愛的力量

涂紅濤

關(guān)鍵詞：校園心理劇;家校共育;留守學(xué)生;親子關(guān)系

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）17-0033-04

注：本劇榮獲廣西柳州市教育系統(tǒng)首屆校園心理劇大賽高中、職校組二等獎。

【創(chuàng)作理念】

作為一名心理教師，從2016年至今，我在廣西融水苗族自治縣民族高中開啟了支教生涯并建立農(nóng)村名師工作室，把工作的重心放在對貧困的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的心理健康教育工作上，特別是對留守學(xué)生（父母從小孩年幼起就長年外出打工）的健康人格的培養(yǎng)。本文以校園心理劇為切入口，通過組織留守學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的方式創(chuàng)作校園心理劇，以此加強(qiáng)親子溝通，通過角色互換、情境體驗(yàn)、未來技術(shù)使用等，讓孩子走進(jìn)父母，也讓父母感受孩子的內(nèi)心需求，化解矛盾，增進(jìn)親子溝通。

【劇情簡介】

本劇取材于真實(shí)的少數(shù)民族貧困地區(qū)留守學(xué)生的生活故事，講述了一個高中學(xué)生石小寬（苗鄉(xiāng)留守孩子）的成長經(jīng)歷。石小寬寒假回家過春節(jié)，因?yàn)榕c父母（外省打工回來過春節(jié)）爭吵，親子之間的矛盾讓他內(nèi)心糾結(jié)郁悶，對父母也充滿了怨恨。在學(xué)校的精心安排下，在心理教師的全力幫助下，通過家校共育工作，聯(lián)系在外打工的父母，借助心理課堂的體驗(yàn)活動、同伴的團(tuán)體動力，石小寬終于體諒到父母的不容易和艱辛，理解了父母的一番苦心，主動與父母聯(lián)系。愛的力量讓親子溝通良好而順暢，石小寬迎來了與家人幸福、和諧的生活。

【主要人物】

石小寬：男，16歲，一名在縣城就讀的農(nóng)村高一學(xué)生;

心理教師;

阿媽（苗族對母親的稱呼）：石小寬的媽媽，在廣東打工;

阿爸（苗族對父親的稱呼）：石小寬的爸爸，在廣東打工;

老李：男，與石小寬父母一起打工的工友;

替身：石小寬的替身演員1人;

天使：代表石小寬內(nèi)心正向的一面;

魔鬼：代表石小寬內(nèi)心負(fù)向的一面;

學(xué)生甲、乙等：石小寬的同學(xué)們。

【心理劇技術(shù)】

AB場景交替技術(shù)，空椅子技術(shù)，替身技術(shù)，旁白，獨(dú)白，雕塑技術(shù)，未來技術(shù)。

第一幕：教室

心理課堂上，心理老師走進(jìn)教室，學(xué)生們起立。

心理老師：同學(xué)們好！請坐下。歡迎同學(xué)走進(jìn)今天的心理課堂，今天我們一起來做個游戲。

音樂起。

投影：游戲：我的五樣——舍去我生命中的“最不舍”。

心理老師：請同學(xué)們在白紙上寫下你生命中最重要的五樣?xùn)|西，當(dāng)然必須包括自己和父母。

場景設(shè)計(jì)說明：故事主角石小寬就坐在同學(xué)們中間，他的身后有兩個替身，一個是天使，一個是魔鬼。在石小寬內(nèi)心思想斗爭的時候，兩個替身——代表著主角石小寬的天使與魔鬼開始對話。

魔鬼：當(dāng)然，首先是“我”！

天使：最親的人——父母！

魔鬼：沒有錢萬萬不能，錢！

天使：好的身體，健康！

魔鬼、天使：還有愛情！

心理老師：（走了一圈）好，我看同學(xué)們都寫好了！ 我們繼續(xù)。人生總是有那么多的無奈，許多不期而至的事情會發(fā)生，我們不得不舍去我們生命中最重要的東西。那么現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)掏锤類?，將這五樣最重要的東西中舍去三樣。（一邊說一邊在教室里走動）

天使：首先劃去錢！

魔鬼：劃去健康！

天使：親情最重要，劃去愛情！

魔鬼：留下“我”！

天使：父母更重要，留下父母！

場景設(shè)計(jì)說明：由心理游戲“我的五樣”，引出主角內(nèi)心的矛盾沖突。

心理老師：世事無常，我們不得不面對命運(yùn)丟給我們的選擇。

音樂起：《天亮了》。

心理老師：假設(shè)，現(xiàn)在你和你的父母坐在一輛纜車上，滅頂之災(zāi)馬上就要發(fā)生，你和你的父母只有一個能選擇活下去，你會如何選擇呢？

天使：放棄我，留下父母?。ɡ吨挘?/p>

魔鬼：放棄父母，留下我！（拉扯著石小寬）

旁白：石小寬左右為難，無從選擇。春節(jié)回家，家中發(fā)生的一幕出現(xiàn)在眼前。

場景設(shè)計(jì)說明：該場景在舞臺上同時展現(xiàn)出來，它代表石小寬的過去。在舞臺布置上，心理課的一幕放在舞臺偏左邊，舞臺的右邊呈現(xiàn)石小寬過去經(jīng)歷的場面。當(dāng)故事在推進(jìn)右邊“過去一幕”時，左邊上課的老師和學(xué)生，包括石小寬、替身，都成為舞臺上的雕塑。

