聚焦點(diǎn)

描區(qū)域內(nèi)的所有聚焦點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)回波幅值的索引和疊加，從而獲得該聚焦點(diǎn)處的完整幅值信息，原理圖如圖2所示。以圖2中某一點(diǎn)為例，根據(jù)聲束的傳播路徑，利用式（1）計(jì)算出全矩陣數(shù)據(jù)中所有A掃信號(hào)在該點(diǎn)處的幅值，并進(jìn)行疊加求和，從而獲得該聚焦點(diǎn)處總的聲波幅值。依次完成聚焦區(qū)域內(nèi)所有聚焦點(diǎn)處的幅值計(jì)算，便可實(shí)現(xiàn)對(duì)被檢測(cè)區(qū)域的全聚焦成像。圖2 全聚焦原理示意圖Fig.2 Schematic Diagram of Total Focus Principle式中：h1、h2—

世界羽壇的主要聚焦點(diǎn)，一是因?yàn)榈満头▏?guó)兩站公開(kāi)賽進(jìn)行，二是停辦兩年的世青賽會(huì)重新在西班牙恢復(fù)舉辦。進(jìn)入10月，中國(guó)隊(duì)將兵分三路。其中，一線主力部隊(duì)經(jīng)過(guò)9月回國(guó)的休整后將重新投入到公開(kāi)賽征戰(zhàn)中，當(dāng)中不乏馮彥哲/黃東萍這樣的混雙新組合;部分積分排名較低的球員將留在亞洲，參加印尼大師賽這一超級(jí)100賽，爭(zhēng)取更高的積分，為向高級(jí)別賽事進(jìn)發(fā)做準(zhǔn)備;國(guó)家青年隊(duì)則時(shí)隔三年重新外出參賽，他們將先參加一站國(guó)際青年比賽，最后來(lái)到西班牙的桑坦德，投入到世青賽的征戰(zhàn)中。10月羽

活中一個(gè)重要的聚焦點(diǎn)，我們會(huì)經(jīng)常談到錢(qián)，會(huì)經(jīng)常想到錢(qián)，會(huì)經(jīng)?？吹礁X(qián)有關(guān)的新聞，工作、生活中都離不開(kāi)錢(qián)。這樣一來(lái)，當(dāng)捫心自問(wèn)是否幸福時(shí)，我們就會(huì)以為金錢(qián)是影響幸福感的重要因素——我到底幸不幸福呢？這要看我有沒(méi)有錢(qián)了！我們正在注意什么，就會(huì)覺(jué)得什么重要。如果聚焦于金錢(qián)，那么我們就會(huì)覺(jué)得金錢(qián)對(duì)幸福來(lái)說(shuō)必不可少。如果沒(méi)有錢(qián)還要去關(guān)注錢(qián)，沒(méi)有房子還要去關(guān)注房子，這注定會(huì)帶來(lái)很多不快樂(lè)。如果希望自己變得更幸福，可以調(diào)整自己的聚焦點(diǎn)，聚焦到自己擁有的那些東西上面。這樣

道的光聲傳播到聚焦點(diǎn)時(shí)均具有相同的相位，這樣所有通道的聲信號(hào)實(shí)現(xiàn)同相疊加，從而實(shí)現(xiàn)聚焦效果。1.3 仿真及分析使用COMSOL軟件開(kāi)展仿真分析，建模如圖2(a)所示。由圖可知，薄板模型尺寸為200 mm×220 mm，8個(gè)激光泵浦點(diǎn)((65 mm,100 mm),(75 mm,100 mm),(85 mm,100 mm),(95 mm,100 mm),(105 mm,100 mm),(115 mm,100 mm),(125 mm,100 mm),(135

