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    釋疑

    • “錦屏人”釋疑
      角”四個(gè)角度進(jìn)行釋疑,在勘誤的同時(shí),探尋雙重視角解讀的合理性,加深對(duì)抒情主人公豐富內(nèi)心的理解。關(guān)鍵詞:游園;錦屏人;釋疑統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下“古詩(shī)詞誦讀”欄目收錄了明代湯顯祖《牡丹亭》中《皂羅袍》這一支曲子,在《驚夢(mèng)》一折中,該曲牌通過杜麗娘的演唱,展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界和情感變化,成為了全劇中最為動(dòng)人的段落之一。在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生在感受《皂羅袍》曲詞內(nèi)容深刻優(yōu)美,富有詩(shī)意的同時(shí),對(duì)結(jié)句“錦屏人忒看這韶光賤”中的“錦屏人”解讀產(chǎn)生了意見分歧。一部分同學(xué)認(rèn)為,

      語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29

    • 導(dǎo)學(xué)案在地理課堂中的應(yīng)用與實(shí)施
      合作? 探究? 釋疑倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的自主作用,是新一輪教學(xué)改革的主旋律,也是地理新課標(biāo)的核心理念?!皩?dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。下面以新授課為例談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。新授課中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)大致分為六大環(huán)節(jié):溫故知新,設(shè)問導(dǎo)學(xué),自學(xué)檢測(cè),合作探究,鞏固訓(xùn)練,拓展延伸。一、溫故知新地理教材有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí),不僅使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn),學(xué)生易于

      《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年52期2024-05-22

    • 基于問題單導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)“釋疑”課堂構(gòu)建
      小學(xué)數(shù)學(xué)? “釋疑”課堂? 構(gòu)建小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在發(fā)展的關(guān)鍵階段,所以教師要對(duì)學(xué)生展開有效的引導(dǎo),使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)中不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念,同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的思維,并且能夠積極地思考相關(guān)的問題,所以教師要在以問題為導(dǎo)向的課堂上,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ慷挤旁谡n堂中來(lái),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民

      《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2023年11期2023-04-29

    • 疑之始,思之端
      初中歷史;設(shè)疑;釋疑;思疑科學(xué)理論起源于驚疑,歷史上許多發(fā)明或技術(shù)的創(chuàng)新,與其說都是由這個(gè)問題的最終解決者推動(dòng)和促成的,不如說它們是由這個(gè)問題的最終尋求者推動(dòng)和促成的。有關(guān)專家認(rèn)為,根據(jù)問題內(nèi)容可將問題分為低級(jí)型、中級(jí)型、高級(jí)型三種。低級(jí)的問題通常是由他人直接呈現(xiàn)的一個(gè)問題,學(xué)生在閱讀時(shí)只需要去記憶;中級(jí)的問題也都是由他人直接呈現(xiàn)的一類問題,可以得到解決的途徑和結(jié)果往往是完全未知的,解決這類問題的學(xué)生往往需要充分地運(yùn)用邏輯進(jìn)行推理;而高層次的問題則是由于學(xué)

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年58期2021-06-21

    • 淺談初中道德與法治課從“疑”中求創(chuàng)新
      疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑 存疑”的過程,激勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問、敢議,發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)統(tǒng)一,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將“減負(fù)增效”進(jìn)行到底。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;質(zhì)疑;釋疑;存疑中圖分類號(hào):G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)14-0039-02On the Junior Middle School Morality and Rule of Law Courses Seek

      天津教育·中 2021年5期2021-06-15

    • 初中物理教學(xué)中物理思維的滲透研究
      初中物理;質(zhì)疑;釋疑一、物理思維的內(nèi)涵從概念上來(lái)看,物理思維是指通過物理實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論、獲得的感性理解等對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)等實(shí)現(xiàn)理性層面的領(lǐng)悟與理解,并以此為基礎(chǔ)而得到全新的領(lǐng)悟與理解。具體來(lái)看,物理思維包括兩大內(nèi)容,即:質(zhì)疑和釋疑。(一)質(zhì)疑質(zhì)疑并非簡(jiǎn)單地指出一些不理解的問題,而是學(xué)生在全面運(yùn)用課堂知識(shí)的前提下并不能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效的闡釋和分析,具體是指一些具有較高理解難度的疑問。所以,正確合理的質(zhì)疑對(duì)下一步的學(xué)習(xí)和研究能夠指明方向,具有啟示和引

      學(xué)周刊 2021年4期2021-03-11

    • 物理教學(xué)中巧用設(shè)障解疑提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
      運(yùn)用設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑,在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下探索知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,活躍學(xué)生的思維,逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)他們活學(xué)巧用所學(xué)的知識(shí),從而達(dá)到使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,開拓和創(chuàng)新能力,交流和協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:設(shè)疑;質(zhì)疑;釋疑;核心素養(yǎng)“學(xué)起源于思,思起源于疑”。眾云:獲知始于生疑。設(shè)疑之于教學(xué),猶如清泉之于水潭,清泉一失,水潭即成死水[ 1 ]。疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)因,有疑問,才能促進(jìn)思維活動(dòng),有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