情景再現(xiàn)：石小寬的回憶場景。

春節(jié)前夕，石小寬家。父母從廣東打工回到家過年，此刻正在忙著收拾農(nóng)活。石小寬坐在一邊用手機(jī)玩游戲，玩得很投入。

阿爸：你瞧瞧你現(xiàn)在的樣子！吊兒郎當(dāng)?shù)?，哪里有學(xué)生的模樣。你們班主任之前就打過幾次電話給我，說你又在學(xué)校惹事，我們……

石小寬（替身）：（突然站起來，爆發(fā)）是是是！我不懂事！不懂得體諒你們！一天盡是惹事！那你們可以不用管我啊，我是你們的兒子嗎？你們常年在外，一年才回來一次，回來就罵我，我真的受夠了。

阿媽：你怎么和你爸說話的！（氣憤，聲音孱弱）

石小寬（替身）：我偏這么說，你們一年才回來一次，整天嘮嘮叨叨的，你們想過我的感受嗎？你們……真是煩死了。

阿媽：你給我滾，有本事你別回來?。獯跤酰?/p>

石小寬（替身）：滾就滾，我還不稀罕回來呢。（憤怒地走出了家門）

阿媽：你……你……你給我回來！（無力地對兒子喊）

阿爸：讓他走，這個不孝之子……

父親的責(zé)罵聲在空中回蕩……

石小寬（替身）：天呢，從小到大，一年沒在家?guī)滋?，一見面就是罵我，我到底是不是你們的孩子，我恨你們！5D6C3721-C17F-4EB0-AA79-20CEF91DBF53

場景設(shè)計(jì)說明：代表石小寬過去的這個春節(jié)前夕的場景，在石小寬沖出家門的那一刻就結(jié)束了，“過去的一幕”中的父母和石小寬替身都成為舞臺上的雕塑。

場景回到課堂。

魔鬼：放棄父母，留下我?。ɡ吨挘?/p>

石小寬做出了最后的決定，魔鬼取勝。

老師：哪位同學(xué)愿意跟大家分享？

同學(xué)甲：我最后留下的是父母，雖然平時我與父母沒有太多的交流，平時父母對我也會責(zé)罵，有時還吵架，但我知道，他們都是為我好。所以不管舍棄什么，我都不會舍棄我的父母，即使舍去我的生命，我也一定會留下我的父母！

同學(xué)乙：當(dāng)生命中最重要的五樣?xùn)|西一件一件被痛苦地去掉時，我才發(fā)現(xiàn)，這五件東西來之不易。我最后留下的是父親，我的父親總是默默地付出，當(dāng)我任性地與他說話時，他總是安靜地聽著。有時會傷他的心，他也不說什么。爸爸，只希望在外打工的你好好照顧自己，感謝你包容我所犯的錯誤，謝謝您！希望我的心聲你能聽到。

心理老師：石小寬，你愿意分享一下嗎？

石小寬：我……

心理老師：石小寬，下課到我輔導(dǎo)室來。

第二幕：學(xué)校心理輔導(dǎo)室

心理老師：石小寬，你能單獨(dú)跟老師分享一下嗎？

石小寬：（把手中的游戲結(jié)果遞給心理老師。低頭，痛苦狀）我……

旁白（內(nèi)心的聲音）：他們?yōu)槭裁匆挛?！生下我又不管我。也許，我是一個不該出生的孩子……

心理老師：開學(xué)時的家長會上，你父母來我這跟我做了一次溝通，你想知道，他們是怎樣選擇的嗎？

心理老師拿出了家長會上石小寬父母的選擇結(jié)果。

石小寬的爸爸媽媽：孩子是最重要的，生的機(jī)會一定是給孩子的。

心理老師：老師還想讓你了解你父母在外打拼的生活情景。

旁白：學(xué)校為了做好家校共育工作，促進(jìn)留守學(xué)生的親子溝通，每個班專程錄制了1～2個同學(xué)的“父母打工故事”。石小寬阿爸阿媽的打工生活故事正是這樣完成的。

場景設(shè)計(jì)說明：石小寬在心理輔導(dǎo)室的場景和錄像中石小寬父母的打工場景在舞臺上同時展現(xiàn)出來，在舞臺布置上，石小寬坐在心理輔導(dǎo)室的場景放在舞臺中間偏左邊一些，這樣留出舞臺的右邊，呈現(xiàn)錄像中石小寬父母的打工場景。當(dāng)故事情節(jié)推進(jìn)右邊錄像中石小寬父母的打工場景時，左邊石小寬在心理輔導(dǎo)室的場景，包括石小寬、心理老師都成為舞臺上的雕塑。