聲壓極大值點(diǎn)(聚焦點(diǎn))與聲輻射力勢(shì)能的極小值點(diǎn)之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)聲陣列相位合成原理建立了聲鑷聲場(chǎng)聚焦模型.文章基于數(shù)值仿真方法,以雙側(cè)16 陣元聲鑷裝置為例,分析了粒子水平移動(dòng)的控制方法和穩(wěn)定性.由于受到重力影響,粒子水平移動(dòng)過(guò)程中必須考慮豎直方向的平衡問(wèn)題.聲場(chǎng)中,不同位置的粒子向各方向水平移動(dòng)的穩(wěn)定性是不同的.越靠近陣列中心,粒子移動(dòng)的穩(wěn)定性越高.粒子移動(dòng)步長(zhǎng)(精度)對(duì)移動(dòng)穩(wěn)定性也有重要影響.一般來(lái)說(shuō),步長(zhǎng)越短穩(wěn)定性越高.本模型中,移動(dòng)步長(zhǎng)減小1

出了一種基于共聚焦點(diǎn)(CFP)技術(shù)[11]的速度反演方法。該方法利用差分時(shí)移(DTS)面板拾取時(shí)移來(lái)對(duì)速度模型進(jìn)行擾動(dòng)與判定。利用CFP技術(shù)進(jìn)行速度反演主要有同步和異步兩種方法[12]。同步反演是聚焦算子與速度模型相結(jié)合，同步更新聚焦算子與速度模型。異步反演是將聚焦算子的計(jì)算與速度模型反演分離，在不更新速度模型的情況下，從反射數(shù)據(jù)中獲得聚焦算子。然后通過(guò)逆時(shí)聚焦算子的單向旅行時(shí)進(jìn)行速度反演，更新算子的位置和速度模型。在異步反演中，算子更新與速度模型擾動(dòng)分離

。宏觀天生就是聚焦點(diǎn)“聚焦點(diǎn)”理論有一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生4個(gè)數(shù)字：7、29、319、1 458，讓學(xué)生分別挑出一個(gè)數(shù)字，如果你挑的跟大部分同學(xué)一樣，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">聚焦點(diǎn)”理論認(rèn)為，如果被測(cè)試的人足夠聰明，他就應(yīng)該選“7”，因?yàn)?是這4個(gè)數(shù)字中最常見(jiàn)的，最有可能被選中——事實(shí)上，這類實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大多如此。生活中也有“聚焦點(diǎn)”的例子：你跟你的伙伴約好在某個(gè)商場(chǎng)碰面，但是沒(méi)說(shuō)具體的地方，又聯(lián)系不到他，那么你一定會(huì)選擇在商場(chǎng)門(mén)口等他；如果商場(chǎng)有幾個(gè)門(mén)，你一定會(huì)選

便計(jì)算各聲源到聚焦點(diǎn)的距離. 其中，最里層、中間層和最外層相鄰2個(gè)陣元的幾何中心的間距分別為18.34 mm，18.81 mm和18.55 mm. 最里層與中間層在豎直方向的高度差為4.69 mm，最外層與中間層在豎直方向的高度差為7.77 mm.(a)上球殼 (b)下球殼當(dāng)施加周期性變化的高頻電壓時(shí)，超聲換能器陣列將產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生超聲波. 雙發(fā)射極超聲陣列發(fā)出的超聲波，能在2陣列中間形成超聲駐波聲場(chǎng).1.3 超聲相控聚焦原理及陣元相位計(jì)算超聲相控

弧的形式逐漸向聚焦點(diǎn)集中，在聚焦點(diǎn)處形成波高較大的大浪，隨后又以弧形散開(kāi)。1.2 實(shí)驗(yàn)布置本實(shí)驗(yàn)是在大連理工大學(xué)海岸和近海工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的多功能港池中進(jìn)行的。水池長(zhǎng)54 m、寬34 m、深1.3 m，有效面積為長(zhǎng)45 m、寬28 m，最大有效水深0.7 m。在港池一端配有液壓伺服多向不規(guī)則造波機(jī)，造波機(jī)是由70塊寬0.4 m、高1.0 m造波板組成，造波機(jī)通過(guò)微機(jī)控制，能夠保證很好的重復(fù)性。為了防止波浪的反射，在港池的末端設(shè)有消能裝置，以減少波浪的反射