      中學(xué)理科園地 2021年6期2021-02-12

    • 思一題 通一類 解一片
      】 思考;類比;釋疑年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。中考每年都會(huì)如期而至,而各年度中考試卷的試卷長(zhǎng)度和命題方向都有相似之處。在九年級(jí)備考中,再次翻開各市區(qū)的中考試卷,一定可以窺一斑而知全豹,處一隅而觀全局?!镜淅浚?018年無(wú)錫市中考數(shù)學(xué)第27題)如圖1,矩形ABCD中,AB=m,BC=n,將此矩形繞點(diǎn)B順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)θ(0°(1)若m=2,n=1,求在旋轉(zhuǎn)過程中,點(diǎn)D到點(diǎn)D1所經(jīng)過路徑的長(zhǎng)度;(2)將矩形A1BC1D1繼續(xù)繞點(diǎn)B按照順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)得到矩

      數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23

    • 論會(huì)計(jì)學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)法
      【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;釋疑;啟發(fā)式教學(xué)法;質(zhì)疑教學(xué)法【中圖分類號(hào)】 G712? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? 【文章編號(hào)】1004-0994(2020)21-0054-5會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科, 與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科具有非常密切的關(guān)系。 對(duì)于置身于會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說, 往往“只見樹木, 不見森林”, 其更關(guān)注細(xì)節(jié), 而忽視了相關(guān)知識(shí)的整體性及關(guān)聯(lián)度, 對(duì)會(huì)計(jì)制度(含會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,下同)很少提出質(zhì)疑, 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的管理學(xué)性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊, 對(duì)會(huì)計(jì)與

      財(cái)會(huì)月刊·上半月 2020年11期2020-12-11

    • 怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的釋疑能力
      ,如何提高學(xué)生的釋疑能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維方法,需要教師良好的教學(xué)策略,以疑導(dǎo)學(xué),以疑致悟,釋疑明理,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高,從而提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué);思維;釋疑;能力【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711(2020)32-196-01在物理教學(xué)中,一個(gè)不容忽視的的問題擺在教師面前,即學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,產(chǎn)生各種各樣的疑惑,如何指導(dǎo)學(xué)生釋疑,是教師教學(xué)教研義不容辭的責(zé)任。因此,課堂教學(xué)不再

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年32期2020-12-03

    • 對(duì)一高考物理壓軸題參考解答的釋疑
      詞:物理壓軸題;釋疑;高考中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)05-0157網(wǎng)上評(píng)析:最后一問如果直接思考臨界難度會(huì)比較大,不妨先假設(shè)q已知,然后求B出電場(chǎng)的速度,最后通過受力分析知:當(dāng)兩個(gè)電荷又一次達(dá)到無(wú)窮遠(yuǎn)時(shí)是B最慢的時(shí)候,此時(shí)B的速度為正則B的速度不會(huì)變向,此時(shí)得到關(guān)于q的不等式可算q的范圍。釋疑:筆者認(rèn)為,網(wǎng)評(píng)教師所評(píng)析的內(nèi)容不夠恰當(dāng),難道“假設(shè)q已知”就能保證B能達(dá)到無(wú)窮遠(yuǎn)處嗎?既然“q已知(確定的值)”

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13

    • 《長(zhǎng)安晚秋》賞讀釋疑
      安晚秋》 賞讀 釋疑賞讀趙嘏的代表詩(shī)作《長(zhǎng)安晚秋》,學(xué)生時(shí)有疑問。本文意在就學(xué)生問題比較集中的幾處,談?wù)勛约旱姆治雠c理解,也希望這種賞讀方式可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與探究文本。一、此詩(shī)有六個(gè)題目?第一個(gè)版本是《全唐詩(shī)》,題目就是《長(zhǎng)安晚秋》,蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》教材依據(jù)的就是這個(gè)版本。但《全唐詩(shī)》附注:“一作秋望,一作秋夕?!薄短埔艚y(tǒng)簽》中是《長(zhǎng)安秋夕》,《唐詩(shī)紀(jì)事》則是《長(zhǎng)安秋望》。第六種是《唐摭言》記載:“杜紫微覽趙渭南卷,《早秋》詩(shī)云:‘殘星幾點(diǎn)雁橫塞

      教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2020年6期2020-09-10

    • 讓“質(zhì)疑”之花在學(xué)生心中盛開
      問題意識(shí);引導(dǎo);釋疑【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2020)13-0045-01【本文著錄格式】陳曉迪.讓“質(zhì)疑”之花在學(xué)生心中盛開[J].課外語(yǔ)文,2020,19(13):45,47.“學(xué)起于思,思源于疑?!蔽覀冎?,學(xué)生知識(shí)的獲得是以疑問為前提的,心中有疑問,腳下才有行動(dòng),才有探索的需求,才能有獲得新知的可能。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師如何設(shè)疑提問才能訓(xùn)練