建筑工地的聲音響起。

石小寬的父母上場 。

旁白：石小寬父母住在工地的臨時工棚里。

阿媽：咳……咳……（生病，端出饅頭一盆、咸菜一碗）

阿爸從工地回到臨時住所，聽見阿媽的咳嗽聲，放下安全帽，馬上給阿媽倒水。

阿爸：病情又加重了，是不是忘記吃藥了？

工友老李：老表，出來一下。怎么還吃咸菜饅頭，嫂子的病不能再拖了呀。

阿爸：這不是孩子又要上學(xué)了嗎。（愁眉苦臉）

老李：這些錢你還是拿去吧，嫂子的病要緊。

阿爸：這怎么好意思呢……

老李：沒事，你也不容易呀?。y過，轉(zhuǎn)頭，離去）

阿媽：這錢是從哪里來的？

阿爸：這些錢是老李借給你治病的。

阿媽：不，我的病不急，錢還是留給孩子上學(xué)吧！

阿爸：孩子上學(xué)的錢，我會想辦法的，你的病要緊！

場景設(shè)計(jì)說明：錄像中石小寬父母的打工場景結(jié)束，舞臺右邊的工地，包括石小寬的父母此時退場，故事情節(jié)回到了舞臺左邊石小寬在心理輔導(dǎo)室的場景。

心理老師：你還認(rèn)為父母不愛你嗎？

石小寬：我……（低頭沉思）

心理老師：我想你一定有些話想對你父母說，現(xiàn)在，假設(shè)你對面的椅子上坐著你父母，請你把你想說的話通通說出來……

石小寬：阿爸阿媽，今天我才知道，我是你們心中最重要的！三歲的時候，你們外出打工，一年半載才能見你們一面，我的童年沒有你們陪伴，我好孤獨(dú)。多少個夜里我自己蒙在被子里偷偷地流眼淚，半夜醒來，我多么無助和害怕——我一直恨你們心狠，是你們丟下我不顧，是你們自私自利。阿爸阿媽，今天，我明白了，你們在外面打拼不容易，是在拼命為我掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，辛苦和勞累你們都默默扛著，委屈和苦難你們都咽下肚里。阿爸阿媽，你們能原諒我嗎？

第三幕：未來呈現(xiàn)——和諧、幸福的家庭

歡快、動感的音樂響起。

場景一：阿爸阿媽到學(xué)校門口接石小寬。

場景二：阿爸阿媽從工地回到家，石小寬快樂地迎上去，全家幸福地在一起。

場景三：阿媽晾衣服，石小寬獻(xiàn)上花，阿爸問：“有我的嗎？”

場景四：阿媽掃地，石小寬搶過來幫干家務(wù)，阿爸看到這一幕，全家幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

場景設(shè)計(jì)說明：以上四個場景運(yùn)用了未來技術(shù)，呈現(xiàn)了石小寬與父母關(guān)系的融洽和諧。

背景投影：和諧的家庭需要溝通，愛不一定是終日的陪伴，也可能是默默的付出，也可以是相隔千里的牽掛。愛是理解，愛是接納，愛是力量。

全體演員：謝謝你們，阿爸阿媽，是你們的雙手撐起我們的家，你們總是竭盡所有把最好的給我們。阿爸阿媽，謝謝你們的一路陪伴！你們放心吧！你們牽掛的孩子啊，長大啦。

【劇評】

本劇結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)緊湊，場景轉(zhuǎn)換自然流暢，心理劇技術(shù)運(yùn)用嫻熟、精準(zhǔn)。通過學(xué)生自己編、自己演的校園心理情景劇，展現(xiàn)了農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際的困惑及親子沖突。在角色扮演的過程中，通過過去、現(xiàn)在和未來生活情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生看到了自己，發(fā)現(xiàn)自己生活中未覺察到的親子關(guān)系，表達(dá)內(nèi)心的感受，獲得了新的領(lǐng)悟，并學(xué)習(xí)到了新的行為和思考的方式，探索出解決問題的途徑和方法。本劇呈現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校家校共育的一個成功的案例。

劇中通過替身技術(shù)展現(xiàn)了主角的內(nèi)心沖突，通過AB場景交替技術(shù)和雕塑技術(shù)，讓主角在過去、現(xiàn)在、未來之間穿梭，促成主角認(rèn)知的改變，然后通過空椅子技術(shù)釋放和宣泄不良的情緒，通過未來技術(shù)讓主角獲得新生。通過心理劇舞臺，將留守學(xué)生的內(nèi)心最深層的感覺表達(dá)釋放出來，角色形象鮮活生動，真實(shí)逼真，展現(xiàn)了留守學(xué)生的人生選擇和價值理念。觀看的學(xué)生被劇情深深吸引，表示有很多的感悟，此劇在當(dāng)?shù)貙W(xué)校家長會上播出，真正達(dá)到了留守學(xué)生與家長的會心交流，取得了良好的社會影響。

點(diǎn)評專家：陳宛玉博士，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)系。

編輯/張國憲 終校/石 雪5D6C3721-C17F-4EB0-AA79-20CEF91DBF53