的點(diǎn)被稱為波能聚焦點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比各模擬組次波能聚焦點(diǎn)的Hs/H，找出各頻率入射波對(duì)應(yīng)V形布局地形的最優(yōu)夾角，并探究最優(yōu)V形布局地形夾角下，各頻率入射波的波能聚焦區(qū)分布及波能聚焦點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)特性。3.1 入射波對(duì)應(yīng)V形布局地形的最優(yōu)夾角根據(jù)模擬結(jié)果，計(jì)算出模擬計(jì)算區(qū)域內(nèi)512×512個(gè)計(jì)算點(diǎn)20個(gè)周期內(nèi)的有效波高，各模擬組次波能聚焦點(diǎn)的Hs/H如圖3所示（為了清晰地表示波能聚焦點(diǎn)的Hs/H與頻率和V形布局地形夾角 的 關(guān) 系，以2kx/kb=0.9，0.95，1，

陣元，針對(duì)某一聚焦點(diǎn)，最大工作陣元數(shù)量為32個(gè)，n(1≤n≤32)個(gè)陣元按一定的延時(shí)法則發(fā)射聲束，nR(nR≤n)個(gè)陣元按一定延時(shí)法則接收聲束后合成，并在某一陣元的顯示界面顯示結(jié)果。圖1(b)所示為陣列掃描方式，若工作陣元數(shù)量為n，則第①組按順時(shí)針由第1個(gè)陣元開(kāi)始工作，至第n個(gè)陣元結(jié)束工作；第②組由第2個(gè)陣元開(kāi)始工作，至第n+1個(gè)陣元結(jié)束工作，依次按此模式，直至所有陣元依次工作，接收并合成回波信號(hào)。若n為奇數(shù)，顯示合成回波信號(hào)的陣元為中間陣元；若n為偶數(shù)，

江蘇省南通市五里樹(shù)小學(xué) 葛蘇丹當(dāng)前教育部門(mén)要求教師在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多數(shù)量的文本，這意味著教師必須引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，否則學(xué)生將不能完成教育部門(mén)布置的閱讀任務(wù)，更難以在課后完成課外閱讀。一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教師如果要讓學(xué)生高效閱讀，就必須讓學(xué)生了解什么是高效閱讀，學(xué)生達(dá)到了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才算完成了高效閱讀的任務(wù)。為了讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以前就學(xué)會(huì)制訂閱讀任務(wù)。教師要讓學(xué)生理解，應(yīng)用越短的時(shí)間，越優(yōu)質(zhì)地完成閱讀任務(wù)，即為高

葛蘇丹【摘 要】 小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要高效地完成閱讀任務(wù)，積累大量語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)思維水平、提高實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的要求，才能有效地提高小學(xué)生的閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);高效閱讀當(dāng)前教育部門(mén)要求教師在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多數(shù)量的文本，這意味著教師必須引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，否則學(xué)生將不能完成教育部門(mén)布置的閱讀任務(wù)，更難以在課后完成課外閱讀。一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教師如果要讓學(xué)生高效閱讀，就必須讓學(xué)生了解什么

插值假設(shè)第s個(gè)聚焦點(diǎn)的發(fā)聲時(shí)刻為τ,則發(fā)聲時(shí)的位置rs=(xs(τ),ys,zs)。聚焦點(diǎn)與測(cè)量點(diǎn)之間的位置關(guān)系如圖2所示。由于聲源是運(yùn)動(dòng)的,該聚焦點(diǎn)在τ時(shí)刻發(fā)出的聲信號(hào)在t時(shí)刻到達(dá)測(cè)量點(diǎn)rk處,并且t和τ滿足:(1)其中,Rs k(τ)={[xk-xs(τ)]2+(yk-ys)2+(zk-zs)2}1/2,表示在τ時(shí)刻該聚焦點(diǎn)與第k個(gè)傳聲器之間的距離。圖2 聚焦點(diǎn)與測(cè)量點(diǎn)之間的位置關(guān)系(2)1.2 Beamforming聚焦(3)但是上述聚焦公式并未考慮

段;長(zhǎng)文短教;聚焦點(diǎn)在人教版高年段的語(yǔ)文教材中，收錄的課文篇幅都比較長(zhǎng)，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和信息。對(duì)于教材中的這些長(zhǎng)文，如果采取逐層、逐段的方式進(jìn)行教學(xué)，需要耗費(fèi)3～5個(gè)課時(shí)，而且教學(xué)效果并不一定很好。那么，如何才能高效地完成長(zhǎng)文教學(xué)呢？對(duì)于每一位高年級(jí)的語(yǔ)文教師而言，要善于聚焦課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、故事情節(jié)及表達(dá)方法進(jìn)行短教，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效化。一、聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于閱讀教學(xué)而言，其中一個(gè)重要的功能就是幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

