校企合作模式下中職物流德育工作研究

盧紅朵

摘要：中職德育教育教育一定的特殊性，尤其是當(dāng)前中職教育不斷的走向?qū)崿F(xiàn)校企合作的環(huán)境下，中職德育教育更是有了新的特點(diǎn)，本文運(yùn)用調(diào)研法，以中職物流班級(jí)作為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)中職德育教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，最后給出了提高中職德育教育的方法和路徑，本研究對(duì)于當(dāng)前中職教育實(shí)施的校企合作模式的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)作用和意義，同時(shí)本文的研究為中職學(xué)校培養(yǎng)徳技雙馨的人才提供了思路。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職教育；學(xué)校；學(xué)生；德育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0124-01

從功能上來看，中職教育致力于培養(yǎng)高等技能人才、為國(guó)家培人才，校企合作模式是當(dāng)前中職教育區(qū)別于其他教育的顯著特點(diǎn)之一，而用人單位對(duì)于員工職業(yè)道德是非常重視的，那么在這種模式下，職業(yè)教育就必須要回歸到以人為本上面來，讓中等職業(yè)教育的學(xué)生除了掌握技能之外，更需要成為徳技雙馨的人才。

一、校企合作模式下德育教育的具體要求

中職教育實(shí)施校企合作模式將處于實(shí)習(xí)期的學(xué)生安置到企業(yè)當(dāng)中，那么這時(shí)候?qū)嶋H上就將學(xué)生進(jìn)行了分散，同時(shí)由于企業(yè)工作崗位的需要學(xué)生的流動(dòng)性也是較大的，而這一時(shí)期對(duì)于德育教育的開展來說有著很大的難度和挑戰(zhàn)，就中職物流班級(jí)來說，應(yīng)該給予其的德育教育內(nèi)容為：誠(chéng)實(shí)守信、勤勞好學(xué)、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不假公濟(jì)私、禮貌待人等內(nèi)容，實(shí)際上這些德育教育內(nèi)容也是每個(gè)工作崗位的基本素質(zhì)，所以對(duì)實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行這些方面的德育教育能夠提升其在崗位上的軟實(shí)力，也能夠讓其在未來的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展。

二、中職物流班級(jí)德育教育所存在的問題

（一）德育實(shí)踐有待加強(qiáng)。當(dāng)前中職德育教育工作的實(shí)效性并不強(qiáng)，例如學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容，在校內(nèi)能夠?qū)嵺`，但是到了企業(yè)當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多違背德育教育的現(xiàn)象，究其根本實(shí)際上就是德育教育實(shí)踐沒有落到實(shí)處，德育教育的內(nèi)容沒能深入內(nèi)心，所以筆者認(rèn)為要想將德育教育發(fā)揮實(shí)效，學(xué)校在教育的過程當(dāng)中就需要將學(xué)生的親身實(shí)踐結(jié)合在一起，尤其是在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間內(nèi)注重學(xué)生將德育素養(yǎng)運(yùn)用到工作崗位上，從而使自己的行動(dòng)更為符合企業(yè)的需求。

（二）中職學(xué)校對(duì)于德育工作重視程度不夠。很多人認(rèn)為對(duì)于中職教育來說德育教育不是非常重要的，而這種思想尤其在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層當(dāng)中是較為普遍存在的，那么在這種思想下學(xué)校開展德育教育必然會(huì)面臨重視不夠的問題。另外一方面很多學(xué)校將德育教育的工作交給了團(tuán)組織、班主任、黨組織、德育課教師，但實(shí)際上我們每一個(gè)教師的言行都會(huì)影響到學(xué)生德育的發(fā)展，例如在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生接觸到的學(xué)校行政人員或者是后勤工作人員，他們其中有一部分人在為學(xué)生服務(wù)的時(shí)候存在著態(tài)度惡劣、不講誠(chéng)信等問題，那么這些現(xiàn)象必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想和道德的提高上造成影響，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)向其學(xué)習(xí)。