      課外語(yǔ)文·上 2020年5期2020-05-25

    • 二項(xiàng)分布與超幾何分布釋疑
      分布;總體分布;釋疑1呈現(xiàn)題目并闡述疑問的由來(lái)題目為了解甲、乙兩廠的產(chǎn)品質(zhì)量,抽檢人員采用分層抽樣的方法從甲、乙兩廠生產(chǎn)的產(chǎn)品中分別抽取14件和5件,測(cè)量產(chǎn)品中微量元素x,y的含量(單位:毫克),當(dāng)產(chǎn)品中的微量元素含量滿足x≥175且y≥75時(shí),該產(chǎn)品為優(yōu)等品,下表是乙廠的5件產(chǎn)品的測(cè)量數(shù)據(jù):(1)已知甲廠生產(chǎn)的產(chǎn)品共98件,求乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量:(2)用上述樣本數(shù)據(jù)估計(jì)乙廠生產(chǎn)的優(yōu)等品的數(shù)量:(3)從乙廠抽出的上述5件產(chǎn)品中再隨機(jī)抽取2件,求抽取的2件產(chǎn)

      中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2020年2期2020-05-11

    • 真學(xué)則生疑,深思則釋疑
      于質(zhì)疑,從生疑到釋疑,從有疑到無(wú)疑,學(xué)生的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力得以提高,核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;釋疑;主動(dòng)學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí)“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,“疑是思之始,學(xué)之端”,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,是發(fā)展深度學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中,教師要自覺培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,推開學(xué)生的智慧之門,激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度,生疑而思,化疑為知。一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓質(zhì)疑“播種孕育”首先,教師要轉(zhuǎn)變好角色,充分

      新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19

    • 《記念劉和珍君》詞句釋疑
      和珍君》;詞句;釋疑《記念劉和珍君》是人教版高中語(yǔ)文教材必修1第三單元的一篇精讀課文,此文語(yǔ)言精警含蓄,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。近日筆者在執(zhí)教過程中,學(xué)生提出一個(gè)問題,即課文第七節(jié)第二段“至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實(shí),則更足為中國(guó)女子的勇毅,雖遭陰謀秘計(jì),壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡的明證了”這句話應(yīng)怎么理解?其實(shí)我讀的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這句話有些拗口,只是沒去細(xì)想,學(xué)生這么一問,我細(xì)細(xì)琢磨了一下,試從語(yǔ)法角度談?wù)剬?duì)此句的理解。這是一個(gè)較為復(fù)雜的

      語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年10期2019-10-18

    • 初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)和教
      :學(xué)和教;預(yù)學(xué);釋疑;應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科,能否學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué),才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架,事倍功半。教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,成為惡性循壞。要讓學(xué)生學(xué)的輕松,就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)工作就是一大重點(diǎn),這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了,就知道了這一部分自己哪些是不清楚的,從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽,重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃,教師見解,教師講授為中心,以學(xué)生的學(xué)和

      西部論叢 2019年31期2019-10-14

    • 聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
      疑欲望;課末點(diǎn)評(píng)釋疑,體驗(yàn)質(zhì)疑喜悅。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)質(zhì)疑;情境;沖突;釋疑中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-03-31 文章編號(hào):1674-120X(2019)21-0082-02源起:“把課堂還給學(xué)生”已經(jīng)在教育界呼吁了幾十年,但縱觀我們的當(dāng)下課堂,其似乎從之前教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)向了“滿堂問”,學(xué)生的主體地位依然得不到彰顯。筆者曾就學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑話題對(duì)小學(xué)、初中及高中各50名學(xué)生做過專項(xiàng)調(diào)查,得到在數(shù)學(xué)課堂上質(zhì)疑人數(shù)所占比值數(shù)據(jù)

      教師·下 2019年7期2019-09-24

    • 微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法
      微課;數(shù)學(xué)課堂;釋疑;方法一、對(duì)微課助力數(shù)學(xué)課堂有效稀釋的策略探究的必要性和價(jià)值所謂釋疑,主要是指接觸疑問,消除疑難。當(dāng)前,為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,解決面臨的疑難問題,教師可以引進(jìn)微課的方式來(lái)解決學(xué)生的疑問,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。(一)必要性借助微課對(duì)疑難問題進(jìn)行解決能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前,對(duì)于課堂設(shè)置疑和釋疑來(lái)講,本身屬于師生進(jìn)行溝通的主要活動(dòng)??墒?,從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看,這兩方面內(nèi)容產(chǎn)生的效

      天津教育·下 2019年10期2019-09-10

    • 演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
      教學(xué);激趣功能;釋疑中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-03-22 文章編號(hào):1674-120X(2019)19-0079-01物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),能給學(xué)生形象和生動(dòng)的教學(xué)效果;提供豐富的感性材料,使乏味的理論知識(shí)變得具體形象;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。一、通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)入新課教師在上課前的實(shí)驗(yàn)?zāi)苎杆賹?dǎo)入新課,簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。例如,講流體壓強(qiáng)時(shí),準(zhǔn)備兩張紙片,然后向兩張紙片中間吹氣,就

