淺談初中道德與法治課從“疑”中求創(chuàng)新

李海英

【摘? 要】新一輪的課程改革在如火如荼地開展，任何一種教育理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才有意義。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實(shí)理念的策略與方法。對于當(dāng)下減負(fù)增效的高效課堂而言，如何使其倡導(dǎo)的思想有效落地，其方法與途徑是什么正是困擾一線教育者的關(guān)鍵所在。筆者在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著道德與法治課從“疑”中求創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑 存疑”的過程，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問、敢議，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將“減負(fù)增效”進(jìn)行到底。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;質(zhì)疑;釋疑;存疑

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0039-02

On the Junior Middle School Morality and Rule of Law Courses Seeking Innovation from "Doubts"

（Tanggu No. 2 Middle School， Binhai New Area， Tianjin City，China） LI Haiying

【Abstract】A new round of curriculum reform is in full swing， and any kind of educational concept is only meaningful when it is implemented in practice. Todays curriculum reform does not lack concepts， but the strategies and methods to implement the concepts.For the current high-efficiency classrooms that reduce burdens and increase efficiency， how to effectively implement the ideas advocated， and what methods and approaches are to trouble front-line educators.In my own education and teaching practice， the author tries to innovate from "doubt" in the moral and rule of law courses， guide students through the process of "doubt， doubt， doubt， and dispel doubt"， and encourage students to dare to think， dare to doubt， dare to ask， dare to discuss， play to its potential for innovation， so that the leading role of teachers and the main role of students are organically unified， so as to cultivate students' innovative ability， and carry out "reducing burdens and increasing efficiency" to the end.

【Keywords】Innovation; Questioning; Dispelling doubts; Doubting

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼顺踔械赖屡c法治課以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑、提問，從“疑”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑、存疑”的過程，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問、敢議，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不再被動(dòng)接受，而在于認(rèn)知，在于建構(gòu)。在課前，學(xué)生通過下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，初步理清了一些基本的觀點(diǎn)。但是通過自學(xué)，學(xué)生不可能什么都弄懂，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，從而產(chǎn)生疑惑，此時(shí)正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入挖掘教材的有效良機(jī)。教師要抓住這個(gè)良機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，輔之以必要的講解，既能提高教學(xué)效率，又能使學(xué)生“領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。留給學(xué)生足夠參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于提出自己的問題，提出問題往往比解決問題更重要。當(dāng)學(xué)生提出普通的問題時(shí)，教師不能不屑一顧，要注意激勵(lì)性語言的運(yùn)用;當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，要對學(xué)生特別表揚(yáng)。

古人云：“學(xué)貴有疑”，疑是思的開端，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊開篇之作“中學(xué)序曲”時(shí)，筆者把校園的建筑及歷屆學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活照片制作成視頻短片，教師欲擒故縱，使用了質(zhì)疑式導(dǎo)語：學(xué)生知道咱們學(xué)校的悠久歷史嗎？此言一出，一石激起千層浪，學(xué)生立刻產(chǎn)生了很多問題：這么悠久的學(xué)校建校于何時(shí)？校風(fēng)、校訓(xùn)都是什么？學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是誰？短片中的科技樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、音樂室、計(jì)算機(jī)室、衛(wèi)生室、多媒體錄播室都在哪里……雖然有些問題看似偏離了學(xué)習(xí)的主旨，但教師不要隨意否定學(xué)生，要注意課堂的生成，正確引導(dǎo)學(xué)生。通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生既在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增長才干，又提高了其實(shí)踐能力。通過質(zhì)疑，七年級的學(xué)生很快融入新的環(huán)境中，開始了他們?nèi)松械挠忠粋€(gè)新的征程。

二、敢于釋疑

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝提出有意義的學(xué)習(xí)論，他指出：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)生提出問題后該怎么辦？是教師逐一講解，還是由學(xué)生自己解決問題呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于釋疑。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營造民主和諧的課堂氛圍。

教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常“議”，議中釋疑。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，充分利用小組合作的方式解決?？梢酝乐g先議，同組之間再議，全班學(xué)生共議。如在學(xué)習(xí)“誠實(shí)守信”時(shí)，筆者把國學(xué)經(jīng)典引進(jìn)課堂，學(xué)生由“殺豬踐諾”到“一諾千金”，由“君子一言 駟馬難追”到“人而無信 不知其可也”，他們在國學(xué)經(jīng)典中暢游，明確了誠信的重要性?？呻S之學(xué)生的問題就接踵而至，既然中華民族是一個(gè)誠信的民族，既然誠信是為人處事的基本原則，那為什么今天的社會(huì)還有誠信缺失的現(xiàn)象呢？我們又該怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？學(xué)生的問題我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，全體學(xué)生在緊張的思考中結(jié)合生活實(shí)際談?wù)摤F(xiàn)象，慷慨激昂，由此指出解決問題的途徑：需要國家、社會(huì)、經(jīng)營者、銷售者和個(gè)人多方面共同去努力。問題的生成與解決，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生自由展示，展示中釋疑。課堂上教師應(yīng)循循善誘，給學(xué)生自由的空間，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，講出自己獨(dú)特的見解。如在學(xué)習(xí)集體中的合作與競爭時(shí)，有學(xué)生展示合作與競爭之間的關(guān)系是通過學(xué)科整合，理論聯(lián)系實(shí)際的方法解決的。兩者的關(guān)系：你中有我，我中有你，在合作中競爭，在競爭中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。學(xué)生首先通過物理課上的知識展示圖例：

然后學(xué)生通過物理課上的知識分析拔河比賽這場競爭中需考慮的因素：人的質(zhì)量、鞋與地面之間的摩擦以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。最后再次印證合作與競爭的關(guān)系，難點(diǎn)問題就這樣迎刃而解。這些學(xué)科知識的整合，突破了常規(guī)的禁錮，正是創(chuàng)新意識的萌芽，教師應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)他們再進(jìn)行深入地探究，引導(dǎo)學(xué)生在展示中釋疑，在“疑”中創(chuàng)新，從而打造靈動(dòng)的思品課堂。

三、重視存疑

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基在如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的探究指出：不能讓學(xué)生停留在現(xiàn)有的水平，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要跳一跳，摘桃子，要達(dá)到更高層次的水平。由于初中學(xué)生認(rèn)知水平、人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)地位不同，對社會(huì)規(guī)范的熟悉程度也不同，所以一些疑問可能解決不了，這時(shí)應(yīng)該把這些疑問記錄下來，留到課下解決，這就是存疑。對于存疑，我們應(yīng)有個(gè)正確的認(rèn)識，因?yàn)樘岢鰡栴}本身就是思考的結(jié)果，存疑絕不是沒有收獲的“無效勞動(dòng)”。當(dāng)然對于存疑，我們要積極地去解決。一節(jié)課45分鐘的時(shí)間畢竟有限，所以對于學(xué)生的存疑，我設(shè)置了道德與法治第二課堂，每節(jié)課下來，筆者都向?qū)W生推薦一些常用的網(wǎng)站及書籍，以便學(xué)生在第二課堂中繼續(xù)自主地學(xué)習(xí)，解決存疑。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在“疑”中求創(chuàng)新，關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生多思、善思、深思，引導(dǎo)他們做到學(xué)中問、問中學(xué)。我們追求實(shí)效與創(chuàng)新，但更注重內(nèi)容與發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，也就學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、釋疑、存疑，思品教學(xué)中減負(fù)增效及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也就落到了實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞軍，曹長偉.新時(shí)代初中道德與法治課程的創(chuàng)新思路[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（08）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）