工作建設(shè)的重要聚焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新時(shí)期；醫(yī)院；思政；聚焦點(diǎn)新時(shí)期背景下醫(yī)院思政工作建設(shè)的核心筆者認(rèn)為應(yīng)該聚焦在三個(gè)點(diǎn)上即：“實(shí)質(zhì)問(wèn)題導(dǎo)向、同向發(fā)力概念、醫(yī)院改革機(jī)制”上，首先是聚焦問(wèn)題導(dǎo)向上，筆者認(rèn)為這是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)它是開(kāi)展一切思想政治工作的核心點(diǎn)，思想政治工作的落實(shí)只有聚焦在問(wèn)題的導(dǎo)向上才能解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，其次要以制度建設(shè)為要求，思政工作融合制度建設(shè)進(jìn)行同向化處理，才能全方位的落實(shí)思政工作，最后筆者認(rèn)為要具體的落實(shí)到醫(yī)院體制改革上，形成共同提升的制度，從

依次輸入不同的聚焦點(diǎn)的局部ROI手背靜脈圖像，同時(shí)以該區(qū)域?yàn)橹行?，截取不同尺度的手背靜脈區(qū)域，完成從局部到整體的手背靜脈信息表達(dá)。應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的策略學(xué)習(xí)機(jī)制[4]對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練。循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中每一時(shí)刻的輸入不僅與當(dāng)前輸入的局部區(qū)域有關(guān)，也與上一時(shí)刻輸出有關(guān)，保證了手背靜脈紋理的關(guān)聯(lián)性。該方法下的手背靜脈特征識(shí)別，有效抑制圖像對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移、尺度敏感問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該方法下的手背靜脈身份研究在旋轉(zhuǎn)、平移變化下有很好的魯棒性。1 基于注意力的循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型1.

圖分別為：瞄準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，啟導(dǎo)概括思維;針對(duì)遷移點(diǎn)，啟悟貫通思維;借助發(fā)散點(diǎn)，啟迪活力思維;抓住延伸點(diǎn)，啟發(fā)探新思維. 教學(xué)預(yù)設(shè)中的問(wèn)題選點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是選擇并突出怎樣的教學(xué)內(nèi)容，以求得怎樣的教學(xué)效益.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)預(yù)設(shè);問(wèn)題選點(diǎn);聚焦點(diǎn);遷移點(diǎn);發(fā)散點(diǎn);延伸點(diǎn)高效課堂的首要特征就是生成性，即課堂涌現(xiàn)出豐富的生成. 課堂生成，指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主形成的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解、思想與方法、感悟與靈感等學(xué)習(xí)成果. 課堂生成主要包括教師意料中的生成與教師意料外的生成兩部分.

行了反轉(zhuǎn)。否定聚焦點(diǎn)是指在否定表述中最顯著被否定的文本片段，它是否定詞特別強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義，從更細(xì)粒度上對(duì)文本中的否定含義進(jìn)行界定。在相同句子中，根據(jù)描述者所強(qiáng)調(diào)的否定語(yǔ)義之間的差別，其對(duì)應(yīng)的否定聚焦點(diǎn)也不相同。如例1所示：例1牛不會(huì)用叉子吃草。在例1中，根據(jù)不同解釋，否定詞“不”的聚焦點(diǎn)可能對(duì)應(yīng)以下三種情形之一①本文用粗體表示否定運(yùn)算符，用下劃線表示否定聚焦點(diǎn)。：? 否定聚焦點(diǎn)1：牛解釋：牛不用叉子吃草，但其他動(dòng)物可以。? 否定聚焦點(diǎn)2：草解釋：牛不用叉子吃草

