表示認同,之后引導學生思考在后。為何林妹妹的性格是多愁善感的?為何寶姐姐能夠通情達理,善解人意?經(jīng)過資料的查閱,學生們了解到,林妹妹沒有家人不懂她與其他人的相處方式,寶姐姐在全家的呵護下成長,而且家中有一個無所事事的哥哥。因此,對待所有事情能夠周全的考慮,為他人著想,教師與學生之間對閱讀感受進行溝通交流,能夠營造良好的課堂氛圍,使學生在輕松閱讀水平及語文學習能力有所提升。
(二)制定閱讀目標
在高中語文教學過程中,針對不同的文章,整本書閱讀教學目標各不相同,在實際閱讀教學期間,教師要引導學生對整本書閱讀的方式方法進行探索,形成獨特的閱讀經(jīng)驗,教師應該提升對前人閱讀經(jīng)驗的尊重程度,以多元化閱讀目的為依據(jù),對瀏覽、閱讀精讀等閱讀方式方法進行綜合運用。在讀懂文本的基礎上,對于文中精髓進行還進行深刻掌握。整本書閱讀的首要任務是幫助學生對名著進行深刻的理解及閱讀,在接觸書籍之后,學生應該對其進行瀏覽,掌握其大概內(nèi)容。之后,應該對其進行略讀,對書本結(jié)構(gòu)進行了解,之后,在閱讀期間應該對名著中的文章語句提出質(zhì)疑并且進行批注。最后,學生應以個人興趣為依據(jù),對細節(jié)進行探討,重新閱讀,對個人閱讀理念及想法進行總結(jié)。
三、結(jié)束語
與普通閱讀進行比較,整本書閱讀能夠引導學生從不同角度對書籍的內(nèi)涵進行深刻的思考,并非從單個章節(jié)對言語進行只言片語的感悟。在高中語文教學過程中,整本書閱讀能夠提升對學生個性化能力及審美能力培養(yǎng)的重視程度,幫助學生累積閱讀經(jīng)驗。教學實踐活動中,教師應提升對書籍選擇的重視程度,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方式。此外,應該鼓勵學生累積閱讀經(jīng)驗,通過與其他同學溝通交流分享的方式,體會閱讀內(nèi)涵,感受閱讀帶來的快樂,最終,提升自身閱讀能力及語文學習成績。
【參考文獻】
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