      教師·上 2019年7期2019-08-27

    • 圓周運(yùn)動(dòng)中的系列“想當(dāng)然”問題
      周運(yùn)動(dòng);想當(dāng)然;釋疑中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1003-6148(2019)5-0056-4重力場(chǎng)作用下,物體在豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)是較為典型的變速圓周運(yùn)動(dòng),教師在分析此類問題時(shí),往往憑自己“豐富”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將一些規(guī)律、結(jié)論“想當(dāng)然”地強(qiáng)加給學(xué)生,而忽略了其本質(zhì)原理的分析。這種“想當(dāng)然”的教學(xué)現(xiàn)象不易被教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn),帶來(lái)的危害卻是隱蔽而深遠(yuǎn)的[1]。1 ? ?脫離軌道內(nèi)側(cè)問題案例1 ?如圖1,半徑為R的豎直圓形軌道固定不動(dòng)

      物理教學(xué)探討 2019年5期2019-07-08

    • 基于質(zhì)疑探究下建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的分析
      詞】生疑;質(zhì)疑;釋疑【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270(2019)18-0173-01學(xué)習(xí),貴在質(zhì)疑,疑是思的開始,學(xué)的終端。課堂教學(xué)的過程就是從生疑到質(zhì)疑到釋疑的轉(zhuǎn)化過程。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,就得從質(zhì)疑抓起。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)生疑興趣是質(zhì)疑的源泉,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì)有質(zhì)疑的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生從興趣中生疑,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問題。首先,圍

      文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年3期2019-06-19

    • 巧運(yùn)匠心,挖掘潛力
      潛力,開拓思維;釋疑解惑,培養(yǎng)重新能力。關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;釋疑;求異創(chuàng)新我作為物理教學(xué)工作者,根據(jù)課程的特點(diǎn),用下列方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)掘?qū)W生的潛力,開拓學(xué)生創(chuàng)新思維,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、引發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力“學(xué)源于思, 思源于疑?!崩蠋熢谖锢斫虒W(xué)中,允許學(xué)生大膽學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、 解決問題,贊譽(yù)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生有了疑問,提出來(lái)共同探討,相互爭(zhēng)論,能引發(fā)學(xué)生探究,消除學(xué)生思維的惰性和封閉性,變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維。讓學(xué)

      散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19

    • 初中語(yǔ)文教改實(shí)踐研究
      教改實(shí)踐;方式;釋疑中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A???? 文章編號(hào):1992-7711(2019)04-019-1一、聯(lián)系實(shí)際情況實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的初中生們是很關(guān)注時(shí)事的,但比起從電視上定時(shí)看新聞聯(lián)播,更通常的是從網(wǎng)絡(luò)上的微博、微信等媒體了解熱點(diǎn)。因此初中語(yǔ)文老師不能落后于初中生們,要能夠時(shí)刻關(guān)注到熱點(diǎn),了解學(xué)生們所感興趣的話題,有選擇的在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行提及,充分聯(lián)系實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)初中語(yǔ)文老師需要從初中生們的

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2019年4期2019-04-01

    • 培養(yǎng)初中生和諧互助、自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究
      自主學(xué)習(xí);研讀;釋疑;評(píng)價(jià);反饋一、“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”讓課堂充滿靈動(dòng)自2016年以來(lái),我校在開齊課程、開足課時(shí),不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型課堂,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革嘗試之路。“和諧互助、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生先是自學(xué),然后由“師傅”負(fù)責(zé)把自己的“學(xué)友”在課堂上教會(huì)。這種新模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽、老師提問學(xué)生回答的教學(xué)常

      新課程·中學(xué) 2018年4期2018-07-28

    • 巧用質(zhì)疑優(yōu)化課堂教學(xué)效果
      質(zhì)疑;探究精神;釋疑【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463(2018)10—0107—01“學(xué)起于思,思源于疑”。有了疑才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,因此在教學(xué)中要充分利用學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn),精心設(shè)疑,巧用質(zhì)疑,使學(xué)生的思維在“疑”中得到拓展,參與意識(shí)得到提升,能力得到有效培養(yǎng)。一、設(shè)疑引思,提升學(xué)生的參與意識(shí)大教育家孔子認(rèn)為,“疑是思之始,學(xué)之端”,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。 南宋哲學(xué)家陸九淵也說,“為學(xué)

      甘肅教育 2018年10期2018-07-21

    • “依需定教 順需而導(dǎo)”教學(xué)模式的構(gòu)建芻探
      疑、集疑、探疑、釋疑的過程中滿足自己的學(xué)習(xí)需要,彰顯“學(xué)之所需,教之所向”課堂模式構(gòu)建的核心理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:“依需定教,順需而導(dǎo)”;教學(xué)模式;質(zhì)疑;集疑;探疑;釋疑中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)16-0065-01學(xué)生背著書包走進(jìn)課堂,心中最大的渴求是什么?必然是滿足自己學(xué)習(xí)上的需要。而“依需定教,順需而導(dǎo)”教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都落到了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要上。學(xué)生在質(zhì)疑