可以從文本的“聚焦點(diǎn)”、教學(xué)步驟的分解和文本“結(jié)構(gòu)圖”等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字運(yùn)用；聚焦點(diǎn)；分解；結(jié)構(gòu)圖[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0063-01語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以文本教材為憑借，從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué)。一、以“聚焦點(diǎn)”直擊語(yǔ)言文字運(yùn)用在蘇教版語(yǔ)文教材中，

文本的拓展點(diǎn)和聚焦點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論述，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)、表達(dá)方法的習(xí)得以及運(yùn)用語(yǔ)言的目的，從而優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；文本資源；拓展點(diǎn)；聚焦點(diǎn)；切入點(diǎn)【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源。但是，在閱讀教學(xué)中，不乏這樣的現(xiàn)象：學(xué)生還沒(méi)有充分感悟文本的內(nèi)容，教師就采用錄像、動(dòng)畫(huà)、投影等多種手

p-n結(jié)中電子聚焦點(diǎn)移動(dòng)現(xiàn)象劉以琳1，田宏玉2(1.淮陰工學(xué)院 電子信息工程學(xué)院,江蘇 淮安,223001；2.鹽城工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,江蘇 鹽城,224051)基于電子光學(xué)性質(zhì),文章研究了非對(duì)稱石墨烯p-n結(jié)中電子聚焦點(diǎn)的移動(dòng)現(xiàn)象.應(yīng)用非平衡格林函數(shù)方法展示了不同情況下聚焦點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律,并根據(jù)電子在界面散射行為解釋了該現(xiàn)象.電子光學(xué)性質(zhì);聚焦點(diǎn)移動(dòng)現(xiàn)象;界面散射在對(duì)稱石墨烯p-n結(jié)中出現(xiàn)的電子束聚焦現(xiàn)象是電子學(xué)中一個(gè)很有趣的現(xiàn)象[1],而且最近實(shí)驗(yàn)上也對(duì)這一

詞】 視野 ?聚焦點(diǎn) ?構(gòu)建 ?教學(xué)新模式【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0139-01一、問(wèn)題趣味化數(shù)學(xué)課本來(lái)是枯燥的學(xué)科，教師在導(dǎo)題時(shí)盡可能的根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，有趣的情境創(chuàng)設(shè)就是課堂的源頭活水。因此，我們要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、探究合作化在新知

表面上。激光的聚焦點(diǎn)恰恰在工件表面上（E’-F’），從而將工作表面燒蝕；加上電腦繪圖，就可以在工件表面燒蝕出紋理（texture）。首先必須知道的是，激光在通過(guò)透鏡聚焦后，無(wú)論經(jīng)過(guò)多少反射，總光程都是不變的。圖4圖4中，一個(gè)是激光束經(jīng)過(guò)透鏡后直接到達(dá)焦點(diǎn)，光程為MN，另一個(gè)是激光束經(jīng)過(guò)透鏡后還經(jīng)過(guò)兩面鏡子的反射才到達(dá)焦點(diǎn)，光程為MO+OP+PN。不難證明MN=MO+ OP+PN?；氐絾?wèn)題本身。在正常情況下，兩面掃描鏡Mirror X和Mirror Y安裝正

獻(xiàn)[3]對(duì)超聲聚焦點(diǎn)附近的原始射頻數(shù)據(jù)做橫向傅里葉變換，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得到目標(biāo)范圍內(nèi)的最佳成像效果；文獻(xiàn)[4]通過(guò)觀察超聲圖像性質(zhì)以側(cè)向?qū)Ρ榷茸鳛榍腥朦c(diǎn)，來(lái)作為判斷最優(yōu)聲速的依據(jù)。此類算法的目標(biāo)區(qū)域通常為聚焦區(qū)域，優(yōu)化后將目標(biāo)區(qū)域的最優(yōu)聲速作為全局的聲速用于成像，然而非聚焦區(qū)域的聲速可能并不匹配于優(yōu)化后的全局聲速，從而導(dǎo)致圖像質(zhì)量在非聚焦區(qū)域成像效果不佳。為了解決以上問(wèn)題，本文對(duì)超聲圖像進(jìn)行整體劃分，除了最為重要的主目標(biāo)區(qū)域外，將其余部分分層為其他目標(biāo)區(qū)