（三）德育工作未真正的走出校門。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育教育已經(jīng)不能僅僅的局限在校門之內(nèi)，校企合作辦學(xué)模式下企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德有了更高的要求，所以德育教育更應(yīng)該做好校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)期間的銜接工作，這雖然對(duì)于中等職業(yè)教育工作者是一個(gè)較難的過程，其在企業(yè)中開展德育教育實(shí)踐少、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、管理制度和理念上欠缺等問題都制約著在企業(yè)中開展德育教育，很多教師在對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生開展德育教育的時(shí)候不但教育模式?jīng)]有任何的改變，連教學(xué)內(nèi)容也沒有任何的改變，這使得德育工作并不理想，和企業(yè)對(duì)學(xué)生所要求的德育素質(zhì)有著很大的差距。

（四）德育教育沒有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。從生源的上來看，絕大多數(shù)的中職學(xué)生都是積極向上的，但是我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生還處于未成年階段，在心智方面還略顯不成熟，辨別事物的能力、自我約束的能力都比較弱，另外學(xué)生處于多元化的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，過早的接觸社會(huì)就非常容易出現(xiàn)功利心強(qiáng)、無目標(biāo)、不思進(jìn)取等問題，物流專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上相對(duì)來說還是較好就業(yè)的，但是很多物流專業(yè)的學(xué)生卻不愿從最基本的崗位做起，在實(shí)習(xí)期就表現(xiàn)出了技能不足、業(yè)務(wù)水平差、眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)自己的判斷較為盲目，在實(shí)習(xí)期間缺乏責(zé)任心和主人翁的意識(shí)。我們知道很多的中職學(xué)生基本上都是父母給選擇的專業(yè)，對(duì)于職業(yè)的喜好可能在學(xué)校的時(shí)候不太明顯，但是進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位后很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己并不熱愛這個(gè)工作，這時(shí)候開展愛崗敬業(yè)等德育教育是非常重要的，但是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求出發(fā)的德育教育并沒有跟上。

三、提高中職德育教育的方法和路徑

職業(yè)觀、成才觀、就業(yè)觀是中職教育德育中非常重要的內(nèi)容，而校企合作模式下德育教育就更應(yīng)該以此為側(cè)重點(diǎn)，那么將德育教育滲透到實(shí)習(xí)當(dāng)中是高職德育教育的必由之路，一方面德育教育要做到和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，要做到對(duì)相應(yīng)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等的教育，另外還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)。

（一）在企業(yè)中建立起德育教育基地。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并不是說就無法進(jìn)行德育教育，實(shí)際上學(xué)校不僅應(yīng)該在技能方面和企業(yè)進(jìn)行合作，還可以在德育教育方面和企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)中進(jìn)行德育教育基地的建立，讓學(xué)校具有德育教育經(jīng)驗(yàn)的教師走進(jìn)企業(yè)，通過開展德育交流、德育培訓(xùn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，另外還可以通過企業(yè)的職業(yè)道德等培訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

（二）制定出和企業(yè)相適應(yīng)的德育教育內(nèi)容。企業(yè)有著一定的用人和培養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作模式下應(yīng)該將德育的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，將職業(yè)道德作為德育教育的重點(diǎn)，在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)之前學(xué)校應(yīng)該通過崗前培訓(xùn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛崗敬業(yè)、熱愛本職的重要性。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生講誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。

（三）借助于自媒體開展新形式的德育教育。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)之后就德育教育的難度就加大了，一是學(xué)生較為分散，二是很難在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，所以筆者認(rèn)為作為教師可以以自媒體作為德育教育的陣地，通過QQ群、微信群等開展德育教育，教師不僅能夠發(fā)布德育教育的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還可以和教師進(jìn)行交流，通過溝通和交流就能夠讓德育教育的內(nèi)容更讓人深刻，也能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生在德育教育中的主體地位，使得德育教育更為人性化。

參考文獻(xiàn)：

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