      成才之路 2018年16期2018-07-08

    • “三味書屋”陳設(shè)釋疑
      味書屋”;陳設(shè);釋疑【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A近日,我又一次講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文。在備課時(shí),我突然對(duì)文中三味書屋的描寫產(chǎn)生了興趣。作者這樣寫道:“從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房。中間掛著一塊扁道:三味書屋;扁下面是一幅畫,畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。”我產(chǎn)生了疑惑:三味書屋中為何要掛著一幅畫著梅花鹿和古樹的畫?為何在三味書屋中沒有孔子的牌位卻

      課外語(yǔ)文·下 2018年5期2018-06-28

    • 芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
      :教與學(xué);預(yù)學(xué);釋疑;應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科,能否學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué),才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架,事倍功半。教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松,就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn),這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了,就知道了這一部分自己哪些是不清楚的,從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽,重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃,教師見解,教師講授為中心,以學(xué)生的學(xué)和

      散文百家·下旬刊 2018年3期2018-05-31

    • “利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
      —探索新知,猜想釋疑—知識(shí)構(gòu)建,深度理解—提升能力,發(fā)展思維—回顧反思,總結(jié)升華,五個(gè)方面入手,層層遞進(jìn),螺旋上升。關(guān)鍵詞:情境;興趣;釋疑;反思中圖分類號(hào):G633.62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2018)03-096-2本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):一是了解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系,能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性,會(huì)求不超過三次的多項(xiàng)式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。二是通過實(shí)例,借助幾何直觀、數(shù)形結(jié)合探索函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系;通過初等方法與導(dǎo)數(shù)方法研究函數(shù)性質(zhì)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2018年3期2018-03-26

    • 山重水復(fù) 柳暗花明
      自富陽(yáng)至桐廬”。釋疑:“自富陽(yáng)至桐廬”正是作者心跡的流露,并非筆誤:一是“自富陽(yáng)至桐廬”完全可以理解為只交代了這兩地之間的距離;二是“自富陽(yáng)至桐廬”一句強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)這一段山水的感受,是全面的、準(zhǔn)確的,而不是片面的,想當(dāng)然的。關(guān)鍵詞:富陽(yáng);桐廬;釋疑人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第五單元《與朱元思書》中有這樣一句話:“自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@是作者對(duì)桐廬至富陽(yáng)這段路程和山水風(fēng)光特色的總結(jié),放在首段末尾,有總領(lǐng)下文的作用。在《教師教學(xué)用書》的

      語(yǔ)文教學(xué)之友 2018年2期2018-03-02

    • 激趣·釋疑·總結(jié):整本書導(dǎo)讀淺探
      激趣”、讀中的“釋疑”、讀后的“總結(jié)”。激趣要找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn),推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)整本書。釋疑可促使學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步發(fā)展??偨Y(jié)重在分享收獲,提示學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀,使思維朝縱深發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】整本書導(dǎo)讀;激趣;釋疑;總結(jié)【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A程翔老師認(rèn)為,“無(wú)論單篇閱讀,還是整本書閱讀,只要納入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),就應(yīng)當(dāng)屬于教學(xué)行為”。這一觀點(diǎn)啟示我們:盡管課內(nèi)時(shí)間有限,但我們還是應(yīng)該辟出時(shí)間,上好整本書的導(dǎo)讀課?,F(xiàn)以高中必讀名著《紅樓夢(mèng)》為例,淺談如何

      課外語(yǔ)文·下 2018年1期2018-02-26

    • 構(gòu)建質(zhì)疑課堂提高課堂效率
      生勇于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)釋疑。只有認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力,才能切實(shí)提升學(xué)生解決問題的能力。關(guān)鍵詞:情境;方法;質(zhì)疑;釋疑亞里士多德曾經(jīng)說過:“思維是從疑問和驚奇開始的?!睂W(xué)生的大腦中只有存在疑問,才會(huì)去思考,才會(huì)有求知的愿望和要求,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。問題是學(xué)習(xí)的紐帶,它貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。善于提出問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生探究學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng),學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,興趣濃厚,學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。筆者以北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分一

      新課程·上旬 2018年9期2018-02-23

    • 談自學(xué)質(zhì)疑法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
      學(xué)會(huì)質(zhì)疑很關(guān)鍵、釋疑要有目的?!白詫W(xué)質(zhì)疑法”為主的語(yǔ)文教學(xué),首先要明確教學(xué)的主線,并堅(jiān)持“一法為主,多法并用”的原則,防止教法單調(diào)、模式化。關(guān)鍵詞:授人以魚不如授人以漁;主動(dòng)性;預(yù)習(xí);質(zhì)疑;釋疑;多法并用一、 引言改變語(yǔ)文教學(xué)中以往串講串問、無(wú)畏浪費(fèi)時(shí)間的低效率狀況,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,是自學(xué)質(zhì)疑法的根本目的。建國(guó)初期,著名教育學(xué)家葉圣陶就指出:一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師,同時(shí)也必須是熟諳青年學(xué)生心理特點(diǎn)的心理學(xué)家,是一個(gè)善于“