具體的興趣點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、深入點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了高中生的語(yǔ)文思維，達(dá)到了理想的課改效果。[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文微點(diǎn)策略思維能力[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100011正如特級(jí)教師吳正憲所說(shuō)的那樣：“教學(xué)無(wú)痕，而教師的用心處處有痕?！痹诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中如果能夠抓住一些微小的點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)策略，進(jìn)行無(wú)痕化教學(xué)的話，將更好地展現(xiàn)教師教學(xué)的匠心獨(dú)運(yùn)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生通過(guò)這些微小的點(diǎn)進(jìn)行閱讀探微，

中美戰(zhàn)略博弈之聚焦點(diǎn)金強(qiáng)一[摘要]中美兩國(guó)正在朝鮮半島問(wèn)題上進(jìn)行戰(zhàn)略博弈是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但很多論者實(shí)際上并不清楚中美在朝鮮半島問(wèn)題上究竟博弈什么或者想博弈出一個(gè)怎樣的結(jié)果。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)的東北亞區(qū)域戰(zhàn)略框架及目標(biāo)加以解讀，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：中美正在圍繞朝鮮半島的某種狀態(tài)進(jìn)行著戰(zhàn)略博弈。就戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)而言，美國(guó)需要朝鮮半島保持持續(xù)的、適度的、可控的緊張結(jié)構(gòu)；而中國(guó)的戰(zhàn)略體系則要求朝鮮半島是和平的、穩(wěn)定的、合作的。中美兩國(guó)的戰(zhàn)略博弈結(jié)果如何將取決于朝鮮半島的

包括單通道單聚焦點(diǎn)型, 單通道多聚焦點(diǎn)型和多通道多聚焦點(diǎn)型, 以補(bǔ)償輻射噪聲的多普勒頻移和幅度衰減, 從而提高運(yùn)動(dòng)目標(biāo)噪聲源識(shí)別定位的準(zhǔn)確度。外場(chǎng)試驗(yàn)中解多普勒前后的試驗(yàn)結(jié)果表明, 該算法能有效消除多普勒效應(yīng)帶來(lái)的影響, 提高了噪聲源定位的精度。多普勒效應(yīng)； 噪聲源定位； 非線性插值0　引言多普勒效應(yīng)是1842年由奧地利物理學(xué)家多普勒首先在聲學(xué)上發(fā)現(xiàn)的， 主要是指當(dāng)波源和接收器之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 接收到的頻率與波源的實(shí)際頻率出現(xiàn)差別的現(xiàn)象。如今， 多普勒

！如果一個(gè)人的聚焦點(diǎn)是這個(gè)世界上太多的失敗，還沒(méi)有開(kāi)始就認(rèn)為不行，怎么可能成功？恰恰相反，成功者的聚焦點(diǎn)永遠(yuǎn)是成功，這個(gè)世界上有人能夠做到，所以我也行！同樣的事業(yè)，同樣的行業(yè)，同樣的環(huán)境，有人會(huì)腰纏萬(wàn)貫，有人會(huì)傾家蕩產(chǎn)！差別在于自己。不要用無(wú)能的眼光去看待別人的境況，不要用無(wú)知的言論去嚼舌從未涉足的領(lǐng)域。眼中滿是別人的失敗就會(huì)屢屢受到打擊，眼中滿是別人的成功就會(huì)天天激勵(lì)自我。所有的結(jié)果都是內(nèi)心自我期望的印證，命運(yùn)掌握在自己的手中，絕對(duì)不要期待天上掉下一位仙

動(dòng)選擇圖像有效聚焦點(diǎn)，提出了二者相融合的快速自動(dòng)聚焦算法。將最大灰度值像素作為有效聚焦點(diǎn)，并引入清晰度評(píng)價(jià)函數(shù)，嵌入爬山搜索法，快速鎖定Z軸聚焦位置，解決顯微聚焦速度慢、精度不夠的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相對(duì)于傳統(tǒng)方法，文中算法具有更高的聚焦效率與精度。方案應(yīng)用在快速自動(dòng)聚焦上可以達(dá)到較好的效果，在工程上應(yīng)用是可行的。機(jī)器視覺(jué)；圖像內(nèi)容；自動(dòng)聚焦；清晰度評(píng)價(jià)函數(shù)近年來(lái)，關(guān)于自動(dòng)聚焦技術(shù)越來(lái)越引起人們的注意，取得了一定的科研成果[1-2]。自動(dòng)聚焦技術(shù)作為高精密

