初中物理自主性學(xué)習(xí)探究

覃霞

摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面對(duì)新課程改革要求由學(xué)會(huì)知識(shí)向會(huì)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，積極探索初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略十分必要。教師可在自主性、積極性原則的指導(dǎo)下，從問題導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、激勵(lì)策略等多方面探究初中生物理自主學(xué)習(xí)能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：初中;物理;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)路徑

隨著我國新課程改革的不斷深入，學(xué)校逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中學(xué)習(xí)階段，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它不僅可以保持我們學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性和熱情，還能夠間接提高我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此在物理教學(xué)中，不僅物理教師要不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在課堂中科學(xué)地融入有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生本身也要樹立積極實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，主動(dòng)動(dòng)手，認(rèn)真參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中來，通過多個(gè)方面共同努力來加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。下面筆者將結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和初中物理力學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與見解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好物理的前提條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接決定了物理學(xué)習(xí)水平的高低。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，有著強(qiáng)烈的指向效果。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，開放地布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)。首先，教師要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的參與度。相對(duì)簡單的課題，可以采用學(xué)生搜集資料、備課、講課的方式，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生自信心，享受物理學(xué)習(xí)帶來的快樂，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以實(shí)施師生互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)探究模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。這對(duì)教師提出了較高要求，需要教師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)加入到相應(yīng)的過程，把控好實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)情況，應(yīng)幫助他們樹立合理的目標(biāo)，讓他們感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)帶來的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。

二、利用小組建設(shè)和評(píng)價(jià)來刺激學(xué)生的探究積極性

學(xué)習(xí)興趣可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，但是如果想保持學(xué)習(xí)的熱情，還需要一些長效的教學(xué)機(jī)制。例如，利用小組建設(shè)和評(píng)價(jià)來刺激學(xué)生的探究積極性。這種方式可行主要有以下兩方面原因。第一，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，為了下次小組重新組建時(shí)自己有更多選擇的機(jī)會(huì)，所以會(huì)注重自己的表現(xiàn)。因?yàn)樾〗M的組成一般采用雙向選擇的機(jī)制，組長和組員都有選擇和被選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了自己下次被別人選擇時(shí)有更多的籌碼，就會(huì)好好表現(xiàn)。而只有上課積極發(fā)言、解答或質(zhì)疑，為自己組加更多的分，為自己組創(chuàng)益，下次分組時(shí)，組長才可能有更多的會(huì)選他。第二，為了小組的集體榮譽(yù)戰(zhàn)斗，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持更長久。初中生集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，他們覺得學(xué)習(xí)不僅僅是為個(gè)人，更多是為了整個(gè)小組。學(xué)生每堂課都希望自己組表現(xiàn)優(yōu)秀，不甘落后。長期重視自主探究的課堂，會(huì)讓師生教學(xué)相長。對(duì)于學(xué)生而言，經(jīng)過長期的鍛煉，學(xué)生的思維更縝密，心理上更成熟，語言表達(dá)能力也明顯增強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生在自主探究解題的過程中大腦要飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)，只有思維清晰縝密，才能準(zhǔn)確表達(dá)他們的想法;傾聽的同學(xué)注意力更要高度集中，不但要跟上講述同學(xué)的思路，還要辨別真?zhèn)?，確保最后提出質(zhì)疑或發(fā)表不同的見解。對(duì)于教師而言，學(xué)生在課堂上生成的很多教師在備課中預(yù)設(shè)不到的問題或解法，會(huì)豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。例如，求平均速度的常規(guī)運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，經(jīng)過討論之后，學(xué)生不但得出了基本的解題方法，還利用了數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)思想，甚至有同學(xué)利用了數(shù)學(xué)定積分的方法，輕松地解決了求面積時(shí)速度時(shí)間圖像不是規(guī)則幾何圖形的問題。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境

物理學(xué)習(xí)環(huán)境既包括榜樣人物環(huán)境，也包括學(xué)校硬件設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境。針對(duì)兩種環(huán)境的特性，應(yīng)做好改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。一方面，物理教師應(yīng)以一種積極向上的狀態(tài)授課，遇見難題應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起主動(dòng)積極地探討解決方法，借助實(shí)驗(yàn)小心論證，而不是直接按照標(biāo)準(zhǔn)答案照本宣讀，消磨學(xué)生積極性，給他們?cè)斐慑e(cuò)誤的印象;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重物理學(xué)科的建設(shè)。物理在初中學(xué)習(xí)階段雖然屬于副科，但它的比重很大。因此，在初中教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)注意課程設(shè)置的合理性。課堂教學(xué)多以基礎(chǔ)知識(shí)的教育為主，可以適當(dāng)?shù)亟M建本校的物理學(xué)習(xí)興趣小組，配以完備的物理資料，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國物理競賽等，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成與分解，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

一直以來，大部分學(xué)校為了應(yīng)付高考的競爭而側(cè)重提高分?jǐn)?shù)，會(huì)大量地減少物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程和內(nèi)容，在必須展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，也只是采用一些演示實(shí)驗(yàn)的方法給予教學(xué)指導(dǎo)，以至于學(xué)生一直缺少自己動(dòng)手、實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，降低了對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，因此要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

五、結(jié)束語

自主探究是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的金鑰匙，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究，才真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.初中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].物理教師，2007（8）.

[2]孫蓉.初探初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（9）.