      考試周刊 2017年97期2018-02-05

    • 在質(zhì)疑、探疑、釋疑中促思維發(fā)展
      通過質(zhì)疑、探疑、釋疑的過程,發(fā)展和提升學(xué)生的思維。關(guān)鍵詞:石獸;思維;質(zhì)疑;探疑;釋疑作者簡(jiǎn)介:劉秀銀,河北省黃驊市教師發(fā)展中心,中學(xué)高級(jí)教師,語(yǔ)文教研員。(河北 黃驊 061199)中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2018)31-0035-03語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面?!熬唧w到某一文本,根據(jù)文本不同的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言藝術(shù)特色,教材處理指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的

      新課程研究·上旬 2018年11期2018-01-16

    • 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力提升高中歷史課堂質(zhì)量
      ,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。本文在對(duì)質(zhì)疑釋疑能力的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力的方式,旨在為歷史教師的教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;釋疑;高中歷史課堂當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,改變教師課堂的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,在參與教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中汲取知識(shí),獲得發(fā)展。教師重視培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)之一就是重視學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑能力。本文在對(duì)質(zhì)

      文理導(dǎo)航 2017年34期2018-01-11

    • 質(zhì)疑與釋疑在平行線學(xué)習(xí)的課堂中的應(yīng)用
      創(chuàng)新始于質(zhì)疑,是釋疑的重要前提.釋疑也是不可缺失的環(huán)節(jié),因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程是質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑、再釋疑的過程.如何在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑呢?本文以平行線證明為案例來(lái)詮釋在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑,以給同行們教研之余一點(diǎn)啟示.【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;釋疑;平行線課堂質(zhì)疑源于學(xué)生積極探究的深入思考.好奇、好勝是初中學(xué)生不可磨滅的天性,在課堂上利用他們的這種心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境,就能夠激發(fā)他們?nèi)ゴ竽戀|(zhì)疑,帶著“山重水復(fù)疑無(wú)路”的探奇心理,在分析推理中進(jìn)一步釋疑,

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2017年17期2018-01-08

    • 語(yǔ)文閱讀有訣竅,質(zhì)疑釋疑少不了
      教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑釋疑,學(xué)會(huì)合作探究,讓學(xué)生大膽參與進(jìn)來(lái),做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)了,學(xué)習(xí)方法有了,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然也會(huì)提高。那么該如何更好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀呢?可以嘗試從以下幾個(gè)方面把握:以一篇課文為單位,按“課前預(yù)習(xí)” →“交流質(zhì)疑”、→“共同探究” →“自我小結(jié)”→“拓展延伸”的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑探究式閱讀?!娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文閱讀 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(中) 2018年10期2018-01-05

    • 課堂激疑有“三法”
      程,讓學(xué)生不斷地釋疑、解疑,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。提出疑問,解決疑問的做法主要有創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考,自學(xué)課本,思考問題,運(yùn)用猜想——尋疑。關(guān)鍵詞:釋疑;解疑;情境;思考;猜想;尋疑學(xué)起于思,思源于疑?!耙伞笔钦{(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的“催化劑”。有了問題,學(xué)生才有可能積極參與解決數(shù)學(xué)問題。那么,如何把“疑”貫穿我們教學(xué)的全過程,讓學(xué)生不斷地釋疑、解疑,有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),這是值得我們不斷探索與研究的課題。下面,筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,也來(lái)談一談自己

      新課程·中旬 2017年9期2017-11-18

    • 美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力
      創(chuàng)新能力;創(chuàng)設(shè);釋疑;發(fā)揮;評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)16—0117—01一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,可讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如:在“設(shè)計(jì)花手帕”一課的教學(xué)中,農(nóng)村學(xué)生不可能在家里收集各種各樣的花手帕在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫將教室布置成商場(chǎng),以“今天,老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上

      甘肅教育 2017年16期2017-09-30

    • 設(shè)疑釋疑質(zhì)疑 引發(fā)學(xué)生思維
      。關(guān)鍵詞:設(shè)疑 釋疑 質(zhì)疑 思維發(fā)展【中圖分類號(hào)】G623.5課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),是教師工作的具體表現(xiàn)。那么,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑,新授時(shí)釋疑,讀書時(shí)質(zhì)疑等方法,引發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來(lái)談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會(huì):一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑,誘發(fā)好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇是兒童的天性,因?yàn)槌鲇趯?duì)某一問題的好奇,想急于求得解決,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年31期2017-09-27

    • 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教和學(xué)
      關(guān)鍵詞】學(xué)和教 釋疑 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)27-0031-01英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科,能否學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué),才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架,事倍功半。教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松,就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn),這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了,就知道了這一部分自

      課程教育研究 2017年27期2017-08-18

    • 淺談思想政治課課堂應(yīng)變與興趣
      。關(guān)鍵詞:存疑;釋疑;激發(fā);興趣長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”而今,中學(xué)思想政治課正努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,尤其我校推行“361”教學(xué)模式以來(lái),課堂氣氛日趨活躍,學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考,積極發(fā)言,常常會(huì)提出一些“怪問”等意外情況。一、如何對(duì)待學(xué)生的怪問學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”,“茶館式教學(xué)”過程中極易碰到的情況,它是學(xué)生善于思考的