，出現(xiàn)了3 個(gè)聚焦點(diǎn)。其中，直達(dá)聲和海面一次多途聚焦點(diǎn)比較明顯，海底多途信號(hào)由于傳播距離相對(duì)較遠(yuǎn)，且海底聲吸收較海面強(qiáng)，它的聚焦點(diǎn)(坐標(biāo)為(30 m，88 m))并不明顯。多途引發(fā)的多個(gè)聚焦點(diǎn)的存在，會(huì)引起多目標(biāo)的假象，但是，多途的存在，也可以用于修訂目標(biāo)的定位結(jié)果，甚至可以進(jìn)一步獲得目標(biāo)的深度信息。2 三維被動(dòng)定位算法2.1 掃描深度誤差對(duì)聲圖測(cè)量影響圖2 多途條件下聚焦波束形成結(jié)果Fig.2 Result of focused beamforming

若平面陣的近場(chǎng)聚焦點(diǎn)到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離為R0，對(duì)應(yīng)的角度分別為θ0和φ0，則該聚焦點(diǎn)到第(n，m)個(gè)陣元的時(shí)延可表示為其中 x0=R0［sinθ0cosφ0，sinθ0sinφ0，cosθ0］T為聚焦點(diǎn)坐標(biāo)。由式(5)可知，對(duì)應(yīng)的加權(quán)向量為式中:e表示向量點(diǎn)積;為幅度加權(quán);為相位加權(quán)。平面陣的近場(chǎng)波束圖可表示為近場(chǎng)情況下，由于矩形陣的波束圖可以表示為2個(gè)相互垂直的線列陣的波束圖乘積，即式(9)可以重新寫(xiě)為其中:Bx(Rp，θp，φp;R0，θ0，φ0)和 B

屏的左側(cè)有一電聚焦點(diǎn)，導(dǎo)致磁聚焦時(shí)，h的實(shí)際值普遍偏小，并隨著V1增大，V2／V1減小，電場(chǎng)梯度減小，此電聚焦點(diǎn)向屏靠近，對(duì)應(yīng)的h減?。划?dāng)V1＝V聚焦時(shí)，h最?。划?dāng)V1＞V聚焦時(shí)，電聚焦點(diǎn)落在屏右側(cè)，此時(shí)很小的磁場(chǎng)就能使電子束聚焦到屏上，導(dǎo)致等效螺距h很大，超過(guò)了300mm.而由圖3中示波管的參數(shù)可知，示波管的總長(zhǎng)263mm，顯然，螺距起點(diǎn)不存在，此時(shí)測(cè)量e／m無(wú)意義.圖2 反推的h值與V1的關(guān)系按照以上對(duì)螺距h的理解，螺旋線的起點(diǎn)是否就是加磁場(chǎng)前的電聚焦

。然后設(shè)定一個(gè)聚焦點(diǎn)P,根據(jù)各陣元到達(dá)虛擬聚焦點(diǎn)的位置,計(jì)算出聲程差,轉(zhuǎn)換為時(shí)間差。把不同通道接收的信號(hào)按照時(shí)間差平移,然后疊加可以得到一個(gè)聚焦合成信號(hào);同理,將2號(hào)陣元發(fā)射,所有陣元接收的信號(hào),同樣也按P點(diǎn)為聚焦點(diǎn),得到另一個(gè)聚焦合成信號(hào);其它陣元也同樣依次發(fā)射,所有陣元接收,可得到N個(gè)聚焦合成信號(hào),最后將這N個(gè)合成信號(hào)按P點(diǎn)聚焦合成,得到P點(diǎn)總的信號(hào)強(qiáng)度。將單個(gè)陣元發(fā)射,所有陣元接收的信號(hào)根據(jù)虛擬焦點(diǎn)的聲程差聚焦處理,該合成信號(hào)即為該發(fā)射陣元單獨(dú)在虛擬