初中英語教學(xué)中的學(xué)和教

熊萍

摘 要： 現(xiàn)代英語課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。

關(guān)鍵詞：學(xué)和教;預(yù)學(xué);釋疑;應(yīng)用

英語是一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循壞。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語的課前預(yù)習(xí)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時(shí)可以重點(diǎn)聽，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價(jià)值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單割裂，而是相互交融，預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)，更多的是自我獨(dú)立學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問：是否自己會(huì)讀音標(biāo)，會(huì)讀單詞，自己還有哪些知識(shí)是沒有掌握的，對(duì)這個(gè)語法點(diǎn)是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動(dòng)。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，利用讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)問題來讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問的輔助活動(dòng)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的注意點(diǎn)等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾講過：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)也。”因此學(xué)之根本在于思考，發(fā)問，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代英語課堂教學(xué)模式追求個(gè)性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學(xué)模式主體好比登山圖，表示每節(jié)課的學(xué)習(xí)周期。因?yàn)檎n堂好比攀比知識(shí)高峰。形象描述了學(xué)習(xí)層次的變化。臺(tái)階說明學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)，步步深入，不斷上升的過程。形象描述了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自扮演的角色。分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一，預(yù)學(xué)：1，情境激需：上課開始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，將知識(shí)和情景完美融合，激活學(xué)生的熱情和需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語Unit10 I'd like some noodles.Section A一課中，教師可以在切入正題前和學(xué)生唱一首歌曲《An apple a day》。通過看課件演唱這首歌曲：An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away. A-P-P-L-E，apple！引入學(xué)生學(xué)習(xí)新句子I'd like some ...。學(xué)生在看課件中的動(dòng)畫演示時(shí)，就可以理解此句子的中文解釋。在快速跟唱歌曲時(shí)就初步會(huì)讀其他新單詞。而且快樂輕松的歌曲容易活躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學(xué)生的注意力。

2，預(yù)學(xué)自問：在學(xué)生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將書本內(nèi)容科學(xué)合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以研究的問題，引領(lǐng)學(xué)生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不是單純的看書，在自學(xué)過程中學(xué)生可以動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口誦讀，動(dòng)腦思考?？梢栽跁瞎?，畫，寫，填。教師要有目的，有針對(duì)性的照顧班級(jí)中一些成績(jī)差的學(xué)生，給予指導(dǎo)。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語Unit6 I'm watching TV Section B 2b 一課中，教師可以照顧到班級(jí)中成績(jī)薄弱的學(xué)生，把較長(zhǎng)的課文分成三部分，在教學(xué)第一部分前可以讓學(xué)生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學(xué)的重點(diǎn)詞組host family，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜測(cè)其意思。

3，預(yù)學(xué)檢測(cè)。應(yīng)選擇后進(jìn)生為檢測(cè)對(duì)象，最大程度暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對(duì)問題教，將培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)在課堂上。例如剛才所提的Unit6 I'm watching TV Section B 2b一課中的預(yù)習(xí)檢測(cè)中可以通過幾個(gè)小問題的回答，讓學(xué)生明白第一段的含義。例如： Does Zhu Hui like his host family？ What does he think about his home in China？ 簡(jiǎn)單明了的問題能夠幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。

二：釋疑。1，質(zhì)疑問難。將沒有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個(gè)難點(diǎn)：最后一段課文中no place like home。2，共研互促?？梢宰寣W(xué)生做小老師，教師給予必須的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點(diǎn)化。3，拓展提升。可以讓學(xué)生提出一些新的疑問進(jìn)行創(chuàng)新，有意設(shè)計(jì)一些小問題，將學(xué)生的思維向深度拓展?？梢酝ㄟ^看動(dòng)畫片，回答問題或者復(fù)述課文升華知識(shí)。

三：應(yīng)用。1，當(dāng)堂檢測(cè)。英語可以用聽讀，口語交際，聽寫，英語小習(xí)作。由淺入深，循序漸進(jìn)。在Unit6 I'm watching TV Section B 2b一課中可以讓學(xué)生練習(xí)寫作文，出示一個(gè)日常時(shí)間清單，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的5-6句話進(jìn)行描述?？梢赃M(jìn)行所學(xué)過的動(dòng)詞詞組選擇來寫作文，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)來表達(dá)現(xiàn)在正在做的事情。2，反思叩問。對(duì)這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有哪些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語： Time is gold， and it is difficult for one to use gold to get time. 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3，課外延伸。英語學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。

英語教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

陶行知《教學(xué)做合一》1927年11月2日