      神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14

    • 構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖,引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑
      ,學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)釋疑、提高學(xué)習(xí)效率。 具體應(yīng)用形式有骨架式概念圖、概念填空式概念圖、連接詞填空式概念圖?!娟P(guān)鍵詞】 概念圖 思維 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2017)06-139-020一、引言高中物理新課程改革提出以下兩點(diǎn):強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,使學(xué)生從教師的課堂教學(xué)中學(xué)到一

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(中) 2017年6期2017-07-01

    • 明蜀王文集考
      制集;獻(xiàn)王家法;釋疑成都市中心的皇城,東郊散落的王陵群,在成都人的記憶里,清晰的是其建筑壯麗,讓人驚嘆,模糊的是皇城和王陵的主人似乎與世隔絕,百姓并不清楚一國(guó)之封的蜀王在想什么,平時(shí)在干什么,說過些什么話,寫過什么文章詩(shī)詞。偶爾出來(lái)做的善事,無(wú)法讓人建立起比較立體生動(dòng)的形象。筆者在找尋有關(guān)明蜀王陵資料時(shí),偶然從日本內(nèi)閣文庫(kù)發(fā)現(xiàn)線索,之后到日本東京國(guó)立公文書館,將《獻(xiàn)園睿制集》 《定園睿制集》[1]《懷園睿制集》《惠園睿制集》四部明蜀王文集拍照回來(lái),使其時(shí)隔

      文史雜志 2017年3期2017-05-06

    • 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的“愛學(xué)”和老師的“樂教”
      :學(xué)和教 預(yù)學(xué) 釋疑 應(yīng)用1.小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生能否學(xué)好和愛上英語(yǔ),關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。教師及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的反饋,教師不能一味地“一言堂”。根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。要更好地做到有教無(wú)類,因材施教。學(xué)生要學(xué),才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架,事倍功半。教師教的累,學(xué)生也學(xué)的苦,成為一種惡性循環(huán)。如果要讓學(xué)生學(xué)的輕松,就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn),這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生

      新教育時(shí)代·教師版 2017年12期2017-04-27

    • 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的教與學(xué)
      】教與學(xué);預(yù)學(xué);釋疑;應(yīng)用英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科,能否學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué),才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架,事倍功半。教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松,就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn),這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了,就知道了這一部分自己哪些是不清楚的,從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽,重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃,教師見解,教師講授為中心,以學(xué)生的學(xué)和

      魅力中國(guó) 2016年34期2017-04-20

    • 淺談外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文閱讀質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
      語(yǔ)文素養(yǎng);善疑;釋疑由于我校的特殊位置,學(xué)校中外來(lái)務(wù)工子女人數(shù)占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%以上,外來(lái)務(wù)工子女家庭經(jīng)濟(jì)條件差,大多學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差,從小就沒有讀書的習(xí)慣,他們當(dāng)中很多人閱讀能力很差:有的同學(xué)題目都讀不懂;還有的同學(xué)讀起書來(lái)錯(cuò)別字成篇;有的同學(xué)讀完文章不知所云……我校學(xué)生的閱讀能力普遍較低,進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。提高外來(lái)務(wù)工子女的閱讀能力是我校語(yǔ)文組教師教學(xué)研究的重點(diǎn),希望能通過教師的努力不斷提高學(xué)生的閱讀能力,使他們能讀懂文章,學(xué)有所獲。朱熹曾說過:“無(wú)疑

      試題與研究·教學(xué)論壇 2017年10期2017-03-23

    • 由“師本位”走向“生本位”
      學(xué)生生疑、追疑、釋疑,從而實(shí)現(xiàn)由“師本位”走向“生本位”。[關(guān)鍵詞]師本位;生本位;生疑;追疑;釋疑[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)02-017《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng),學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)?!痹诔醮卧嚱獭?億有多大”時(shí),筆者急于給學(xué)生搭好“腳手架”,

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年1期2017-03-01

    • 導(dǎo)學(xué)案在地理新授課中的應(yīng)用
      案;合作;探究;釋疑倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的自主作用,是新一輪教學(xué)改革的主旋律,也是地理新課標(biāo)的核心理念。“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。下面以新授課為例談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。新授課中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)大致分為六大環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)新、設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)、合作探究、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”。1.溫故導(dǎo)新地理教材有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí),不僅使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn),學(xué)生

      文理導(dǎo)航 2017年1期2017-02-17

    • 淺析發(fā)散學(xué)生思維的方法
      維;提高;設(shè)疑;釋疑;質(zhì)疑課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),是教師工作的具體表現(xiàn)。那么,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑,新授時(shí)釋疑,讀書時(shí)質(zhì)疑等方法,引發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來(lái)談?wù)劰P者在這幾方面的一些教學(xué)體會(huì):一、導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)疑,誘發(fā)好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)上會(huì)變得主動(dòng),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)課堂實(shí)際情況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)

      新一代 2016年17期2016-12-22

    • 從老子到米斯
      可用有力的證據(jù)來(lái)釋疑,進(jìn)而構(gòu)建全面的價(jià)值評(píng)判體系。關(guān)鍵詞:老子;米斯;“少則多”;傳統(tǒng)文化;現(xiàn)代設(shè)計(jì);釋疑中圖分類號(hào):J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1001-862X(2016)06-0114-004道家學(xué)派創(chuàng)始人老子是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家,作為世界百位歷史名人,其思想對(duì)中國(guó)乃至世界文化產(chǎn)生了深刻的影響。《道德經(jīng)》從16世紀(jì)便傳入了歐洲,到上世紀(jì)的四、五十年代,歐洲共有60多種《道德經(jīng)》譯文。20世紀(jì)初,現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)大師、包豪斯的第三任校長(zhǎng)

      江淮論壇 2016年6期2016-12-15

    • 把數(shù)學(xué)史料融入數(shù)學(xué)探究之中
      率 設(shè)疑 積疑 釋疑數(shù)學(xué)的概念、定義、法則的產(chǎn)生與形成,大多經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程,在課堂上讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷這樣一個(gè)過程,是不可能也是沒有必要的。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究的過程時(shí),我們通過閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史料,再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí),確定哪些過程適合于學(xué)生探究,哪些過程只要學(xué)生讀史了解?下面以“圓周長(zhǎng)”一課中設(shè)計(jì)“圓周率的教學(xué)”為例來(lái)闡述具體做法。一、讀史感悟圓周長(zhǎng)的精確測(cè)量是一個(gè)千古難題,在對(duì)這個(gè)難題的破解中,人們發(fā)現(xiàn)了圓周率。圓周率的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)時(shí)期、幾何法時(shí)期、分析法

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2016年10期2016-09-10

    • 淺析培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的途徑
      興趣;語(yǔ)文閱讀;釋疑;積極性;語(yǔ)言美中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)05-0068-02閱讀可以塑造孩子的心靈,閱讀可以使孩子們的語(yǔ)言更加豐富。"行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書",會(huì)閱讀,愛閱讀,將會(huì)使這個(gè)孩子受益終生。然而現(xiàn)在的孩子不愛閱讀,甚至對(duì)閱讀沒有興趣。作為教師有義務(wù)、更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童閱讀的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。1

      讀與寫·上旬刊 2016年5期2016-07-13

    • 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
      敦煌寫卷 俗字 釋疑隨著學(xué)界對(duì)敦煌文獻(xiàn)的重視以及老一輩學(xué)者的倡導(dǎo)和影響,敦煌俗字研究呈現(xiàn)出日益繁盛的局面,研究著述日見其多,研究隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。其中對(duì)于敦煌寫卷的校錄工作,其成果更是不勝枚舉。近來(lái),由于所涉課題的需要,對(duì)部分法藏敦煌寫卷文字進(jìn)行了謄錄整理①,在此過程中發(fā)現(xiàn)寫卷上一些難俗字形仍有再探討的必要。因此,本文通過核實(shí)圖版、對(duì)比字形、考察上下文意,在充分利用前賢整理??钡幕A(chǔ)上,運(yùn)用傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)的研究方法,對(duì)寫卷中5個(gè)疑難、特殊字形進(jìn)行分析和考證,旨

      現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年15期2016-07-13

    • 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法
      式教學(xué)法;自學(xué);釋疑;精講;演練“突出學(xué)生的主體性”是初中英語(yǔ)新課改基本理念之一,也是幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以,在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中,我們可以結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用其中,并按照“自學(xué)、釋疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng),以確保學(xué)生在“學(xué)”的過程中掌握基本知識(shí)。同時(shí),也能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此,本文以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在教學(xué)“Would you mind turning d

      新課程·中學(xué) 2016年3期2016-07-04

    • 不憤不啟,不悱不發(fā)
      [關(guān)鍵詞]點(diǎn)撥 釋疑 溝通[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)17-041葉圣陶說:“教師之教,不在于全盤講授,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”所說“相機(jī)誘導(dǎo)”也就是適時(shí)點(diǎn)撥。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)要害、抓重點(diǎn),在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時(shí)候給學(xué)生以啟發(fā);所謂“撥”就是撥疑難、排障礙,用生動(dòng)、明確的語(yǔ)言或規(guī)范的動(dòng)作告訴學(xué)生,使他們茅塞頓開,恍然大悟。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步把探究的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提升,這就需要教師有較高

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2016年6期2016-06-24

    • 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
      敦煌寫卷 俗字 釋疑注釋:①文中敦煌文獻(xiàn)釋文,是根據(jù)“國(guó)際敦煌學(xué)項(xiàng)目”(具體瀏覽http://idp.bl.uk網(wǎng)址)所提供的法藏敦煌寫卷的清晰照片校錄而成?!癙.”代表法國(guó)國(guó)家圖書館藏伯希和編號(hào),“北”指中國(guó)國(guó)家圖書館藏敦煌文獻(xiàn)的編號(hào),“V”代表寫卷卷背。②由于字形辨析的需要,此條特錄“興”的繁體“興”。參考文獻(xiàn):[1]中華電子佛典協(xié)會(huì).中華電子佛典[CD].臺(tái)北:中華電子佛典協(xié)會(huì),2010.[2]吳任臣.字匯補(bǔ)[M].上海:上海古籍出版社,1995:1

      現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年5期2016-06-21

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